新形勢下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學模式分析

文/梅州市五華縣職業(yè)技術(shù)學校 藍艷霞

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學現(xiàn)狀

第一，目前，很多中小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，這為中職學生學習計算機奠定了基礎(chǔ)。來到職校后，大部分學生學習計算機應(yīng)用課程時按照自己的想法隨意學，沒有跟著教師的教學節(jié)奏，似懂非懂。并且農(nóng)村地區(qū)的中小學因為教學條件的限制，很多學生并沒有接觸過計算機，上課的時候會覺得很吃力。學生基礎(chǔ)水平不一樣，導致基礎(chǔ)課教學很難達到平衡。

第二，在中職學校，計算機應(yīng)用課程的考核模式主要是學校統(tǒng)考，卷面考試成績在綜合成績中占據(jù)了很大的比例，學生在課堂上的表現(xiàn)和平時作業(yè)只占很小的一部分。然而，學生期末考試成績并不能夠真實地反映學生對計算機應(yīng)用知識和能力的掌握程度。

第三，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的要求越來越高，特別是在計算機應(yīng)用能力方面，大部分企業(yè)要求員工必須具備良好的計算機應(yīng)用能力。但是，大部分職校對計算機應(yīng)用課程的教學內(nèi)容沒有做到統(tǒng)一，教師采用的教學模式也比較單一，導致學生很難對計算機的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，在教學課時方面，基礎(chǔ)課的課時比較少，學生不能夠系統(tǒng)地學習完所有基礎(chǔ)課的內(nèi)容。

二、新形勢下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學改革

(一)豐富計算機教學資源

在開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學時，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學生采用不用的授課方式。在課堂教學中，教師可以借助多媒體進行理論知識的講解。一方面，能夠豐富教學資源;另一方面，又能夠讓學生直觀地看到教學內(nèi)容，緩解學習疲勞，激發(fā)學習興趣。例如：講到單元6多媒體軟件應(yīng)用這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示如何獲取多媒體素材，教師直接演示比死板的文字更容易讓學生理解，有效地增強了教學效果，使學生能夠真正掌握獲取多媒體素材的能力。

(二)采用多樣化的考核模式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的理論知識是基礎(chǔ)，重點是培養(yǎng)學生的實際操作能力，所以不能夠采用傳統(tǒng)的單一的考核模式，應(yīng)該結(jié)合學生的專業(yè)特點和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，采用多樣化的考核模式。

首先，理論知識的考試可以采用開卷的模式，讓學生通過查閱課本了解和掌握相關(guān)的理論知識；其次，注重學生平時計算機的操作能力，并根據(jù)學生的實際情況給予適當?shù)闹笇В蛔詈?，將理論考試和實踐能力的綜合評分作為評價學生計算機應(yīng)用能力的標準，確保學生能夠做到學以致用。

(三)改變教學方式

首先，在完成基礎(chǔ)教學的條件下，教師應(yīng)當根據(jù)不同專業(yè)學生的專業(yè)需求增加不同的教學內(nèi)容。例如，在教學單元5電子表格處理軟件應(yīng)用這一課時，要注重不同專業(yè)學生對數(shù)據(jù)處理的需求，學前教育專業(yè)的學生一般只需要掌握基礎(chǔ)的公式和函數(shù)就能夠滿足日常需要，太復雜的公式和函數(shù)反而會增加他們的學習負擔；而計算機專業(yè)的學生需要處理的數(shù)據(jù)比較復雜，教師則需要更詳細、深入地講解電子表格對數(shù)據(jù)處理的方法，以滿足學生的個性化需求。其次，教師要培養(yǎng)學生對教學案例靈活使用的能力，在課堂上給予學生充足的時間去進行練習。最后，通過課堂實踐，教師及時了解學生對所授知識的掌握程度和存在問題，在課后反思自己的課堂教學，提升教學能力和專業(yè)水平。

(四)采用項目教學的方式

所謂項目教學指的是實戰(zhàn)化教學，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學生利用計算機技術(shù)解決學習、工作、生活中的常見問題，使學生能夠根據(jù)職業(yè)需求，運用計算機技術(shù)獲取、處理、分析和發(fā)布信息，同時為利用計算機學習其他課程打下基礎(chǔ)。

課堂實際教學階段，教師要想把知識有效地傳遞和滲透給學生，就需要采用多樣化的教學方法，把需要學生完成的項目作為課堂教學的核心內(nèi)容。通過這樣的方法，學生能夠?qū)⑺鶎W習到的知識真正地與實踐相結(jié)合，與相關(guān)的項目進行融合。同時，也能夠提高綜合技能，實現(xiàn)“在學中做、在做中學”。

通過實踐教學，學生可以有效掌握核心知識和技能。所以在項目式教學過程中，教師應(yīng)通過實踐項目對計算機知識進行滲透，讓學生探索相關(guān)的技能，在學習過程中利用最短的時間快速地掌握相關(guān)的知識。這樣可以有效地對學生的創(chuàng)新精神、動手能力以及解決問題的能力進行高效的培養(yǎng)，從而為后續(xù)進入相關(guān)的行業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展，需要順應(yīng)時代的發(fā)展不斷進行創(chuàng)新，對學生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，這樣才能為社會輸送高素質(zhì)人才，推動學生個人發(fā)展和社會進步。