起點(diǎn)之美
——中職語文課堂導(dǎo)入舉隅

文/廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校 邱婷婷

所謂課堂導(dǎo)入，是指課堂教學(xué)伊始，教師采用簡潔形象的語言或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拉開課堂的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體部分的過程。語文特級教師于漪強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入的重要性，她認(rèn)為導(dǎo)入是課堂的“第一錘”，只有敲在了學(xué)生的心靈上，才能迸發(fā)出智慧的火花，語文課才能像粘合劑一般緊緊“粘”住學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能以勢如破竹之勢一發(fā)不可收拾。魏書生也曾說：“好的導(dǎo)語如磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語也是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币虼?，中職語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入十分重要，好的導(dǎo)入設(shè)計能讓我們領(lǐng)略到課堂教學(xué)起點(diǎn)之美，往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。以下根據(jù)學(xué)情實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從情境、懸念、詩歌、實(shí)踐等四個方面對課堂導(dǎo)入進(jìn)行淺析。

一、一溪初入千花明

在語文教學(xué)伊始，教師根據(jù)學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生入境生情，充分喚醒他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的動力，如“一溪初入千花明”。

比如筆者曾經(jīng)上過《一碗清湯蕎麥面》這篇感人至深、體現(xiàn)人性美的小說，當(dāng)時就用了一則公益廣告視頻《留一盞燈溫暖他人》作為導(dǎo)入，內(nèi)容是：深夜，一小區(qū)樓上所有住戶都關(guān)燈休息了，只有一家的陽臺燈還亮著，女主人攔住想關(guān)燈的丈夫，并告訴他：亮著的燈是給樓下正在吃東西的環(huán)衛(wèi)工人夫婦照明的，最后配上文字——善行無跡，留一盞燈溫暖他人。看了這個視頻后，學(xué)生已被作品中傳達(dá)的力量所感動，有的學(xué)生的眼眶甚至泛紅了。這時，筆者順勢導(dǎo)入：“此情此景，讓我想起卞之琳的兩句詩，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。此刻，視頻里的一盞燈走進(jìn)了你們的心里，而你們微微濕潤的眼睛溫暖了老師的心。很高興今天在這里遇到善良的你們。一盞燈里，有一個暖心的故事，那么一碗面里，又會有怎樣的故事等著我們呢？”

借助視頻把抽象的情感內(nèi)容具體化形象化，以情感人，在良好氛圍的感染下，教師再用富有感染力的語言，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。游記類的課文也非常適合通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生制造一種身臨其境的感覺。上《壺口瀑布》伊始，教師讓學(xué)生觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生從震耳欲聾的濤聲、萬馬奔騰般的浪花、雷霆萬鈞的急流的畫面中真切地感受到壺口瀑布的奇?zhèn)グ蹴绾腕@心動魄，直觀形象地感受到壺口瀑布由500米寬的河面乍收縮成幾十米寬時震撼人心的巨大力量，也知道了壺口瀑布名字的緣由——如壺注水。

通過播放壺口瀑布翻滾傾斜而下的視頻導(dǎo)入新課，直觀形象地沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不僅感受到壺口瀑布的氣勢磅礴，而且也激發(fā)他們對《壺口瀑布》產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求，快速地進(jìn)入教學(xué)主題。

出彩的情境導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的序曲，讓學(xué)生在上課伊始就受到情境感染，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、一石激起千層浪

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。當(dāng)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)其所學(xué)知識無法解答問題時，他們對所要學(xué)習(xí)的知識就會產(chǎn)生積極的心理期待，從而會熱情主動地學(xué)習(xí)新知識。因此，課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，給學(xué)生制造懸念，充分激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“一石激起千層浪，兩指彈出萬般音”的效果。

在講授《我的母親》一文時，筆者設(shè)置謎語導(dǎo)入：“上課前，老師有一道題目想讓大家?guī)兔Ψ治鲆幌?，有一個職位是團(tuán)隊的管理人員，首先他要干很多的活，要有耐心和責(zé)任心，還要有充沛的精力，要長時間站著，還要經(jīng)常彎腰。其次，要具備金融、烹飪、醫(yī)療、教育和人際交往的能力。當(dāng)團(tuán)隊成員餓的時候，要第一時間做好有營養(yǎng)的飯菜；當(dāng)團(tuán)隊成員生病的時候，要第一時間分析病因；當(dāng)團(tuán)隊成員遇到任何困難，要拼盡全力，甚至不惜一切代價去幫助他。一周七天，一天24小時，都要在工作狀態(tài)，沒有假期，就連國慶、春節(jié)都不能休息。但是，這份工作沒有任何報酬。大家猜猜，這個職位是什么？”

當(dāng)學(xué)生議論紛紛，認(rèn)為這個世界上根本沒有人會從事這樣的工作時，筆者再揭曉謎底：這份工作就是母親，這個世界上有數(shù)億的人在做著這份工作。這時，學(xué)生恍然大悟，有的學(xué)生沉默不語，有的學(xué)生濕潤了眼眶，有的學(xué)生感慨地說：是的，只有媽媽才這么偉大，只有母愛才這么無私！

這時，教師順勢引導(dǎo)：“是的，我們每一個人都有這么偉大而無私的媽媽，她們沒有驚天動地的功績，沒有出類拔萃的本領(lǐng)，但是，卻有一顆愛子女的心！老舍的母親也是如此，同時，她身上還具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。究竟是什么樣的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？”

這樣猜謎及設(shè)疑的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考的激情和求知的欲望，也為感受母愛的無私偉大作了情感鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，筆者提問學(xué)生：“有這樣的一部作品，毛澤東認(rèn)為它是中國第五大發(fā)明，是封建社會的百科全書；王蒙覺得這部小說會令人感受到漢語漢字是無與倫比的；周汝昌評價它是中華民族的一部古往今來、絕無僅有的文化小說，是中華民族文化代表性最強(qiáng)的作品；魯迅則認(rèn)為自這部小說問世后，傳統(tǒng)的思想和寫法都被打破了，它是中國小說中不可多得的財富。大家知道評價如此之高的著作是哪一部嗎？”

這樣導(dǎo)入不僅讓學(xué)生了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有的課文也可把結(jié)果告訴學(xué)生，提出質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)《詩經(jīng)·氓》時，教師導(dǎo)入說：“有一位女子非常賢良淑德、聰明勤勞、溫柔專一，可是，這么美好的女子卻慘遭丈夫的休棄，究竟是怎么回事呢？”學(xué)生聽到這里，不免充滿好奇，便會積極閱讀，認(rèn)真思考，那么這一堂課良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就打下了。

由此可見，導(dǎo)入若能結(jié)合文章內(nèi)容，合理巧妙地創(chuàng)設(shè)問題、制造懸念，就能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考而不得就會產(chǎn)生認(rèn)識的驅(qū)動力，主動去探尋問題的答案，提高學(xué)習(xí)興趣、聽課專注力與學(xué)習(xí)有效性。

三、濃妝淡抹總相宜

詩歌是漢字文化的精華，也是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，欣賞古詩能夠陶冶情操，培養(yǎng)豐富的想象力，提高文化修養(yǎng)和審美能力。課堂導(dǎo)入時，教師若能結(jié)合課文內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用一些絕妙唯美的詩句，便能為課堂營造詩情畫意的典雅氛圍，使學(xué)生得到美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈和人格的健康發(fā)展。

經(jīng)典散文《荷塘月色》也可利用詩歌導(dǎo)入新課。上課伊始，筆者請學(xué)生朗誦有關(guān)荷花的詩句，學(xué)生便七嘴八舌地將自己所積累的有關(guān)荷花的詩句說出來(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》、陶淵明《歸園田居·其三》、王昌齡《采蓮曲二首》)。接著，筆者過渡道：“曹寅的《荷花》‘一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家?！粌H描寫了荷花開放的季節(jié)、香味，還描繪了荷塘美好的晚香氣息。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇散文也是描寫夜色下的荷塘，讓我們跟隨朱自清的腳步，一同去欣賞《荷塘月色》，共同感受清華園夜色下的荷塘之美吧?！?/p>

又如，講授毛澤東的《沁園春·長沙》一詩時，筆者先讓學(xué)生回憶有關(guān)“秋”的古詩詞，等學(xué)生回答后，歸納過渡：“‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’書寫了詩人王勃怡然明凈的心境與對自然景觀的感嘆之情；‘空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流’表達(dá)了詩人王維閑適無為的思想；‘人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇’抒發(fā)了詩人納蘭性德的多愁善感和細(xì)膩深情。那么，一代偉人毛澤東對秋天又有什么獨(dú)特的感受呢？讓我們一起走進(jìn)毛澤東的《沁園春·長沙》?！比绱藢?dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動起來。

四、絕知此事要躬行

中職生對很多事物都充滿好奇心，動手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，如果能夠充分利用這一特點(diǎn)，通過實(shí)踐導(dǎo)入新課，能夠有效拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，更能積極調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

短篇小說《項鏈》非常適合演課本劇，于是，課前筆者布置學(xué)生以小組為單位合作表演話劇，并拍錄視頻上傳藍(lán)墨云平臺，學(xué)生們投票選出最佳表演獎。在教學(xué)這篇課文時，先公布學(xué)生投票結(jié)果，并請得票最高的小組上臺重現(xiàn)情境。生動有趣的表演牢牢吸引住臺下學(xué)生的眼球。表演的學(xué)生自然充滿了自豪感和責(zé)任感，未上臺表演的學(xué)生也不甘落后，以評論家的身份紛紛表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)。

通過表演實(shí)踐，學(xué)生真切地感受到小說跌宕起伏的故事情節(jié)，準(zhǔn)確地把握文中人物的性格特點(diǎn)，為理解小說所揭示的主題思想進(jìn)行了很好的鋪墊。

在《南州六月荔枝丹》教學(xué)時，以小組為單位發(fā)放荔枝，讓學(xué)生直觀具體地感受荔枝的外形，并試著為組員介紹荔枝。學(xué)生通過接觸實(shí)物荔枝，更直觀形象地感受到荔枝的特點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容提供了條件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

又如《讀書人是幸福人》，上課伊始，筆者組織學(xué)生進(jìn)行一場以“讀書人是幸福人還是不幸人？”為辯題的小型的辯論賽——通過辯論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生也有了一定的論證思路。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行導(dǎo)入：“通過剛剛精彩的辯論，我們知道，確立一個論點(diǎn)不是一件難事，更具挑戰(zhàn)性的事情是，如何有說服力地論證自己的觀點(diǎn)，讓讀者信服。讓我們一起來看看作者謝冕是如何論證‘讀書人是幸福人’這一辯題的?！?/p>

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，課堂導(dǎo)入是一門靈活多變的藝術(shù)，需要執(zhí)教者努力鉆研和不懈實(shí)踐。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥性谡n堂導(dǎo)入上付出更多的熱情和精力，課堂教學(xué)這塊肥沃的土地，才能盛放更美的花朵。