線上線下混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校的探索與實(shí)踐
——以《寵物臨床診療技術(shù)》課程為例

李月梅

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，吉林 長(zhǎng)春 130052）

隨著科技日新月異，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育之中，其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)單、方便、多元，由此一種全新的教學(xué)方式---線上線下混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)信息技術(shù)革命讓中職學(xué)校教學(xué)收獲頗豐。從一個(gè)角度講，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等作為教學(xué)輔助，實(shí)施“線上+線下”的混合式教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；從另一個(gè)角度講，教師的角色也發(fā)生了變化，由教學(xué)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要對(duì)線上線下教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在按部就班的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)技巧。教育從同質(zhì)化走向個(gè)性化不可逆，線上線下混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更不可逆，更好地?fù)肀и厔?shì)，是所有教育者的共同使命。

1 研究背景

2020年以來，線上線下混合式教學(xué)模式可以說應(yīng)時(shí)而生，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次歷史性改革創(chuàng)新，符合新時(shí)期的教學(xué)要求和理念，有利于幫助教師和學(xué)生改變學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也為中等職業(yè)學(xué)校探究新的教學(xué)方法指明方向。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)是有效的途徑之一，通過開展混合式教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收的能力，又能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外混合式教學(xué)方法能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，有效改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系。通過知網(wǎng)檢索目前混合式教學(xué)的研究情況分析，在一些中職校的教學(xué)過程中已經(jīng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索與研究，但大都缺乏系統(tǒng)性和整體性，各個(gè)學(xué)科之間沒有建立起聯(lián)系，處于嘗試階段。但從分析結(jié)果看，廣大教育工作者、研究者已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)；線上線下混合式教學(xué)方法是符合新時(shí)代教育教學(xué)需要的新方法，是教育教學(xué)改革手段的優(yōu)秀選項(xiàng)。社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在創(chuàng)新，教育在發(fā)展，學(xué)生體驗(yàn)到“處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”，必然不滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，線上線下混合學(xué)習(xí)一定會(huì)成為教育新常態(tài)。

2 混合式教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)，是指將線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)的師生面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。何克抗教授曾發(fā)表觀點(diǎn)；混合式教學(xué)模式是“雙主體”教育思想下開展的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體，以“教師”為主導(dǎo)的思想。

混合式教學(xué)的開展，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合，在此過程中，在線課程與教育教學(xué)之間的關(guān)系也悄然發(fā)生著變化，逐漸變成了不可分割的一個(gè)整體，混合式教學(xué)特點(diǎn)如下：

2.1 設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變相比于傳統(tǒng)教學(xué)理念，線上線下混合式教學(xué)做了較大的轉(zhuǎn)變?；旌鲜浇虒W(xué)雖然沒有統(tǒng)一模式，但有統(tǒng)一的追求，那就是充分發(fā)揮“線上”、“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。混合式教學(xué)選擇的支撐點(diǎn)是在線課程，以學(xué)生作為主體，以教師作為主導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生、教師三方面因素開展的教學(xué)策略，混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是“逆向設(shè)計(jì)+整體設(shè)計(jì)”，并根據(jù)線上的學(xué)習(xí)痕跡和數(shù)據(jù)形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。最終呈現(xiàn)在我們面前的是完整的“課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后測(cè)驗(yàn)”鏈條。

2.2 教師角色轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是課程的執(zhí)行者，以知識(shí)傳授為主；在混合式教學(xué)過程中，教師是課程的使用者，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主，講授為輔，在知識(shí)交互過程中，兼顧了知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。當(dāng)教師完成了角色轉(zhuǎn)變后，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)和線下自由討論的過程中逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣，課堂也就變得更有活力和效率。教師要促進(jìn)學(xué)生能理解、能學(xué)習(xí)、能操作，要讓學(xué)生有成績(jī)、有成長(zhǎng)、很愉悅，用成功的愉悅?cè)ゼぐl(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以被動(dòng)接受為主，是以書本知識(shí)為主要內(nèi)容的“封閉式”學(xué)習(xí)；在混合式學(xué)習(xí)中，既有接受式學(xué)習(xí)，又有參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)，書本知識(shí)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)完美結(jié)合，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方面得到了有效促進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣和效率有了明顯的提高，最終使絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度得到了有效提升，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

3 信息化背景下中職?；旌鲜浇虒W(xué)模式實(shí)踐探究（以《寵物臨床診療技術(shù)》為例）

在教學(xué)過程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞任務(wù)采用“線上”與“線下”混合、理論與操作一體、探究與合作協(xié)同來完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、協(xié)同完成任務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)模式將學(xué)習(xí)在時(shí)間上劃分為三個(gè)階段：課前構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源、課中精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的環(huán)節(jié)、課后補(bǔ)足企業(yè)實(shí)踐缺失。

3.1 課前，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送微課、PPT、動(dòng)畫等教學(xué)資源，向?qū)W生下達(dá)課前自學(xué)及測(cè)試題。通過操作視頻讓學(xué)生提前了解寵物疾病常用治療技術(shù)的用具準(zhǔn)備方法、操作流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，為教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過微課使學(xué)生初步了解寵物疾病常用治療技術(shù)的操作要點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備；通過課前測(cè)試，了解學(xué)生難于掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)尋找有效的解決方案，以便課上有的放矢。

通過課前線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的淺層了解，為線下突破教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

3.2 課中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)寵物疾病常用治療技術(shù)操作程序，結(jié)合教學(xué)需求，將課中分為病例整合導(dǎo)入、任務(wù)切合引出、方法聯(lián)合講解、師生配合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。

（1）病例整合導(dǎo)入 播放一組寵物疾病的圖片和臨床真實(shí)病例，讓學(xué)生感受疾病的真實(shí)性。

（2）任務(wù)切合引出 下達(dá)工作任務(wù)：完成寵物疾病常用治療技術(shù)操作程序報(bào)告，案例導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生建立解題思路，小組探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從學(xué)生完成的操作流程報(bào)告來看，優(yōu)于以往黑板下任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)。

（3）方法聯(lián)合講解 寵物疾病常用治療技術(shù)，需要學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握其步驟，通過投屏軟件教師將完整的操作步驟投放在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)其步驟及注意事項(xiàng)。

（4）師生配合實(shí)訓(xùn) 結(jié)合自制的寵物犬模型，學(xué)生分組進(jìn)行操作演練，組長(zhǎng)督促并作記錄，教師巡視答疑，糾正學(xué)生在操作練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互評(píng)結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)操作水平等方面的考察。得分最高的小組選派代表發(fā)言，以此來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂測(cè)試，以此來檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。

3.3 課后，彌補(bǔ)不足企業(yè)實(shí)踐通過學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)：結(jié)合自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，彌補(bǔ)不足，多加學(xué)習(xí)；完成課后測(cè)試，到我校合作的寵物醫(yī)院進(jìn)行練習(xí)，校企完成對(duì)學(xué)生的綜合檢驗(yàn)。

經(jīng)過線上線下混合式教學(xué)，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題與不足及時(shí)進(jìn)行反思與改進(jìn)，并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整理。使得教學(xué)更加有效，更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4 推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)施的對(duì)策

在本次線上線下混合式教學(xué)過程中，反映出了很多普遍存在于中職學(xué)校教學(xué)中的問題，要想解決這些問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的配合。

4.1 學(xué)校方面

4.1.1 增加硬件投入 為更好地開展混合式教學(xué)，學(xué)校要增加配套教學(xué)設(shè)施和配套資源庫建設(shè)的投入，要注重中職學(xué)校多媒體教室、圖書館和機(jī)房的建設(shè)及校園網(wǎng)的覆蓋，在硬件、軟件等方面給予教師大力支持，提供平臺(tái)和資源，互聯(lián)網(wǎng)暢通無阻，實(shí)現(xiàn)教育智能化。

4.1.2 注重軟件提升 由于教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升是一項(xiàng)持久的、動(dòng)態(tài)的工作，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、新時(shí)代教育的要求和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該注重多給一線教師提供不同層次、不同批次的在線平臺(tái)與線下培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此來提高教師信息化水平和教學(xué)能力水平。

4.2 教師方面

4.2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定合理考核方案 教師不能代替學(xué)生去思考和理解知識(shí)，要思考哪些知識(shí)適合講授，哪些知識(shí)適合設(shè)計(jì)成活動(dòng)或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)制定知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)框架，根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的信息化教學(xué)手段在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生破解知識(shí)難點(diǎn)，通過展示學(xué)習(xí)成果等一切機(jī)會(huì)為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的自信心，并引導(dǎo)他們掌握解決問題的技巧與能力。此外還要注重考核方案的制定，在圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，既要滿足知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的全面考核，又要考慮混合式教學(xué)的有效開展。

4.2.2 加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，傳承行之有效的教研經(jīng)驗(yàn) 開展線上線下混合式教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握一定的信息技術(shù)，包括學(xué)習(xí)軟件的使用、平臺(tái)的維護(hù)、視頻的錄制、PPT的制作與編輯等等。通過信息化手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以研究和實(shí)踐為基礎(chǔ)，持續(xù)積累、提煉、優(yōu)化、傳播團(tuán)隊(duì)智慧，以共同愿景和服務(wù)精神凝聚人心，在線上線下混合式教學(xué)工作開展中更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

4.3 學(xué)生方面

4.3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生要改變學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間來完成課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)配合以及課后知識(shí)鞏固，要求學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，要激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，為將來的創(chuàng)造性工作打下良好的基礎(chǔ)。無論線上線下，都要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和基本的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是人的基本需要，學(xué)習(xí)是人的基本能力，學(xué)習(xí)是人的基本生存方式！

4.3.2 倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式 單元視角下的片段化、問題化、啟發(fā)式、資源多樣化的碎片化的課程資源可以滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到“處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”，必然不滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，學(xué)生們根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)思維方式。數(shù)字化校園以及手機(jī)客戶端APP，讓學(xué)生無時(shí)無處都可以學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生能緊隨教師腳步，放棄網(wǎng)絡(luò)游戲與無用的聊天時(shí)間，更好的完成學(xué)業(yè)。

“線上”“線下”融合促進(jìn)創(chuàng)新，包括育人理念引領(lǐng)、育人目標(biāo)引領(lǐng)、育人方式引領(lǐng)、育人環(huán)境引領(lǐng)、育人態(tài)度引領(lǐng)。線上線下融合新常態(tài)下，依然要關(guān)注教育質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的移動(dòng)課堂。面對(duì)全新的混合式教學(xué)，學(xué)校方面要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、教師方面要進(jìn)行教學(xué)改革、學(xué)生方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在改革的過程中要積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善和總結(jié)教訓(xùn)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)深度融合，突破教學(xué)與人才培養(yǎng)的瓶頸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效率，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才。未來已來，趨勢(shì)難逆，教育從同質(zhì)化走向個(gè)性化不可逆，線上線下混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更不可逆，更好地?fù)肀и厔?shì)，是所有教育者的共同使命。