高職鞋類專業(yè)課程融入課程思政的探索

王育星，許杰婷

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，重慶 408099）

前言

把思想政治工作貫穿到教育全過程，把立德樹人作為教育的重要環(huán)節(jié)是目前教育教學的總要求。思政教育作為高校工作的重要組成部分，在高校貫徹落實立德樹人根本任務過程中具有非常重要的地位[1-2]。許多人還沒有徹底搞清楚“思政課程”與“課程思政”之間的論證關(guān)系，目前時代賦予我們高職制鞋專業(yè)的教學重任是將“課程思政”全方位立體化融入到專業(yè)能力培育中。高職鞋類專業(yè)培養(yǎng)目標是為制鞋產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)可從事鞋靴設計、生產(chǎn)管理、營銷工作等方面需求的高等技術(shù)應用型人才。將思政元素融入整個培養(yǎng)過程，實現(xiàn)教書與育人的有機融合，為學生的成長奠定專業(yè)基礎，指明思想方向。

1 課程思政概念

首先需要說明的是課程思政不是一個新事物。課程思政其實一直都存在著，只是在把握思想政治教育的過程中忽略了它存在的特殊性。課程思政在高校課程建設中，可分為思想政治教育的顯性課程——思想政治理論課——發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，以及隱性課程——綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程——在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，所以需要我們進一步強化顯性課程，加大隱性課程思政比例，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)思政教育協(xié)調(diào)同步，真正實現(xiàn)在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全學員立體化育人[3]。要將課程思政融入整個培養(yǎng)過程，就必須深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論元素，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)拓展課程以及專業(yè)教育基礎課程“三位一體”的思政課程體系。

2 高職制鞋專業(yè)特點

以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標，著力培養(yǎng)擔負民族偉大復興的“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人，是我們黨在新時代關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的新要求。也是對高校加強和改進思想政治教育和人才培養(yǎng)的新定位和新任務。強調(diào)“立德樹人”理念推進“課程思政”實踐，正是為實現(xiàn)這一目標所展開的教育教學體系改革。

鞋類設計與工藝是集設計、科研、系統(tǒng)管理、工藝技術(shù)和崗位技能為一體的綜合性專業(yè)。一方面不僅要教會學生制鞋專業(yè)技能，更重要的是要讓學生具有相應的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面因為制鞋專業(yè)具有一定的藝術(shù)要求，專業(yè)老師可以在課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，把愛國主義和民族情懷參透到整個教學過程中，引導學生增強文化自信和民族自信[3]。

3 課程思政建設路徑

在做到“三全育人”的同時，全體教師在做好專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，各門專業(yè)課程必須與思想政治同向同行，將專業(yè)課與思想政治深度融合，這就是架構(gòu)“課程思政”體系的目標與核心理念。在教育教學中將社會主義核心價值觀根植到學生心里，并將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)素養(yǎng)，既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，突出顯性教育與隱性教育相融通，實現(xiàn)立德樹人無處不在且潤物無聲。要達到以上目標，筆者認為主要從教師、教材、教法以及制度等四個方面進行。

3.1 教師是核心

師者傳道授業(yè)解惑也。教師是引路人，是學生人生的重要航標，教師首先要對專業(yè)知識和思政教育有深刻的理解和高度的認同，才能在課堂教學過程中傳遞正能量給學生。為此，應著力強化教師的思政意識，提高專業(yè)教育與思想教育融合執(zhí)教能力，充分發(fā)揮教師榜樣作用。

3.2 教材是基石

教材是“課程思政”建設的重要基石。高職制鞋課程是按照崗位需求和就業(yè)為導向而設計開設，所以專業(yè)課程傳授的教學內(nèi)容應該融入價值導向，因此要應用高水平的教材，激發(fā)學生對課程學習的熱情與興趣，形成想學習、能實踐、愛討論、勤思考的良好學習氛圍，實現(xiàn)學到的知識與個人價值觀的協(xié)同，在潛移默化中樹立正確價值觀。

3.3 方法是保障

正確且適當?shù)慕虒W方法不僅能將思想政治教育潛移默化的根植于教學中，而且還能加強學生的自覺性和學習效率，對培養(yǎng)什么樣的人起到重要作用。因此，教師應該從學生角度出發(fā)，深入了解其心理和興趣，增強溝通避免采用填鴨式教學方法，應加強學生課堂參與的主動性，深化學生對理論與實踐理解和思考，最終實現(xiàn)教學目的。

4 高職制鞋專業(yè)課程思政轉(zhuǎn)化

4.1 工匠精神

2016 年3 月全國“兩會”上，李克強總理多次強調(diào)“工匠精神與工匠思維”。工匠精神并不僅指精湛的技能還包含著時代的新要求。既要有嚴謹細致的工作態(tài)度和精益求精的工作理念，又要有對職業(yè)的榮譽感和使命感。

工匠精神不僅是文化傳承的重要載體，而且代表堅定、踏實、精益求精等崇高品質(zhì)。制鞋行業(yè)作為傳統(tǒng)工藝更要最大化發(fā)揮教育的先進性與時代性，將匠人精神融入專業(yè)課堂和專業(yè)課程計劃中，更好地發(fā)揮專業(yè)課程教學培育工匠精神的作用。工匠精神作為技能型人才的核心要素，應在專業(yè)課程教學目標中體現(xiàn)[4]。激發(fā)學生信仰和敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的精神。

4.2 團隊意識

制鞋專業(yè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到前期市場調(diào)研和中期設計與生產(chǎn)以及后期市場銷售與反饋，所以需要不同專業(yè)背景完成相應工作，這就需要同學間具有團隊溝通與合作意識。在教學中依托制鞋企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝單，對學生進行項目分組實踐，培養(yǎng)學生的實踐動手能力及社會溝通協(xié)調(diào)能力。項目實踐可以采用小組合作的方式，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、友善合作的精神。實踐成績以小組形式進行評分，也有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

4.3 文化自信

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的反映民族特質(zhì)和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其中的自強不息、厚德載物等思想，對當代大學生的素質(zhì)教育具有極大的借鑒和傳承意義。將中國傳統(tǒng)服飾文化的精髓植入專業(yè)課程中，讓專業(yè)“課程思政”建設真正地滲透其中。通過講解傳統(tǒng)款式結(jié)構(gòu)、工藝方法、紋樣圖案以及配色元素和鞋類設計與制作相結(jié)合，可以激發(fā)學生的民族自豪感，提高專業(yè)學習熱情。同時，針對我國的制鞋產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，可以用實例分析加強學生對我國制鞋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的責任感。

4.4 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面。專業(yè)教師應該將學生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)作為目標，將職業(yè)道德、職業(yè)精神融入到思政教育中。正確引導學生三觀，將職業(yè)素養(yǎng)與價值觀相結(jié)合，使他們樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)態(tài)度，并將職業(yè)素養(yǎng)作為教學體系、課程設置、實習實訓等教學環(huán)節(jié)的基本要求。在職業(yè)素養(yǎng)教育中，教師要以身作則樹立職業(yè)素養(yǎng)的標桿，潛移默化地將職業(yè)素養(yǎng)滲入課堂，用教師自身的職業(yè)態(tài)度引導學生自覺提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 美育教育

美育指培養(yǎng)、提高學生正確認識美、感受美和創(chuàng)造美的能力。美育是鞋類設計教育的重要組成部分，要滲透到每個環(huán)節(jié)。制鞋專業(yè)要讓學生建立正確美的概念，掌握美的標準以及構(gòu)成美的法則，從而提高審美情趣開拓創(chuàng)造美的思路。從欣賞經(jīng)典的鞋靴作品開始，激發(fā)學生熱愛美、向往美；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)學生行為美、心靈美；鼓勵學生設計制作優(yōu)秀作品培養(yǎng)感受美、創(chuàng)造美。

5 總結(jié)

在制鞋專業(yè)教學中融入思政教育，充分發(fā)揮教育育人和立德樹人的有機統(tǒng)一，將工匠精神根植于學生職業(yè)素養(yǎng)中，積極培養(yǎng)學生團隊合作精神，充分發(fā)揮文化自信，將中國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚，最終實現(xiàn)制鞋產(chǎn)業(yè)從“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”的偉大目標。