探析機械制造與自動化專業(yè)“校企深度融合”教學(xué)實踐

李博

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

在校企深度融合的大環(huán)境下，學(xué)校需要加強與企業(yè)的交流溝通，革新現(xiàn)有的辦學(xué)模式、辦學(xué)方法，結(jié)合精益化、精細(xì)化的辦學(xué)策略，給予學(xué)生更加完整全面的課程指導(dǎo)，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實現(xiàn)對各項資源更加科學(xué)有效的使用。

1 校企深度融合的意義

校企深度融合是當(dāng)今“產(chǎn)學(xué)研”中關(guān)鍵的一環(huán)，校企深度融合對于提高學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量具備較大的現(xiàn)實意義，其作為一類全新的教學(xué)方式，主要是通過學(xué)校與企業(yè)建立起合作交流平臺，完成對相關(guān)專項人才更加科學(xué)高效的指導(dǎo)。

在校企融合過程中，學(xué)校與企業(yè)需要充分發(fā)揮自身的育人作用，比如，學(xué)校需要加強對學(xué)生的理論指導(dǎo)，而企業(yè)則需要為學(xué)生提供實踐操作演練的場地，同時通過校企合作也能夠達(dá)成雙贏的目的，學(xué)校能夠提高自身的就業(yè)率，而企業(yè)則可以減少在后續(xù)經(jīng)營過程中對相關(guān)專項人才投入的教育培訓(xùn)成本。

近年來，隨著產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展，校企合作的深度也得到了進(jìn)一步的提升，在機械制造與自動化專業(yè)開展校企深度融合教學(xué)也變得更加緊迫，具體來說，機械制造與自動化專業(yè)具備較強的實踐性，學(xué)校在辦學(xué)過程中卻缺少實踐教學(xué)演練場地，雖然部分學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)也打造了相應(yīng)的實訓(xùn)室、實驗室，但是，由于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺陷和不足，導(dǎo)致相關(guān)實踐教學(xué)工作流于表面形式，還無法實現(xiàn)對學(xué)生高質(zhì)量、高效率的“理實一體化”教學(xué)指導(dǎo)。其次，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展革新，相關(guān)專業(yè)也在進(jìn)行快速地發(fā)展變革，在此期間，無論是工藝流程還是工業(yè)設(shè)備，均得到了進(jìn)一步的升級、優(yōu)化，而學(xué)校由于專項資金欠缺，還無法及時購置先進(jìn)的機械設(shè)備，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生更加高效的實踐教育指導(dǎo)，為此學(xué)校在辦學(xué)過程中需要尋求教學(xué)資源整合，而校企深度融合發(fā)展能夠有效解決學(xué)校在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下的辦學(xué)困境，能夠突破教學(xué)資源不足的限制，實現(xiàn)對學(xué)生良好的實踐教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的實踐操作經(jīng)驗，接觸到企業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，以此來增強自身的技術(shù)素養(yǎng)。校企深度融合也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀，可進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠堅定自身的職業(yè)發(fā)展道路，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，了解并掌握企業(yè)內(nèi)部的運作機理、運作流程?？偟膩碇v，校企深度融合教學(xué)對于機械制造與自動化專業(yè)的深度教學(xué)改革具有較大的促進(jìn)作用，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行交流互動，提升校企合作的深度和廣度。

2 機械制造與自動化專業(yè)“校企深度融合”存在的問題

2.1 缺乏政策引導(dǎo)

企業(yè)在經(jīng)營過程中如果投入過多的時間精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，則會影響自身的經(jīng)營效益，從而使得企業(yè)的競爭優(yōu)勢進(jìn)一步降低，同時，企業(yè)在完成對相關(guān)專項人才的實踐教育指導(dǎo)后也無法保障自身的權(quán)益，比如，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后并不一定會與企業(yè)簽訂三方協(xié)議，使得企業(yè)所付出的時間、精力、金錢得不到應(yīng)有的回報。相關(guān)部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度交流溝通，明確各自的權(quán)利職責(zé)，同時，也需要加強政治引導(dǎo)、政策引導(dǎo)，比如，鼓勵企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行交流互動，并且給予參與校企融合發(fā)展的企業(yè)相應(yīng)的稅收減免政策支持，但是，于地方政府還缺乏政策引導(dǎo)觀念，未制定宏觀調(diào)控政策，從而使得企業(yè)無法更加積極高效地參與校企合作進(jìn)程。

2.2 職責(zé)劃分不清晰

機械制造與自動化專業(yè)實現(xiàn)校企深度融合發(fā)展對于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展具備較大的現(xiàn)實意義，但是，要想實現(xiàn)校企深度融合發(fā)展，還需要各方主體共同參與。

在此期間，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府需要開展協(xié)同合作，在傳統(tǒng)校企合作視域下，學(xué)校與企業(yè)融合的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)，單方面地將實踐育人的職責(zé)推給企業(yè)，而企業(yè)在實踐教學(xué)過程中，將學(xué)生安排到不重要的工作崗位，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的實踐學(xué)習(xí)視作為學(xué)校向企業(yè)輸出廉價勞動力，將學(xué)生安排在無關(guān)緊要的工作崗位上進(jìn)行重復(fù)枯燥乏味的工作，從而使得學(xué)生還很難完成對專業(yè)知識更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。

2.3 融合深度不足

在當(dāng)今產(chǎn)教融合的視域下，雖然在機械制造與自動化專業(yè)在教學(xué)過程中開展了深度的校企合作交流工作，但是，兩者交流合作的維度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，比如，學(xué)校只是單方面地參與到學(xué)生教育培訓(xùn)工作中，但是，卻沒有幫助學(xué)校開展高效的教學(xué)指導(dǎo)工作，比如針對部分在學(xué)校內(nèi)部所開展的實踐教育項目，企業(yè)卻沒有積極主動地參與其中；并且學(xué)校與企業(yè)之間的科技研發(fā)合作也存在相應(yīng)的不足，無法及時地將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；除此之外，在校企合作過程中，學(xué)校也未與企業(yè)共同完成對專業(yè)課程資料的修訂、修繕，還無法實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo)。

總體來說，由于學(xué)校與企業(yè)未認(rèn)真細(xì)致地解讀在當(dāng)今產(chǎn)教融合視域下校企合作發(fā)展的實際需求，只是單方面地在校企合作過程中實現(xiàn)對學(xué)生的實踐教育指導(dǎo)，還未從教學(xué)資料、教學(xué)計劃、科技創(chuàng)新以及教師傅人才建設(shè)培育方面加強交流合作，使得校企融合的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法滿足對相關(guān)專項人才科學(xué)高效的教育培養(yǎng)需求。

3 探析機械制造與自動化專業(yè)“校企深度融合”教學(xué)路徑

3.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

機械制造自動化專業(yè)實施校企深度融合發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備明確的教育培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)需要參照既定的目標(biāo)穩(wěn)步高效地開展交流合作，以此才能夠完成對專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。學(xué)校在機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對技術(shù)型、管理型人才的教育培訓(xùn)，而在此期間，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同構(gòu)建相應(yīng)的工作機構(gòu)，參照當(dāng)前專業(yè)辦學(xué)計劃以及對學(xué)生實踐教育培養(yǎng)需求，革新現(xiàn)有的辦學(xué)機制、辦學(xué)方法，統(tǒng)一思想，明確教學(xué)目標(biāo)，以此才能夠提高教學(xué)管理水平。

比如，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)提升，重點增強學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且創(chuàng)造條件，打造交流溝通平臺，使得學(xué)生在綜合實踐學(xué)習(xí)過程中能夠形成積極正向的職業(yè)情感；并且在校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)也需要明確文化教育目標(biāo)，增強學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，同時，進(jìn)一步增強學(xué)生社交能力以及學(xué)科思維能力；在校企雙向互動過程中，學(xué)校以及企業(yè)需要在機械制造以及自動化專業(yè)教學(xué)過程中重點制定相應(yīng)的學(xué)生能力雷達(dá)圖，從知識、素養(yǎng)、能力、實踐、創(chuàng)新、文化、職業(yè)素養(yǎng)方面為不同學(xué)生設(shè)立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，使得相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的知識理論，同時也能夠熟悉現(xiàn)代工藝制程以及現(xiàn)代制造技術(shù)，懂得設(shè)備維修操作的基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)的操作技巧。

總的來說，在當(dāng)今校企融合發(fā)展的視域下，學(xué)校與企業(yè)需要設(shè)定更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成專業(yè)辦學(xué)定位，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)對專項人才更加科學(xué)高效的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建共享課程體系

在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行深入的交流合作，具體來說，學(xué)校所設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)對相關(guān)專項人才的教育培訓(xùn)需求，學(xué)校需要積極參考企業(yè)所給予的建議，在打造課程體系的過程中，深度考量當(dāng)前辦學(xué)工作開展的實際需求，參照上文所設(shè)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的建議，完成共享課程體系的構(gòu)建和打造。

在此期間，學(xué)校需要結(jié)合自身的辦學(xué)特征以及現(xiàn)有的辦學(xué)條件，充分利用企業(yè)資源完成專業(yè)課程的建設(shè)和打造，明確課程教學(xué)培養(yǎng)計劃，劃分合理的課程教學(xué)板塊，組織課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)實施的方向以及實施形式，并且完成科學(xué)高效的教學(xué)評價。

比如，在制造企業(yè)中涉及較豐富完善的機械加工、工藝規(guī)程以及各類工藝文件指導(dǎo)方法，同時，還包含大量的工裝設(shè)計、機床參數(shù)設(shè)計、機床操作以及維護(hù)管理等控制項目，學(xué)校需要參照以上的工作項目完成對專業(yè)課程內(nèi)容更加科學(xué)合理的編制，參照企業(yè)的工業(yè)設(shè)計、工藝設(shè)計以及設(shè)備改造方法，重點增強學(xué)生的專項知識技能。

除此之外，部分企業(yè)還涉及機電產(chǎn)品控制檢測、機床操作、維護(hù)管理等相關(guān)專項內(nèi)容，學(xué)校也需要嚴(yán)格參照企業(yè)所給予的建議以及教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完成對當(dāng)前課程體系分模塊、分板塊的構(gòu)建和打造，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠快速進(jìn)入企業(yè)開展崗位工作，因此，學(xué)校在構(gòu)建共享型課程體系的過程中需要整合多方的建議。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時參照行業(yè)協(xié)會所給予的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)期間考取專項職業(yè)資格證書，將課程、證書、競技比賽進(jìn)行有效的整合，打造開放型課程體系，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠正常就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。此外，在課程組織共享模塊中，學(xué)校也需要秉承“三全育人”的教育思想、教學(xué)理念，在學(xué)生不同的學(xué)年段落實對其精細(xì)化、高效化的職業(yè)教育指導(dǎo)，比如，在第一學(xué)年度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行更加科學(xué)有效的講解，并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合綜合實訓(xùn)項目來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)；而在第二以及第三學(xué)年段，學(xué)校以及教師則需要指引學(xué)生完成對工藝文件靈活高效地編制、制作，學(xué)會設(shè)計工裝夾具以及進(jìn)行產(chǎn)品實際加工，教師須注重在該學(xué)年段增強學(xué)生的實踐操作學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)其參與企業(yè)的實踐探索學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

總體來說，在當(dāng)前校企融合發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)校需要完成對共享課程體系的構(gòu)建和打造，革新現(xiàn)有的教學(xué)模塊，指引學(xué)生更加科學(xué)高效地參與學(xué)習(xí)探索。

3.3 訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)作為校企合作過程中不可缺少的關(guān)鍵要素，學(xué)校與企業(yè)需要共同制定人才培養(yǎng)計劃，在訂單式人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)需要積極高效地參與學(xué)校的辦學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)計劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，參照自身的工作管理需求以及對相關(guān)專項技能人才的使用需求，制定出相應(yīng)的人才教育培訓(xùn)計劃表，參照相應(yīng)的計劃表，完成對相關(guān)專項人才的培訓(xùn)和打造。

但是，在此之前，為了保障學(xué)校與企業(yè)雙方的合法權(quán)益，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先簽訂三方協(xié)議，確保相關(guān)專項人才在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入企業(yè)開展相關(guān)崗位工作。通過訂單式人才培養(yǎng)計劃能夠保證企業(yè)的合法權(quán)益、合法利益，使企業(yè)能夠全身心地投入人才教育培養(yǎng)工作中，從而提高校企合作深度和廣度，并且通過訂單式人才培養(yǎng)計劃學(xué)校也能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題，提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.4 共建實訓(xùn)基地

針對部分在學(xué)校內(nèi)部開展的實踐教學(xué)項目，學(xué)校與企業(yè)需要共同打造相應(yīng)的實訓(xùn)基地，在此期間，企業(yè)需要給予學(xué)校合理的建議，并且適當(dāng)?shù)貐⑴c實訓(xùn)基地的投資建設(shè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)校完成實訓(xùn)設(shè)備的更新、換代、升級，同時，企業(yè)也需要在與學(xué)校共同構(gòu)建實訓(xùn)室的過程中，將當(dāng)前產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝方案、基礎(chǔ)工藝文件等生產(chǎn)資料與學(xué)校進(jìn)行分享傳遞，確保實訓(xùn)室的建設(shè)更加科學(xué)、高效，實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)有效的教育指導(dǎo)。其次，在打造實訓(xùn)基地的過程中，學(xué)校也需要重點從金工實訓(xùn)、機械制圖、機械制造、機械設(shè)計等幾大板塊來開展相應(yīng)的建設(shè)工作，分模塊、分單元與企業(yè)共同開發(fā)實訓(xùn)課程項目，提高教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成完整的知識鏈條。

3.5 完善雙師型教師團(tuán)隊

為了實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)高效的實踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校也需要完成雙師型團(tuán)隊的建設(shè)打造。在校企合作的視域下，學(xué)?？蓪I(yè)教師派遣到企業(yè)進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新活動，以此來豐富專業(yè)教師的實踐操作技能，增強實踐操作能力，從而完成對雙師型教師人才的培養(yǎng)。

并且學(xué)校也需要在校企合作過程中及時邀請在企業(yè)內(nèi)部具備豐富實踐工作經(jīng)驗的員工參與到學(xué)校的實踐教學(xué)工作中，完成對學(xué)生科學(xué)高效的實踐教學(xué)指導(dǎo)，從而提高實踐教學(xué)水平。

4 結(jié)語

總體來說，在當(dāng)前校企深度融合的大環(huán)境下，學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行高效的交流溝通，并且相關(guān)部門也要在該環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實現(xiàn)政策指導(dǎo)、方向指導(dǎo)，使得校企融合的深度和廣度能夠得到有效提升。