跨界學(xué)習(xí)助力革命文化題材課文整體育人
——以《狼牙山五壯士》（六上）教學(xué)為例

文|劉巧亮

革命文化題材課文在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德中具有舉足輕重的作用。課標(biāo)中多次提及“革命傳統(tǒng)”，并從多方面進(jìn)行了解讀和指引。然而，因課文所涉及的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中的人物和事跡不熟悉，實(shí)現(xiàn)此類課文的育人功能存在著一些客觀障礙。為了能有效助力革命文化題材課文的整體育人，筆者進(jìn)行了一些教學(xué)探索和實(shí)踐。

一、主題學(xué)習(xí)，走近歷史事件

主題學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式，相比于單篇教學(xué)，其以大容量、多角度等特點(diǎn)，營(yíng)造出立體的學(xué)習(xí)情境，拉近歷史事件的時(shí)空距離，讓學(xué)生在特定的時(shí)空氛圍內(nèi)去感受作品、學(xué)習(xí)作品，豐滿人物形象。從選材范圍來(lái)看，它包括同一學(xué)科內(nèi)的主題學(xué)習(xí)和不同學(xué)科間的主題學(xué)習(xí)。同一學(xué)科內(nèi)的主題學(xué)習(xí)，是根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)、氛圍烘托、知識(shí)拓展、方法對(duì)比等不同的教學(xué)需求，整合同一主題的文章，讓課堂有了靈活度、深度、廣度和厚度。

1.共同背景渲染，濃厚氛圍

了解事情發(fā)生的背景，對(duì)課文的學(xué)習(xí)大有裨益。更多同一背景課文帶來(lái)的沖擊，有助于營(yíng)造特定的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)事件發(fā)生的特定年代，站在時(shí)代背景中考量人物的所作所為，感受文章所呈現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特價(jià)值。狼牙山五壯士的壯舉，發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)五位戰(zhàn)士為了人民群眾和大部隊(duì)的安全，毅然決然地走上了棋盤(pán)陀，拼盡了最后一顆子彈后，英勇跳崖。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月淘洗，學(xué)生已經(jīng)感受不到當(dāng)時(shí)的硝煙，體悟不到五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨和做出選擇的決絕。因此，我們可以將發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的其他課文有機(jī)引入，拉近學(xué)生與其時(shí)空距離。開(kāi)課引導(dǎo)學(xué)生回憶五年級(jí)所學(xué)課文《冀中的地道戰(zhàn)》，并結(jié)合所觀看電影《地道戰(zhàn)》，感受五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。如此，在共同背景的加持下，學(xué)生很快就進(jìn)入到那個(gè)特定年代，為課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，助力“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”這一單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.類似人物集聚，升華情感

我們只是接觸和學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一篇文章，難以形成持續(xù)的教育影響，也不能讓學(xué)生從心底理解特定歷史環(huán)境下人物的舉動(dòng)和決定。如果站在時(shí)代變遷的長(zhǎng)軸上，通過(guò)類似品質(zhì)人物的集聚學(xué)習(xí)，放大人物精神的光芒，就可以帶來(lái)震撼的1+1＞2的育人效果?！稛艄狻分械暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)，為了指引部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃手中的書(shū)，但同時(shí)暴露了自己，犧牲在敵人的槍口下；《我的戰(zhàn)友邱少云》中，邱少云為了不暴露部隊(duì)的位置，在烈火中紋絲不動(dòng)，最終獻(xiàn)出了自己年輕的生命。這三篇課文頌揚(yáng)了以五壯士、郝副營(yíng)長(zhǎng)、邱少云為代表的一批英雄人物為了新中國(guó)的建立和穩(wěn)固，前赴后繼、不怕?tīng)奚母锩?。因此，基于“為了新中?guó)的建立和穩(wěn)固”這一主題，通過(guò)思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下圖）的形式，在歷史進(jìn)程的時(shí)間軸上，將一個(gè)個(gè)零散的英雄形象聯(lián)結(jié)起來(lái)形成人物群體像，從而將正能量通過(guò)他們集聚，形成能量場(chǎng)和情感波。

二、配圖成冊(cè)，再現(xiàn)歷史畫(huà)卷

教科書(shū)的插圖功能強(qiáng)大，它可以啟迪想象、生發(fā)情感、培育思維，讓模糊的人物清晰化，讓抽象的情節(jié)具象化。成冊(cè)的配圖，集繪畫(huà)、故事、文字于一身，再現(xiàn)事情發(fā)展的來(lái)龍去脈，呈現(xiàn)壯美的歷史畫(huà)卷，有助于學(xué)生理解故事，認(rèn)同人物，錘煉情感。

1.組圖，形成連貫

連續(xù)的圖文，可以呈現(xiàn)完整的故事，發(fā)展學(xué)生的理解力、想象力、審美能力、創(chuàng)造力等，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)要配圖的課文根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行合理劃分，為配圖工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃?，根據(jù)課后第2 題的提示，大致可以分為“接受任務(wù)—阻擊敵人— 艱苦抉擇— 引敵上山—峰頂殺敵—彈盡糧絕—英勇跳崖”七個(gè)部分。不同的部分再選擇幾幅圖來(lái)表現(xiàn)，如阻擊敵人，可以分成三幅圖：山下阻擊，山腳阻擊，山上阻擊，呈現(xiàn)引敵上山的過(guò)程。艱苦抉擇，設(shè)計(jì)五人來(lái)到山上岔路口沉思的圖片。通過(guò)細(xì)分圖片，形成連貫的故事，一個(gè)連續(xù)的、壯闊的戰(zhàn)斗畫(huà)卷再現(xiàn)在學(xué)生的面前，形成視覺(jué)沖擊。

2.單圖，定格瞬間

組圖定稿后，即可進(jìn)入單圖操作環(huán)節(jié)。單圖勾畫(huà)，就是定格精彩瞬間，它是對(duì)學(xué)生大局觀、整體觀的考驗(yàn)，亦對(duì)細(xì)節(jié)的把握有所要求。根據(jù)課文的描述“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗”，配上馬寶玉瞄準(zhǔn)敵人射擊的圖；根據(jù)“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲”，配上葛振林對(duì)敵射擊，并且大吼的圖；根據(jù)“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣”，配上宋學(xué)義站直身子，掄圓胳膊，準(zhǔn)備扔手榴彈的圖；根據(jù)“胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，配上兩個(gè)小戰(zhàn)士趴在地上或?qū)尲茉谑^上，瞄準(zhǔn)敵人射擊的圖。當(dāng)然，在主要情節(jié)的指引下，還需注意人物的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，注意石頭、樹(shù)木等環(huán)境。

三、活動(dòng)助力，植入歷史情感

根據(jù)革命文化題材課文的特點(diǎn)，安排有意義的活動(dòng)，有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

1.綜合大課，形成能量場(chǎng)

一個(gè)整體構(gòu)思的綜合大課，在一定的空間內(nèi)形成風(fēng)暴圈和能量場(chǎng)，直抵每個(gè)人的心靈深處。報(bào)告廳的走廊和四周，布置由學(xué)生制作的《狼牙山五壯士》主題的手抄報(bào)，和美術(shù)老師指導(dǎo)后所畫(huà)的狼牙山五壯士的群體圖和特寫(xiě)圖，讓每一塊展板和空間都訴說(shuō)那悲壯的戰(zhàn)斗。學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入報(bào)告廳的過(guò)程，也是熏染的過(guò)程。第一篇章，舉行升旗儀式，播放徐徐升起的國(guó)旗，師生立正、行禮，齊唱國(guó)歌，奠定感情基調(diào)；接著，由老戰(zhàn)士講動(dòng)人故事，在背景音樂(lè)的渲染下，升騰起崇敬感；觀看《狼牙山五壯士》電影，讓這樣的沖擊更加立體化。第二篇章，播放《國(guó)家記憶》系列之《狼牙山五壯士》，了解五壯士的生平；觀看中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年閱兵式上的“狼牙山五壯士”英模部隊(duì)方陣，增強(qiáng)對(duì)五位壯士壯烈舉動(dòng)意義的代入感。第三篇章，朗讀紀(jì)念五壯士的詩(shī)歌，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)他們的感激和懷念；在教師帶領(lǐng)下齊唱《狼牙頌》，讓這首歌帶著五位壯士和他們的精神走進(jìn)一代人的記憶深處。

2.系列實(shí)踐，產(chǎn)生沖擊波

烈士陵園走心之旅中，通過(guò)瞻仰陵園中的革命烈士雕塑，參觀豐富的圖片展并閱讀說(shuō)明文字，觀看聲光電場(chǎng)景展示，接受那段可歌可泣革命歷史的全方位教育。通過(guò)紅色故事的采集，既培養(yǎng)學(xué)生資料檢索能力，又鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，同時(shí)也是一趟心靈之旅。紅色故事會(huì)上，一個(gè)個(gè)悲壯的故事，帶著學(xué)生走進(jìn)那炮火紛飛的年代?！独茄郎轿鍓咽俊冯娪暗呐湟?，充滿著革命樂(lè)觀主義的話語(yǔ)，“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”這樣充滿著革命豪情的壯語(yǔ)，一波又一波地沖擊、激蕩學(xué)生的心靈。

隨著一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)開(kāi)展，一次接一次的活動(dòng)浸染，學(xué)生對(duì)歷史事件的了解由模糊逐漸清晰，對(duì)人物的理解由膚淺逐漸深入，對(duì)人物的情感體悟由口頭逐漸走向內(nèi)心，形成了一個(gè)整體性的、結(jié)構(gòu)化的情感體驗(yàn)，并讓這種情感體驗(yàn)伴隨一生。