學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究

馮云剛

（東北電力大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132012）

學(xué)科競賽，是超出課本范圍的一種特殊的考試和競賽，是大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升的實踐平臺。它有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，同時有助于大學(xué)生解決實際問題能力的提高，是當(dāng)下高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式，更是培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新人才的重要手段。

紡織服裝行業(yè)作為國家經(jīng)濟發(fā)展的重點領(lǐng)域之一，它直接關(guān)系著民生問題。服裝設(shè)計專業(yè)作為眾多紡織服裝院校的一個重點專業(yè)，對于聯(lián)系高校和紡織服裝企業(yè)之間起著不可或缺的作用，特別是近年來，校企聯(lián)合相互推動發(fā)展，企業(yè)需要更多的創(chuàng)新人才充實其隊伍，特別是全能型實踐創(chuàng)新人才，這也促使了紡織服裝高校在人才培養(yǎng)上不斷改革，從而適應(yīng)社會需求。服裝設(shè)計專業(yè)以創(chuàng)新為重，而學(xué)科競賽可以很好的鍛煉設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；同時多學(xué)科交叉融合也可以很好地培養(yǎng)設(shè)計復(fù)合創(chuàng)新型人才；三者皆以創(chuàng)新為核心，那么在學(xué)科競賽的驅(qū)動導(dǎo)向下，使得多學(xué)科有效融合在服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中，形成“學(xué)科競賽-學(xué)科融合-實踐教學(xué)-教學(xué)改革”一體式的培養(yǎng)方式，這對于當(dāng)下紡織服裝高校教學(xué)改革來說，無疑是一個非常重要且有效的途徑，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1 學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究的必要性

1.1 研究的補充性

近年來，國內(nèi)外紡織服裝高校都特別重視學(xué)科競賽和學(xué)科融合在實踐教學(xué)中的作用，在教學(xué)研究和實踐運用方面的探索都較為豐富，但多數(shù)是把二者分開去研究和探索的。學(xué)術(shù)研究方面，如上海工程技術(shù)大學(xué)的徐蓉蓉教授寫的《眾創(chuàng)背景下項目化服裝設(shè)計教學(xué)改革實踐》主要是研究“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下如何培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神[1]；武漢紡織大學(xué)的張平教授寫的《國際貿(mào)易與紡織服裝學(xué)科交叉融合教學(xué)改革探析》一文主要是探索通過發(fā)揮紡織行業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，以“復(fù)合應(yīng)用型”為主旨[2]，以“紡織外貿(mào)技能”為特征，使紡織材料知識、服裝工藝知識與國際貿(mào)易知識交叉融合，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)專業(yè)核心能力，形成既懂得紡織服裝知識，又懂得外貿(mào)業(yè)務(wù)技能的紡織外貿(mào)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。而鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院的林洪芹寫的《彰顯創(chuàng)新原動力，實現(xiàn)以學(xué)科競賽促進實踐教學(xué)改革的實踐》[3]一文中，主要是研究學(xué)科競賽和實踐教學(xué)改革融合推動教學(xué)創(chuàng)新等，多數(shù)學(xué)術(shù)文章中主要是從學(xué)科競賽或者學(xué)科融合對教學(xué)的影響和學(xué)生的創(chuàng)新能力等多角度剖析的。但是把學(xué)科競賽、學(xué)科融合以及服裝專業(yè)實踐教學(xué)三者結(jié)合分析研究的內(nèi)容卻比較少，所以在教學(xué)研究的補充性方面還是很有必要的。

1.2 競賽的引導(dǎo)性

近幾年的服裝專業(yè)學(xué)科競賽無論是國際還是國內(nèi)領(lǐng)域，在設(shè)計主題的設(shè)置上都有了很明顯的跨學(xué)科融合引導(dǎo)；其中一類為專項型服裝專業(yè)賽事，賽事舉辦目的直指跨學(xué)科領(lǐng)域，如中國（杭州）時尚數(shù)字偶像創(chuàng)新設(shè)計大賽、全球最大型的可持續(xù)時裝設(shè)計大賽——“REDRESS 設(shè)計大賽”、“喬丹杯”中國運動裝備設(shè)計大賽等專業(yè)賽事；另外一類為綜合型服裝專業(yè)賽事，設(shè)計主題趨向跨學(xué)科領(lǐng)域，如“漢帛獎”中國國際青年設(shè)計師作品大賽連續(xù)幾年以“可持續(xù)時尚”為主題，呼吁大家關(guān)注生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)；“柯橋·中國輕紡城”中國國際時裝創(chuàng)意設(shè)計大賽則是以“新材料、新工藝”為主題，倡導(dǎo)大家在服裝中融合智能科技；大足石刻服飾設(shè)計創(chuàng)意效果圖大賽則是以“對話千年石刻傳承文化創(chuàng)新”為主題，建議服裝設(shè)計跨領(lǐng)域合作傳統(tǒng)石雕藝術(shù)學(xué)等。無論哪種類型，都是在讓師生在設(shè)計作品的同時，把靈感和關(guān)注度放得更寬更廣，越來越注重跨領(lǐng)域合作，使得作品呈現(xiàn)一種多元化和創(chuàng)新化的趨勢。

1.3 領(lǐng)域的趨勢性

隨著社會和科技的發(fā)展，為了適應(yīng)社會的變革和消費者的需求，紡織服裝設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域在發(fā)展趨勢上也有很大的跨學(xué)科合作引導(dǎo)。

近年來很多的服裝品牌在進行產(chǎn)品研發(fā)的時候，盡可能地融入其他學(xué)科，如有了科技效果和未來元素加持后的發(fā)光面料，它是基于使用了一種光學(xué)纖維，這種光學(xué)纖維能夠結(jié)合所有的天然纖維或者化學(xué)纖維，紡織成各種織紋的面料，并能夠滿足紡織工藝后整理要求；發(fā)熱面料也是科技和紡織服裝結(jié)合的成果，它是能自行產(chǎn)生熱量且保暖的新型面料纖維。其不僅能像傳統(tǒng)纖維那樣阻止熱量散發(fā)，更能吸收、儲存外界熱量并向人體傳遞；除了科技的融入，很多服裝品牌產(chǎn)品在造型上和面料上融合建筑學(xué)和雕塑學(xué)等；在設(shè)計主題上更加關(guān)注社會學(xué)和社會焦點；在工藝上更是聚焦各個領(lǐng)域傳統(tǒng)文化，把更多傳統(tǒng)手工藝通過服裝的形式呈現(xiàn)出來。服裝領(lǐng)域的跨學(xué)科趨勢引導(dǎo)，使得產(chǎn)品更加豐富化和人性化。

1.4 專業(yè)的特殊性

服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)科競賽有其自己獨有的特殊性，較之于其他設(shè)計專業(yè)來說，服裝設(shè)計專業(yè)的大多學(xué)科競賽在需要全套設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，最重要的是還會有最終的成衣制作、現(xiàn)場決賽答辯和服裝實物展示等實踐環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)增加了競賽內(nèi)容很大的難度，不僅比其他設(shè)計專業(yè)學(xué)科競賽有著眾多金錢和精力的投入，而且在這多個實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生們會涉及大學(xué)四年全部的專業(yè)課程知識，如服裝結(jié)構(gòu)、服裝制版、面料剪裁、面料改造、繪畫、工藝制作、服裝服飾搭配等等，還有其他學(xué)科的交叉應(yīng)用，如人體工程學(xué)、造型學(xué)、心理學(xué)、演講和表演學(xué)科等等。通過成衣制作，不僅使得學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，融會貫通所學(xué)專業(yè)知識，同時對于學(xué)科融合也有很大的推動作用，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力開發(fā)有著極大的作用。再者服裝與服飾設(shè)計專業(yè)部分課程本身就是屬于跨學(xué)科交叉的。如筆者主講課程--電腦服裝畫創(chuàng)意表現(xiàn)，課程本身就是服裝設(shè)計專業(yè)和電腦信息科技學(xué)科的交叉融合，對于教學(xué)實踐課題研究起到很大的實際案例支撐。所以說把多學(xué)科和服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)跨領(lǐng)域融合起來，在學(xué)科競賽的引導(dǎo)下，形成三位一體的一個有機過程，使得學(xué)生和教師在實踐教學(xué)中時刻注重反思、懂得聯(lián)系周邊學(xué)科，這為教學(xué)研究提供了理論依據(jù)、實踐依據(jù)和可行依據(jù)。

2 學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究的措施

對于教學(xué)研究的措施，主要以筆者主講課程--電腦服裝畫創(chuàng)意表現(xiàn)課程為研究對象和依據(jù)而展開，措施可分為三點。

首先，全面完善教學(xué)內(nèi)容，研究代入競賽主題。一方面，時刻關(guān)注賽事動態(tài)，及時收集賽事主題，根據(jù)每年或者每季的服裝專業(yè)學(xué)科競賽設(shè)計主題，進行篩選，歸納可利用的學(xué)科方向，然后引導(dǎo)學(xué)生在電腦服裝畫創(chuàng)意表現(xiàn)課程中融入其他學(xué)科，特別是課程作業(yè)的融合，這樣既可以從主題設(shè)計靈感思維中融入其他學(xué)科的特點元素或者背景文化，如色彩學(xué)、社會學(xué)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，入圍賽事之后，也可以從成衣制作中融合其他學(xué)科的技術(shù)和設(shè)施，如紡織學(xué)科、工學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等，從而拓寬設(shè)計知識面和思維角度[4]。另一方面，還可以在課程內(nèi)容中代入競賽主辦方服裝品牌的設(shè)計開發(fā)方向，直接對接季度開發(fā)，做到產(chǎn)學(xué)研一體化，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力和教師的教學(xué)經(jīng)驗。

其次，繼續(xù)修正電腦服裝畫創(chuàng)意表現(xiàn)課程的考核評價方式，在原有作品評分方式的基礎(chǔ)上，加入競賽得分。課程原有評分方式主要是學(xué)生自擬主題，然后根據(jù)設(shè)計主題通過電腦軟件工具來進行系列創(chuàng)作繪畫，在整個課程安排中，學(xué)生需要完成兩個系列設(shè)計，包括策劃方案等，根據(jù)學(xué)生設(shè)計作品主題內(nèi)容的表現(xiàn)度、色彩搭配的合理度、人物造型的準(zhǔn)確度、服裝款式的新穎度、綜合技法的完成度等等多方面綜合評分。修正后的評分方式一方面加入了學(xué)生對于競賽主題的把控度和理解度，激發(fā)了學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面在平時成績中加入了競賽參與分，活躍了學(xué)生的課堂氛圍，同時也提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。把“以賽促教”“以賽促新”等教學(xué)理念真正意義上融入課程教學(xué)之中，而不是閉門造車的口號狀態(tài)。

第三，在教學(xué)方式上，繼續(xù)完善電腦服裝畫課程體系，通過“以賽代練”等方式，加入服裝專業(yè)創(chuàng)新工作室賽事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程思維和成果在課程結(jié)束后得以繼續(xù)延續(xù)。如學(xué)生在電腦服裝畫創(chuàng)意表現(xiàn)課程中的設(shè)計成果在投稿學(xué)科競賽后，經(jīng)過層層選拔，進入決賽環(huán)節(jié)，即可進入服裝與服飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新工作室進行賽事服裝實物作品制作，在此實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可以把課程作業(yè)成果得以呈現(xiàn)，同時還可以把大學(xué)期間所有專業(yè)課程融會貫通，全部得以實踐運用，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以綜合學(xué)生的邏輯思維，還可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。此課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正好整體有機地融合了服裝專業(yè)體系課程，為學(xué)科發(fā)展也起到了很大的理論和實踐材料支撐。

3 學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究的作用

此教學(xué)實踐研究既符合當(dāng)下高校教育以及服裝用人單位的培養(yǎng)方向和需求方向；符合服裝學(xué)科競賽和實踐教學(xué)的導(dǎo)向。同時又創(chuàng)新性地在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，把專業(yè)競賽和多學(xué)科交叉以及實踐教學(xué)融合起來，對教學(xué)起到一個很好地經(jīng)驗反饋作用。

理論方面，此教學(xué)研究總結(jié)和提升了裝設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進服裝教師專業(yè)化成長。同時也革新了專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂，融入新理念和新方法，讓教師在教學(xué)中不斷積累總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗和案例，同時也可以鍛煉教師課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面的業(yè)務(wù)能力，從而提升自己，再反饋于學(xué)生。

此教學(xué)研究可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平的深度，同時可以拓展學(xué)生知識領(lǐng)域的寬度。在學(xué)科競賽的引導(dǎo)下，新的設(shè)計主題和設(shè)計角度會使得學(xué)生對于問題的研究更加深入；在多學(xué)科交叉融合的滲透下，新的設(shè)計思維和設(shè)計啟示會使得學(xué)生對于知識領(lǐng)域的延展更加寬廣，如何挖掘一個既有深度又有高度又有廣度的創(chuàng)新切入點是每一位設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要考量的問題。

實踐方面，通過對此教學(xué)實踐的研究，解決產(chǎn)教融合、校企合作的實際問題，學(xué)科競賽和跨學(xué)科融合把學(xué)校和服裝企業(yè)或者其他領(lǐng)域企業(yè)聯(lián)動起來，共同研發(fā)共同推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，達到雙贏；促進學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力，使得學(xué)生在學(xué)科競賽中；同時促進學(xué)科教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換。促進服裝專業(yè)教師成為面向?qū)嵺`，能夠切實解決服裝教學(xué)實際問題的研究者。

4 學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究的成效

以學(xué)科競賽促進多學(xué)科融合的教學(xué)實踐有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心；有利于提高教師實踐教學(xué)能力，不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透和交叉；有利于解決學(xué)科教學(xué)中的突出難題。讓課堂回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生和教師主動地融入到系統(tǒng)化教學(xué)中，呈現(xiàn)一種良性循環(huán)，展現(xiàn)“學(xué)科競賽-學(xué)科融合-實踐教學(xué)-教學(xué)改革”四者之間的相輔相成。

在整個高等教育改革的大背景下，紡織服裝高校下的服裝設(shè)計專業(yè)也在積極探索有效的改革方式。人才的培養(yǎng)是高校發(fā)展的第一要務(wù)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重中之重，學(xué)科競賽驅(qū)動的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在競賽實踐中變得更加具有團體意識、創(chuàng)新意識和整體意識；多學(xué)科合作更是整合了教學(xué)資源，使得學(xué)生的思維在專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中變得更加具有廣度和創(chuàng)新度。學(xué)科競賽驅(qū)動下服裝設(shè)計專業(yè)與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究需要不斷地推進，為更多的服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更寬更大的實踐平臺，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才作出更大的貢獻。