民俗體育游戲在幼兒園的探索與實(shí)踐

■江蘇省灌南縣機(jī)關(guān)幼兒園 汪 麗

隨著國家教育體制的不斷改革，幼兒教育也開始備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。各類幼兒園也在通過創(chuàng)新教育形式、更新教育理念等方法，吸引更多幼兒和家長的關(guān)注。幼兒園的辦學(xué)方向是，幼兒能夠健康成長、開心學(xué)習(xí)，體育教學(xué)也是促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展的重要教學(xué)措施。因此，幼兒園在開展體育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的幸福感提升。實(shí)踐證明，借助民俗體育游戲，能夠讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、交流能力、情感表達(dá)等多種能力的提升?；诖?，筆者從不同角度詳細(xì)闡述了民俗體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來幫助。

一、民俗體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

民俗體育游戲有著形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)開展民俗體育游戲，能夠讓幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不同的民俗體育游戲需要幼兒進(jìn)行不同程度的配合，而教師也要根據(jù)民俗體育游戲要求，科學(xué)開展各類游戲，挖掘游戲中的各類元素，鍛煉幼兒跑、跳等的肢體協(xié)調(diào)能力。并且民俗體育游戲開展方式非常簡易，對幼兒來講參與難度并不高。另外，多數(shù)民俗體育游戲均在戶外進(jìn)行，這樣幼兒可以有更多接觸自然、鍛煉身體的機(jī)會(huì)。多多開展民俗體育游戲，還能幫助幼兒預(yù)防疾病，健康成長。

（二）豐富幼兒生活

幼兒的主要生活及學(xué)習(xí)場所就是幼兒園，幼兒通常要在幼兒園待上一整天，因此從早上入園到晚上放園，使幼兒增長幸福感、提升快樂感非常重要。而借助民俗體育游戲，可以讓幼兒的課余生活變得更加豐富。所有教師通過教研探討等形式，促進(jìn)優(yōu)秀民俗體育游戲共享，并合理安排項(xiàng)目及時(shí)間，讓幼兒感受到游戲的趣味性，同時(shí)還能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒管理工作的順利開展。

（三）推動(dòng)幼兒社會(huì)化發(fā)展

促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，也是現(xiàn)階段幼兒教育目標(biāo)中的基本要求之一。開展民俗體育游戲，第一，能夠鍛煉幼兒的溝通能力。多數(shù)民俗體育游戲需要幼兒互相配合，共同合作，這樣幼兒之間的友誼也能得到強(qiáng)化，語言表達(dá)能力也能得到提升。第二，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒階段是價(jià)值觀以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)重視幼兒的道德水平提升，開展民俗體育游戲時(shí)，首先讓幼兒遵守游戲規(guī)則，其次要讓其開動(dòng)腦筋想辦法，提高游戲成績。在大家共同監(jiān)督下，幼兒能夠形成良好的行為習(xí)慣。第三，鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識。一些民俗體育游戲，例如捉迷藏，老鷹捉小雞等都需要幼兒共同配合。第四，鍛煉幼兒的責(zé)任意識。通常情況下，民俗體育游戲的開展需要幼兒擔(dān)任多種角色，只有把角色工作做好，才能使游戲順利開展，這樣就能讓幼兒了解到責(zé)任的重要性。

二、民俗體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的突出問題

（一）材料設(shè)施建設(shè)有待完善

民俗體育游戲凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，源于勞動(dòng)人民的日常生活，因此具有較強(qiáng)的地域特征和勞動(dòng)特征。很多民俗體育游戲的開展多借助生活中常見的材料，只有少數(shù)民俗體育游戲使用的材料比較特殊。在社會(huì)環(huán)境不斷變化的過程中，一些民俗體育游戲的材料已經(jīng)很難收集，甚至已經(jīng)退出歷史舞臺，教師要想科學(xué)開展這些游戲，首先就應(yīng)選擇合適的材料進(jìn)行替代。一些幼兒園雖然重視民俗體育游戲的開展，但形式較少，且材料并不豐富，無法滿足幼兒的體育要求。這樣也難以讓幼兒感受到民俗體育游戲的樂趣。久而久之，幼兒就逐漸失去參與積極性。除此之外，教師在開展體育游戲時(shí)，由于缺少器材，教研成果無法展現(xiàn)。

（二）民俗體育游戲開展受到客觀條件影響

任何一種民俗體育游戲的開展，都需要時(shí)間支持和空間支持，這是由于幼兒年齡較小，有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，若場地有限，一些游戲難以讓幼兒沉浸其中。因此，教師在組織幼兒開展民俗體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證充分的活動(dòng)場地和時(shí)間。但一些幼兒教師并沒有意識到游戲開展的客觀條件的重要性，再加上城市環(huán)境寸土寸金，幼兒園本身占地面積不大，可供幼兒活動(dòng)的面積更少。很多幼兒園戶外場地只有一些滑梯、秋千等器械，在進(jìn)行民俗體育游戲時(shí)也會(huì)受到空間的限制，難以讓幼兒真正感受到樂趣。除此之外，一些教師由于過分擔(dān)憂民俗體育游戲的開展，會(huì)為幼兒帶來各種身體碰撞或肢體傷害，因此也沒有為幼兒設(shè)置相關(guān)游戲，長期單一的戶外游戲，也會(huì)影響幼兒的身心健康全面發(fā)展。

（三）民俗體育游戲內(nèi)容有待豐富

作為教師，應(yīng)挖掘民俗體育游戲的趣味性和多樣性，借助游戲鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和基本動(dòng)作，例如跑，跳，爬，平衡等。除此之外，抓拐類游戲有助于提高幼兒肌肉水平和手眼協(xié)調(diào)水平。民俗體育游戲內(nèi)容雖然很豐富，但有些教師并沒有充分發(fā)揮游戲的推動(dòng)作用，只堅(jiān)持拿來主義，按部就班，模仿傳統(tǒng)游戲形式，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，也難以符合當(dāng)下幼兒的學(xué)習(xí)和游戲需求。例如，很多教師只帶領(lǐng)幼兒玩一些“丟手絹”“老鷹捉小雞”等常見的集體性、競賽性游戲。這樣的游戲?qū)τ變簛碇v新鮮感并不高，且長期進(jìn)行也會(huì)減少興趣。再加上教師沒有創(chuàng)新，一些體育游戲的開展效果并不理想。

三、民俗體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）不斷豐富民俗體育游戲的資源

首先，幼兒園管理者和體育教師應(yīng)意識到充分發(fā)揮民俗體育游戲的優(yōu)勢，離不開各種資源和器械的支持。幼兒園可以加大資金投入，通過購買、借用、轉(zhuǎn)化、制作等多種形式，豐富民俗體育游戲開展的器材。教師也可以提高家長的參與意識，通過集思廣益，共同制作或收集各種游戲資源。如走梅花樁游戲中需要用到竹節(jié)、竹筒，這些可以從生活中選取，讓家長通過變廢為寶，為幼兒游戲提供支持。家長還可以搜集日常中廢棄的酒瓶蓋，用作跳房子的活動(dòng)器材。其次，對各種游戲的資源進(jìn)行不斷優(yōu)化。由于現(xiàn)階段幼兒生活環(huán)境與傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)環(huán)境有著很大的不同之處，因此各類民俗體育游戲開展過程中應(yīng)盡可能避免危險(xiǎn)因素，保留活動(dòng)的主題。尤其是類似打仗的游戲中，教師應(yīng)用紙質(zhì)材料或塑料材料代替武器。最后，資源拓展方面，教師也應(yīng)充分挖掘所有資源的最大優(yōu)勢，既能鍛煉幼兒的思維發(fā)散能力，也要為幼兒園游戲體系提供更多活力。例如，可以開展尋寶藏活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒勇于探索、不斷發(fā)現(xiàn)，并為幼兒創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)實(shí)用的環(huán)境，從而促進(jìn)民俗體育游戲的順利開展。

（二）重視規(guī)劃民俗體育游戲的內(nèi)容、形式及時(shí)間

不同的民俗體育游戲產(chǎn)生的背景不同，所需要的資源也各不相同，幼兒教師也應(yīng)對相關(guān)民俗體育游戲的教育意義進(jìn)行深刻理解。首先，科學(xué)制訂民俗體育游戲的內(nèi)容，教師應(yīng)通過不斷實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行游戲創(chuàng)新，將傳統(tǒng)游戲和民間游戲互相融合，從多角度入手，改善民俗體育游戲的內(nèi)容層次性。其次，關(guān)于民俗體育游戲的組織形式，應(yīng)盡可能挑選具有育人價(jià)值、游戲價(jià)值的活動(dòng)。同時(shí)，還要遵循室內(nèi)、室外互相結(jié)合；集體、個(gè)體互相結(jié)合；家?；ハ嘟Y(jié)合等多種形式，開展不同游戲，促進(jìn)幼兒幸福感提升。教師也應(yīng)為游戲的開展提供更多時(shí)間支持和空間支持，促進(jìn)民俗體育游戲的順利開展。教師還要在教研過程中找到民俗體育游戲與自然、人文、科學(xué)之間的聯(lián)系。例如，不同季節(jié)可以開展不同的民俗體育游戲，如春秋時(shí)節(jié)可以選擇戶外游戲，冬季選擇室內(nèi)游戲，還要有社會(huì)實(shí)踐類游戲，這樣才能為幼兒建立科學(xué)的游戲體系。最后，每一個(gè)游戲的開展，幼兒教師都應(yīng)關(guān)注參與幼兒的數(shù)量、幼兒參與狀態(tài)、活動(dòng)特征、游戲結(jié)果等，確保動(dòng)靜結(jié)合。多元發(fā)展，使幼兒能夠感到民俗體育游戲的生活化特征。

（三）持續(xù)優(yōu)化民俗體育游戲的體系和過程

幼兒體育教師應(yīng)發(fā)揮教研的作用，對適合幼兒園的各類民俗體育游戲進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理開展。首先，從整體上安排不同學(xué)期的不同民俗體育游戲內(nèi)容，并認(rèn)真落實(shí)。在開展過程中，逐步優(yōu)化所有規(guī)則和步驟，這樣能夠提高民俗體育游戲開展的有效性。每項(xiàng)新鮮的游戲進(jìn)行之后，教師都應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的狀態(tài)和幼兒的感受，并以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化游戲進(jìn)行的過程，確保游戲能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長需求。例如，在進(jìn)行民俗體育游戲“抬轎子”時(shí)，首先幼兒能扮演不同的角色，然后在抬轎子的過程中還能鍛煉自身的手腕力量、手臂力量。當(dāng)然，材料的制作對教師來講也有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的新玩法，使幼兒持續(xù)擁有較高興趣。除此之外，教師也可以根據(jù)幼兒的參與情況，及時(shí)增加或降低游戲的挑戰(zhàn)難度，這樣能夠讓幼兒感受到更多的樂趣，在安全游戲的過程中提升能力。

（四）選擇符合幼兒身體條件的游戲

民俗體育游戲有著多種多樣的形式和內(nèi)容，例如摔跤、推鐵環(huán)、打翹、打元寶、打陀螺、抖空竹、打太極拳、蕩秋千、十字棋、象棋、圍棋、占方、打撲克、抓石子、老鷹、捉小雞等。所有的游戲?qū)τ變簛碇v都有較強(qiáng)的吸引力，但教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)注意，游戲內(nèi)容和開展形式要與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和身體素質(zhì)互相吻合，這樣才能讓幼兒感受到挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)，鍛煉綜合能力。在引導(dǎo)幼兒開展各種游戲時(shí)，教師也應(yīng)避免游戲太多，使幼兒眼花繚亂，只要科學(xué)挖掘一種或多種游戲，對幼兒進(jìn)行體能鍛煉，就能很好地發(fā)揮民俗體育游戲的引導(dǎo)作用。每一項(xiàng)游戲在開展之前，教師都應(yīng)進(jìn)行模擬和試玩，把所有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，并找到解決措施，預(yù)防各種安全隱患或沖突矛盾等。

（五）高度關(guān)注幼兒參與游戲時(shí)的安全因素

雖然各種民俗體育游戲在開展過程中能夠使幼兒幸福感有效提升，但是所有的幼兒教育活動(dòng)都應(yīng)始終把安全放在第一位。幼兒園應(yīng)初步具備一些安全保健常識，教師也應(yīng)在體育游戲進(jìn)行中為幼兒滲透生命的可貴性。在任何游戲開展過程中，教師都應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)安全第一，保障幼兒心理安全和人身安全，最大限度地避免幼兒受到傷害。所以，教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多角度創(chuàng)新，考慮綜合因素，為幼兒構(gòu)建安全、科學(xué)、合理的游戲環(huán)境。首先，在確定游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)安全。不要認(rèn)為一些簡單游戲難以出現(xiàn)危險(xiǎn)，幼兒之間的磕碰和沖突往往都是在意料之外的。因此，民俗體育游戲中，教師也應(yīng)站在幼兒的角度審查游戲的安全性，降低危險(xiǎn)系數(shù)。在開展游戲時(shí)，作為教師，也不能只作旁觀者，而是要緊跟幼兒活動(dòng)狀態(tài)，全程跟蹤和引導(dǎo)，時(shí)刻保障幼兒安全。游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒共同總結(jié)在游戲中出現(xiàn)的問題矛盾或需要哪些提升的地方，只有使幼兒從小養(yǎng)成安全的意識，才能為將來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）多多開展戶外民俗體育游戲

幼兒階段既要學(xué)習(xí)必要的知識，也要解放雙手，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)組織幼兒接觸自然中的花花草草、青山綠水，才能讓幼兒感受到民俗體育游戲的快樂。在較大的戶外場地內(nèi)進(jìn)行一些有挑戰(zhàn)性的、能夠鍛煉大肌肉發(fā)展的活動(dòng)，能夠使幼兒更有激情，更加活潑，并有效提高幼兒身體綜合素質(zhì)。在戶外，為了方便管理，教師應(yīng)以群體性民間體育游戲?yàn)橹?。例如，共同跳繩、跳房子、獨(dú)輪車、切西瓜等。教師要注意到選擇的戶外位置不能過于偏僻，且要有清新的空氣，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求。教師在游戲過程中還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識，使幼兒掌握如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，取得更好的成績。教師還應(yīng)根據(jù)層次化教學(xué)要求，找到幼兒之間的差異性，并通過分組科學(xué)進(jìn)行游戲的形式，使所有幼兒都能夠快樂，積極地參與到民俗體育游戲中。例如，大班、中班、小班不同兒童的能力和水平也各不相同，教師可以為幼兒提供游戲選擇，讓幼兒按照自己的興趣愛好投身游戲中。這樣還能打破年齡界限，擴(kuò)展人際交往關(guān)系，幼兒在民俗體育游戲中也會(huì)鍛煉自己的動(dòng)作和意志，較大的幼兒會(huì)關(guān)心年齡較小的幼兒，較小的幼兒也會(huì)更加配合和乖巧，進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中開展民俗體育游戲，既能促進(jìn)幼兒情感、精神教育的完成，還能讓幼兒身心健康全面發(fā)展。幼兒教師要意識到，幼兒的成長離不開游戲，而游戲的開展有多種形式，民俗體育游戲能夠促進(jìn)幼兒健康成長，也會(huì)讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸文化。只有堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)中華民俗傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒文化意識形成，鼓勵(lì)幼兒多多接觸豐富的民俗體育游戲，才有可能使幼兒養(yǎng)成良好的文化意識，并讓幼兒積極主動(dòng)地參與到文化的傳承中。