“雙減”政策下加強小學(xué)生勞動教育的有效路徑

□甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 于曉莉

“雙減”政策指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)和校外培訓(xùn)壓力的政策，使學(xué)生擁有足夠的時間，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高作業(yè)的完成效率，鞏固所學(xué)知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下對小學(xué)生的教育提出了新的要求，要求注重對小學(xué)生德智體美勞的全面教育，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。以往的勞動教育中存在諸多問題，難以發(fā)揮勞動教育的價值?！半p減”政策的落實對小學(xué)生的勞動教育帶來一定影響，學(xué)校需要充分發(fā)揮“雙減”政策的優(yōu)勢，創(chuàng)新勞動教育，樹立小學(xué)生的勞動意識，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生傳統(tǒng)勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育得不到足夠重視

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時期，在這一時期應(yīng)當(dāng)注重德智體美勞的全面發(fā)展，但是一些學(xué)校和家長更加注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的影響比較深遠。在日常的教育教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生成績的提升，而忽略了勞動及其他教育問題。勞動教育得不到足夠的重視，教學(xué)模式相對單一，學(xué)生的勞動意識比較薄弱，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）勞動教育缺乏有效實踐

在以往的勞動教育中，許多學(xué)校并不會安排單獨的勞動教育課，這些課程都會被其他文化課擠占。在理論知識方面，學(xué)生也不能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于勞動教育的知識和技能，而且缺乏有效的實踐活動，如此導(dǎo)致學(xué)生難以吸收和掌握，也會影響到勞動教育的效率。

（三）忽略了小學(xué)生的主體地位

以往長期受到應(yīng)試教育的深遠影響，教師一直掌握課堂的主動權(quán)，占據(jù)課堂的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使他們被動地學(xué)習(xí)，這并不利于小學(xué)生的個人成長和發(fā)展。無論是教學(xué)模式的選擇，還是日常的教育培養(yǎng)，都忽略了小學(xué)生的主體地位，并未考慮小學(xué)生發(fā)展的差異化也會影響到勞動教育教學(xué)效率。

二、“雙減”政策對小學(xué)生勞動教育的影響

（一）對家庭勞動教育的影響

“雙減”政策的實施，使小學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，在課后有更多的時間能和父母交流互動。而父母也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認知，充分利用課后時間開展家庭教育，更新教育理念，注重勞動教育的落實。在日常生活中，家長勞動時可以引導(dǎo)孩子參與其中，教導(dǎo)孩子掌握一定的勞動技能，樹立孩子的勞動意識。例如，父母在打掃衛(wèi)生時，可以為孩子安排一些簡單的工作，讓孩子和父母一起收拾房間，打掃衛(wèi)生，產(chǎn)生一定的成就感，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子能積極主動地幫助父母打掃衛(wèi)生、洗碗、晾衣服，承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任。但是在以往，學(xué)生業(yè)余時間都用來上各種補習(xí)班，孩子缺少和父母的溝通交流，而且回到家后基本都是“飯來張口，衣來伸手”的情況，家長對孩子太過溺愛，并沒有培養(yǎng)孩子的勞動意識和能力，這也會影響到孩子的認知和未來的發(fā)展。而“雙減”政策的有效落實改變了家庭教育，提高了家長對勞動教育的重視程度，進一步完善了家庭教育，實現(xiàn)對孩子的全面培養(yǎng)。總的來說，“雙減”政策的落實對家庭勞動教育有著很大的益處。

（二）對學(xué)校勞動教育的影響

“雙減”政策的落實對學(xué)校的教育也提出了較高的要求，學(xué)校要注重教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新，優(yōu)化課后服務(wù)的內(nèi)容，增強課后服務(wù)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與其中，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)?？梢詫趧咏逃尤脒@一環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的勞動鍛煉，彌補相關(guān)課程的不足；也可以將文化課內(nèi)容與勞動教育相結(jié)合，通過一些趣味化的勞動教育來減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生身心得到放松，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識后，教師為學(xué)生提供了一些種子，要求學(xué)生在學(xué)校的空地種植這些種子，并定期除草澆水，做好護理管理工作，觀察種子的生長情況。在這一過程學(xué)生可以體會到勞作的辛苦，也能認識到種子生長發(fā)芽的科學(xué)知識，具有良好的教育價值。隨著“雙減”政策的落實，學(xué)校逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保素質(zhì)教育在課堂課后中的有效落實，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力，提高勞動教育的效率，也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“雙減”政策下加強小學(xué)生勞動教育的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，樹立勞動意識

在“雙減”政策下，學(xué)校注重對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重新規(guī)劃了勞動教育，要求勞動教師做好創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，有效利用時間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能。教師需要充分挖掘小學(xué)生的身心特點和興趣愛好，結(jié)合這些特點制定教學(xué)方案，這樣能達到良好的教學(xué)效果。教師可以利用一些故事影片等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極主動參與活動，通過自己的勞動獲得獎勵，建立他們對勞動的一定認知。教師可以將每周三作為勞動教育的時間設(shè)置合理的課程，并將勞動教育融入其他文化課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。提高勞動教育的效率。例如，教師選擇用故事的形式激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，選擇了一些優(yōu)秀的繪本，要求小學(xué)生閱讀欣賞這些故事繪本。學(xué)生閱讀了圍繞勞動主題的故事后，對勞動產(chǎn)生了新的認知，他們認識到只要生活在這個世界上就離不開勞動，要想得到自己想要的東西，就需要通過勞動來獲取。逐步激發(fā)學(xué)生的勞動意識，使他們在日常的學(xué)習(xí)生活和家庭生活中，能積極主動地勞動，承擔(dān)起自己的責(zé)任，獲得良好的勞動體驗。

（二）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

“雙減”政策的實施，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，在勞動教育中也需要充分體現(xiàn)這一理念，實現(xiàn)“雙減”教育的各項目標。教師在日常的生活中需要以身作則，充分體現(xiàn)勞動的價值和意義，使小學(xué)生能配合教師完成各項任務(wù)。教師可以在學(xué)生群體中選出優(yōu)秀學(xué)生，作為榜樣引領(lǐng)學(xué)生，也可以為學(xué)生播放勞模事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會勞動精神的內(nèi)涵，以名人為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神和行為，提高學(xué)生的勞動教育效率。例如，每個小組都有固定的衛(wèi)生區(qū)域，教師開展評獎活動，衛(wèi)生區(qū)域最干凈的小組得分最高，便可獲得優(yōu)秀獎，成為全班的勞動榜樣。利用這一形式能激勵小學(xué)生認真勞動，做好管理工作，在班級生活中也能自覺地遵守各項紀律，維持衛(wèi)生。評選活動后，教師選出優(yōu)秀的小組，為這一小組頒發(fā)流動紅旗，下一周期繼續(xù)評選最優(yōu)小組。如果有其他小組勝出，那么流動紅旗需要遞交給下一小組。利用這一類型激發(fā)小學(xué)生的好勝心，在獲得了教師的獎勵和其他學(xué)生的認同后，也能擁有一定的成就感，從而更加積極主動地勞動。

（三）家校合作開展家庭勞動活動

“雙減”政策實施后，學(xué)生的校外輔導(dǎo)時間明顯變少，學(xué)生擁有更多的時間能參與家庭生活。為了更好地開展對孩子的勞動教育，學(xué)?？梢约訌姾图议L的溝通聯(lián)系，構(gòu)建家校合作模式。制定全面的勞動教育培養(yǎng)體系能確保家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，以達到良好的勞動教育效果。首先學(xué)?？梢哉匍_家長會，科普勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)他們反思。其次制定有針對性的勞動教育方案，并和家長溝通，可根據(jù)家庭的實際情況進行調(diào)整，做好對孩子的勞動教育培養(yǎng)。同時家長需要記錄孩子勞動的過程，觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后定期和學(xué)校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發(fā)展特點。例如，學(xué)校可以布置勞動的課后作業(yè)，要求孩子與家長共同勞動，記錄整個過程，在獲得了家長的指導(dǎo)和評價后提交作業(yè)。而家長則需要積極配合學(xué)校，帶領(lǐng)孩子共同打掃房間、做飯、洗衣服等，通過這些基礎(chǔ)的家庭勞動，增加孩子在家庭生活中的參與感，幫助他們掌握更多的勞動技能?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)校還需要對學(xué)生的勞動進行評價，建立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在今后的發(fā)展中自覺參與到勞動活動中，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）開展實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

勞動教育的內(nèi)容包含理論和實踐，以往的教育以理論為主，勞動實踐活動開展比較少，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨“雙減”政策的實施，教師越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，他們合理設(shè)計了教學(xué)體系，為學(xué)生提供了更多的時間開展勞動實踐活動。這些實踐活動不僅能鍛煉學(xué)生的勞動技能，還能提高他們的身體素質(zhì)，對促進學(xué)生健康成長有著一定的益處。教師結(jié)合勞動教育的內(nèi)容和小學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)新實踐活動的形式，吸引小學(xué)生積極主動地參與其中，感受勞動的快樂并體會其中的內(nèi)涵。例如，植樹節(jié)到來之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了植樹活動。在正式開始前，教師為學(xué)生演示如何植樹，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓三個學(xué)生為一組，共同植樹，而教師在一旁進行恰當(dāng)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過植樹活動，學(xué)生掌握了植樹的技能，同時也體會到了勞動的樂趣。又如，教師可以組織學(xué)生開展勞動技能比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭心和好勝心，也能檢驗學(xué)生的勞動技能水平，調(diào)整勞動教育的目標和方向。教師通過各種各樣實踐活動的開展，能加強對學(xué)生的實踐鍛煉，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）充分利用課外時間，提高教育效率

“雙減”政策的實施，將小學(xué)生從繁重的作業(yè)壓力和培訓(xùn)課中解放出來，擁有足夠的時間去做自己喜歡的事情，培養(yǎng)興趣愛好，提高專業(yè)技能。因此在開展對小學(xué)生的勞動教育實踐時，教師可以充分利用課外時間延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，進行有效補充。這有利于促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，合理規(guī)劃自己的課外時間，提高時間的利用率。小學(xué)勞動課教學(xué)大綱中指出，教師要積極開展課外活動，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期組織學(xué)生開展勞動項目，劃分多個興趣小組，提升他們的勞動技能，例如編織縫紉、種植、烹飪等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇小組，在這個活動中也可以邀請家長參與其中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)各項技能，完成各項任務(wù)，逐步提高技能水平。

（六）完善考核體系與評價體系

教師還需要注重考核體系的完善性，創(chuàng)新考核方式，完善考核內(nèi)容，做好對小學(xué)生的考核工作，從而不斷地激勵他們加強自身學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握更多的勞動技能，并在學(xué)習(xí)生活和家庭生活中積極承擔(dān)自己的責(zé)任。教學(xué)大綱中指出，勞動課要進行考核，主要是考核學(xué)生的勞動態(tài)度，勞動知識，勞動技能以及勞動成果。教師在此基礎(chǔ)上制定全新方案，從多個角度入手進行考量。同時要讓學(xué)生這一主體參與評價工作，開展學(xué)生自評、學(xué)生互評的模式。教師也需要做好記錄，了解小學(xué)生的具體表現(xiàn)，并加強和家長的溝通聯(lián)系，了解他們在家庭的具體表現(xiàn)。教師通過全方位的考核，給予學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生認識自身的優(yōu)缺點，做好調(diào)整工作。而教師也根據(jù)考核評價的內(nèi)容調(diào)整勞動教育的方案，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，快樂勞動，以滿足“雙減”政策的各項要求，提高學(xué)生勞動教育的有效性。同時，也要把學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價納入小學(xué)綜合評價體系中，把勞動教育目標和內(nèi)容要求作為評價依據(jù)，充分結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，更好地發(fā)揮勞動教育評價的育人導(dǎo)向功能。教師要重視勞動教育的過程性評價，關(guān)注學(xué)生在勞動中的全程表現(xiàn)，注重從學(xué)生整個勞動過程中分析其勞動意識、勞動態(tài)度、勞動觀念的生成狀況。同時強調(diào)以學(xué)生的自主性評價為主，輔以教師、家長以及服務(wù)對象等其他評價方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善改正自身存在的問題。在學(xué)期結(jié)束時，教師依據(jù)勞動教育的學(xué)段目標，兼顧勞動必修課和課外實踐活動，對學(xué)生的勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣與品質(zhì)等勞動教育綜合素質(zhì)進行綜合評定，鼓勵進步與指出不足，并將綜合評定結(jié)果作為評選各類先進的重要依據(jù)之一，以此更好地促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，“雙減”政策的實施將小學(xué)生從繁重的作業(yè)壓力和培訓(xùn)課程中解放出來，為小學(xué)生提供了足夠的時間培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自我。在此背景下，學(xué)校也逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，在勞動教育方面進行了有效創(chuàng)新，引進了多種形式，并增加實踐活動的比例，構(gòu)建全新的課程體系。同時也注重將其他學(xué)科內(nèi)容與勞動教育結(jié)合進行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。學(xué)校也加強了和家長的溝通交流，引導(dǎo)家長參與教育活動中，實現(xiàn)全方位的勞動教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動技能。教師也設(shè)置了各種興趣小組，在課外時間吸引學(xué)生參與興趣小組中，進行有效鍛煉，提高時間的利用率，也能使學(xué)生掌握各種勞動技能。最后教師還需要開展考核工作，檢驗學(xué)生的勞動技能水平，調(diào)整教育方案。通過這一系列措施的落實，提高勞動教育在小學(xué)教育中的占比，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與勞動活動，承擔(dān)起自己的責(zé)任，提高勞動技能水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。