短視頻對大學生思想的不良影響及對策研究

劉偉杰，岳宗錄

（東北林業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

“短視頻是一種以秒為單位計算時長，依托移動終端實現(xiàn)快速拍攝與美化剪輯，同時融合了文字、音樂和視頻圖片，并通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體傳播的一種新型的互動媒介?！盵1]短視頻為大學生的生活和學習提供極大的便利性，大學生群體隨時隨地加入短視頻熱聊話題、參與評論。這種“去時空間化”的虛擬交往，大學生可以任意篩選自己感興趣或者能使自己產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容。但不容忽視的是，大學生群體在接受海量信息的同時，一些非主流意識形態(tài)借助短視頻侵蝕他們的思想，弱化了大學生的價值觀、獨自思考能力、現(xiàn)實交往能力。習近平談到：“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵2]網(wǎng)絡(luò)短視頻思想政治教育陣地也要緊跟時代前沿，發(fā)揮最大實效性。面對短視頻給大學生思想和行為帶來的不利影響，高校教育工作者要重塑大學生正確的人生觀和價值觀，規(guī)范大學生在短視頻網(wǎng)絡(luò)傳播平臺中的行為，強化大學生的自律精神，為營造風清正氣的短視頻網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和培養(yǎng)行為端正的新時代青年奠定基礎(chǔ)。

一、短視頻的多元表征

短視頻以“生活化碎片+流行音樂+靈活的社交”模式，以新穎直觀、開放多元、敘事簡明特征滿足了大學生群體的社交表達欲望。

（一）簡潔凝練，開放多元

當代大學生學業(yè)就業(yè)壓力較大，短視頻以簡潔凝練的思想表達和開放多元的視角使大學生用戶入門快且體驗感良好?！皵?shù)據(jù)化”是當今時代尤為顯著的特征，身處于時代中的人們成了“數(shù)字生存者”，人們在生活實踐中生產(chǎn)出大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)又被應(yīng)用于人自身，影響且塑造著人的生活[3]。一方面，簡潔凝練的思想表達契合了用戶碎片化的欣賞需求，短視頻清晰的故事主線貫穿著耐人尋味的思想意涵，用簡潔凝練的表意時空為大學生提供優(yōu)質(zhì)的生活體驗，通俗易懂的故事情節(jié)和簡潔純粹的生活化動態(tài)展示使大學生產(chǎn)生共鳴和回歸自然生活；另一方面，短視頻以制作低門檻、場景多樣、視角多元等特征活躍在大學生的視野中，多元化的拍攝手法和場景設(shè)計是吸引當代大學生快速被短視頻的圈粉的亮點?！懊襟w每時每刻都在向大學生傳遞當下的前沿信息與時尚潮流，而短視頻將這些信息更加直觀地呈現(xiàn)給大學生，滿足了其學習與獲取信息的需要?！盵4]多元化的場景模式滿足了大學生短暫視覺屏幕文化需求，激起他們對精神自由的渴望，拓展了對新奇和未來世界的探索欲望。短視頻的涌入不再使大學生群體受時空限制，多元化的場景社交和內(nèi)容主題在無限拓展的空間里利用精準技術(shù)控制手段鎖定大學生的眼球和內(nèi)心需要，大學生的思想和興趣愛好不再受自身約束。簡潔凝練的內(nèi)容會刺激大學生的求知欲，讓“多元場景社交”成為大學生學習和生活的主陣地，大學生在簡潔凝練、開放多元的網(wǎng)絡(luò)短視頻傳播媒介中汲取心靈慰藉。

（二）敘事簡明，題材豐富

“視頻的高密度信息不僅能適應(yīng)當前人們的快節(jié)奏生活，還能通過調(diào)動觀眾的多個感官，以增強對信息的有效解釋。”[5]短視頻在傳統(tǒng)媒介信息生產(chǎn)的范圍和傳播形式下，圍繞一個故事或論點進行敘事說明，以豐富充盈的資源和精準的個性推送增強了當代用戶黏性。一方面，敘事簡明的畫面內(nèi)容需要在短短的幾分鐘內(nèi)吸引大眾的眼球，所以在故事編排上不需要氣氛、情緒渲染、直奔主題。短視頻內(nèi)容建構(gòu)下，個性化的敘事結(jié)構(gòu)通過短視頻后臺大數(shù)據(jù)分析大學生對某一視頻內(nèi)容的觀看時間，根據(jù)觀看時長以及虛擬互動，從而實現(xiàn)對大學生的感性心理精準定位。簡明的故事情節(jié)編排營造出一部小型電影的感覺，編排內(nèi)部滲透著強烈的愛國愛黨情懷，是大學生提高思想政治教育的有效途徑；另一方面，在短視頻聚類時空下，大學生成了短視頻內(nèi)容的生產(chǎn)著和傳播者，成了最積極、最活躍的群體。短視頻系統(tǒng)開發(fā)者通過數(shù)據(jù)分析以及對大學生的成長規(guī)律需要設(shè)計出形式各異、風格百態(tài)的視頻軟件。例如，明星綜藝、軍事播報、幽默搞笑、歷史經(jīng)典回顧、生活社交等視頻類型，題材不拘一格，融社會百態(tài)，用最齊全、最豐富的視覺影像融入大學生群體。

（三）內(nèi)容淺表，場景生動

由于短視頻自身時長的限制，要求在極其短的時間內(nèi)抓住受眾的眼球，搞笑、新奇、刺激是短視頻的隱性標準。短視頻強調(diào)內(nèi)容的精細化和原創(chuàng)性，人人都能成為美好生活的記錄者。一方面，短視頻正在用全新的話語體系解釋傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文藝作品、政治事件和時代精神等。使得社會主義核心價值觀更加深入人心?！皧蕵分辽稀钡慕K端模式會使大學生習慣使用淺層思考方式去探求新的領(lǐng)域。所以，在短視頻拍攝、制作的同時會使短視頻內(nèi)容更符合大多數(shù)受眾的口味、內(nèi)容簡單易懂，在大量瀏覽內(nèi)容時，既能在線解讀短視頻帶來的有效價值，又能使自己精神上得到滿足。簡短精細的故事化情節(jié)要求清淺的故事內(nèi)容，用細膩化的故事人物塑造和短暫優(yōu)美的音樂激發(fā)大學生的感官味蕾；另一方面，在后疫情時代，大學生群體容易陷入焦慮和恐慌的狀態(tài)，活動范圍局限和情緒無法宣泄。碎片化的時間成為大學生消遣休閑和娛樂方式的主陣地，簡短一分鐘的視頻既可使身心愉快，又能滿足多元化社交心理，因而短視頻成為大學生愛不釋手的娛樂交往工具，在接受美好事物的同時暢想美好未來。

二、短視頻對大學生思想的不良影響及成因分析

“短視頻在追求個性、獨立及渴望得到關(guān)注等方面可以有效滿足大學生心理和情感上的需要。”[6]但是，目前短視頻的運行機制和發(fā)展狀況并不成熟，短視頻極具吸引力的負面內(nèi)容使大學生誤入歧途，其短視頻對大學生思想產(chǎn)生負面影響是當前思想政治教育工作者應(yīng)防范的一個重點。

（一）影響大學生主流價值觀形成

“互聯(lián)網(wǎng)本身是一把雙刃劍，短視頻平臺為大學生思想政治教育帶來新的機遇的同時，其平臺之上不良信息也正在進一步侵蝕著當代大學生的思想，影響著大學生正確價值觀的形成?！盵7]在濃厚的娛樂氛圍和“網(wǎng)紅效應(yīng)”下多數(shù)大學生的道德標尺和行為規(guī)范變得模糊不清，認為網(wǎng)紅的思想和觀點就是價值主流和社會熱點。大學生如果長期沉浸于精神愉悅，會助長大學生情緒化的消費觀、低俗化的審美觀、功利化的職業(yè)觀，減弱大學生對自身和現(xiàn)實社會狀況的判斷，從而喪失社會責任感和集體榮譽感。當大學生陷入了某個短視頻平臺精準推送的個性內(nèi)容，被大數(shù)據(jù)追蹤，強行推送，形成信息繭房，大學生視野逐漸狹窄，這種文化屏障必然會導(dǎo)致大學生個體價值觀扭曲，不利于大學生社會主義核心價值觀形成，從而增加了高校大學生思想政治教育的難度。

從短視頻輸出的內(nèi)容來看，短視頻愈發(fā)垂直細化，主流價值觀受到一些幽默搞怪輿論的沖擊，從而毫無聲息地深入大學生用戶的枯燥的學習生活場景中。在市場趨利導(dǎo)向下，少數(shù)短視頻平臺不惜以淺薄空洞的內(nèi)容和粗鄙搞怪的方式一味地迎合大眾。大學生在受教育的過程中接受大量的心理培訓和綜合素質(zhì)能力考核，但是他們的社會實踐經(jīng)驗、媒介傳播規(guī)律、媒介綜合素養(yǎng)和信息鑒別能力有限，加上對短視頻信息的來源、傳播途徑、安全性無從把握，大學生很容易受“網(wǎng)紅效應(yīng)”和網(wǎng)絡(luò)輿情的不良影響。在“個性推送”背景下，大學生群體并不能擁有自主話語權(quán)，但大數(shù)據(jù)人工智能的過濾技術(shù)導(dǎo)致大學生在推送浪潮中看到大量感興趣的內(nèi)容，潛移默化的屏蔽了自身不感興趣的信息，涉獵的知識面逐漸變窄，淡漠民生議題和社會公共熱點。對自己感興趣的信息，大學生群體紛紛“列隊”，自認為自己的關(guān)注列表涵蓋了“世間萬物”，實際上，主流價值觀逐漸被侵蝕，逐漸與社會發(fā)展脫節(jié)。

（二）弱化大學生的深入思考能力

價值多元的短視頻無時無刻不在進行著不間斷更新，層次分類精準細化到每個年齡段人群和每個職業(yè)的客觀需求。群體喜愛的特點是短視頻生產(chǎn)的源泉動力，憑借刺激性強、更新快、時長短等特點使大學上在短期養(yǎng)成了長時間刷屏的習慣，黏附于短視頻而無法自拔。從而弱化了大學生對政治觀點和政治意識的深入思考，使之容易受到西方國家謠言和錯誤思想的蠱惑。弱化了大學生對傳統(tǒng)思想觀念的思辨能力，對中華的傳統(tǒng)美德存在錯誤理解。影響大學生對良好道德行為規(guī)范的認識，對短視頻上的不道德行為缺乏理性思考。淺層淡薄的表象卻成為大學生去解讀的官方話語，對某一新事物的理解永遠處于表面理解，長此以往大學生的深入思考能力大大地被削弱，大學生成為跨時空的附庸者。

泛娛樂化的短視頻文化形態(tài)下，短視頻的模板效應(yīng)和簡易內(nèi)容迎合了大學生獲得快感的閾值，使大學生逐漸習慣了“不請自來”的滿足感，迎合了大學生群體填補閑暇時光的需求和獲取感官刺激的心理。短視頻博客從某些視頻中片面截取部分視頻，抹黑我國政黨，制造謠言，進行西方意識形態(tài)滲透等活動，使大學生在政治觀點和政治意識受到錯誤信息的侵擾，不獨立思考，卻跟風點贊和評論。各大短視頻平臺對題材內(nèi)容的無限擴張，逐步改變著大學生的心理認知，速食化的“短視頻文化快餐”弱化了大學生積極向上的進取心態(tài)，對成名短視頻UP的仰慕之情，總是想著通過捷徑使自己暴富，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃偏離正確方向，忘卻艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。短視頻像一張隱形的大網(wǎng)將大學生卷入一個認知不清的世界中，在解讀某一真相時，其后的跟風潮片面地去對待，對短視頻中的不道德行為認知不清，走馬觀花的瀏覽方式弱化了大學生的理性思考能力。

（三）弱化大學生的現(xiàn)實交往能力

短視頻強大的磁場能量，讓生活苦悶無趣、性格內(nèi)向、獨來獨往、沉浸在個人世界的一些大學生暢游在虛擬的精神娛樂時空，有時吐槽或贊美某一視頻內(nèi)容來發(fā)泄自己的壓力或分享自己的快樂，有時沉浸在短視頻輿論的悲歡中，見悲則悲，見喜則喜。在現(xiàn)實中他們是獨來獨往，上課低頭族下課孤苦伶仃，在自己的娛樂世界中無風無雨、我行我素，在現(xiàn)實學習生活中不懂得用什么方式方法和同學朋友相處、處理和老師的關(guān)系，總想用“視頻情節(jié)”和“視頻模板”去處理一些重要關(guān)系和事情，使得現(xiàn)實關(guān)系和虛擬關(guān)系模糊不清。短視頻交流互動下大量虛假恭維，簡陋畫面配上激情音樂，隨意的情緒感化和表達使大學生產(chǎn)生情感共鳴，很快融入此類短視頻圈內(nèi)，彼此之間的情感交流發(fā)生轉(zhuǎn)向，使得處在青春發(fā)展期的大學生現(xiàn)實壓力和問題無法解決。這些在一定程度上減弱了大學生的現(xiàn)實交往能力和話語權(quán)，使之“躺平”在自己的舒適圈。

短視頻著力打造“跨時空”和“聚類鏈”系統(tǒng)，滿足大學生虛擬時空的社交渴望，在短視頻中描述崎嶇坎坷的經(jīng)歷是大學生收獲情感認同的重要途徑。同時大學生也在短視頻平臺分享自己的快樂與悲傷，與陌生人進行交流互動，沉迷于視頻大數(shù)據(jù)建構(gòu)的虛妄世界，虛擬世界所體現(xiàn)出來的共性思維解決不了大學生現(xiàn)實學習生活所要處理的人際關(guān)系和學習困惑。短視頻的高頻快感和負面情緒容易使大學生的產(chǎn)生失落和空虛感，導(dǎo)致情緒低迷。在監(jiān)管方面，短視頻相關(guān)監(jiān)管部門對沒有現(xiàn)實價值的短視頻以及創(chuàng)作方法和創(chuàng)作內(nèi)容上存在隨意性的短視頻監(jiān)管方面存在漏洞，大量用愛國或激情音樂來襯托故事情節(jié)和畫面的短視頻存在虛假信息，使大學生容易受到感情欺騙。大學生享受“有限短視頻圈內(nèi)”帶給他們的激情與灑脫，使其一步步脫離現(xiàn)實。使得個體的社會參與“朋友圈子”縮小，現(xiàn)實交往能力逐步被弱化。

三、遏制短視頻對大學生思想不良影響的對策

凈化短視頻所形成的“舒適圈”，營造風清正氣的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。既要求思想政治教育者積極尋找相應(yīng)對策，又要遏制新時代大學生在媒介傳播下形成的“固化思維”，必須在教育端、學生端、技術(shù)端進行優(yōu)化。

（一）教育優(yōu)化：注重大學生的價值引領(lǐng)

“要想實現(xiàn)短視頻作為育人媒介的使用價值和傳播效果，還需要在內(nèi)容層面生產(chǎn)短視頻媒介特質(zhì)如可視化、簡短化、互動性的文化價值產(chǎn)品，在平臺和內(nèi)容層面精準對接大學生的使用需求，讓優(yōu)質(zhì)化、精品化的短視頻成為高校育人價值實現(xiàn)的重要推手?！盵8]短視頻中教育元素要注重培育大學生的價值觀。大學生是短視頻用戶自覺能動的主體，利用短視頻平臺開展思想政治教育要培育大學生社會主義核心價值觀。高校教育工作者要想站穩(wěn)課堂講臺，就要挖掘短視頻的育人功能，搭建優(yōu)質(zhì)微課堂、打通線上線下，以健康積極向上的教育內(nèi)容和價值導(dǎo)向筑牢大學生的思想根基。一方面，要堅持“內(nèi)容為王”。短視頻內(nèi)容體現(xiàn)人文情懷，實現(xiàn)短視頻教學和課堂教學的互利互通，有效地推動課堂和短視頻教學的協(xié)同效應(yīng)。在供給側(cè)推進短視頻內(nèi)容不斷優(yōu)化，設(shè)防惡意評論和解構(gòu)歷史人物和真理知識，提高大學生意識形態(tài)建設(shè)的敏感度，讓大學生在理性思維和情感共鳴中感受到社會主義核心價值觀的巨大力量。另一方面，加強短視頻軟件和平臺的品牌塑造，研究并開發(fā)符合大學生價值觀教育的APP軟件和平臺，從大學生思維視角出發(fā)，精心設(shè)計符合大學生特點的、大學生生活的和體現(xiàn)大學生價值和人文關(guān)懷的短視頻，打造“新時代強國夢”“正能量社會價值引流”。同時還要注重社會榜樣人物的引領(lǐng)作用，榜樣是用其感動事跡感化學生內(nèi)心，形象而生動，可以形成強大的說服力和感染力。把短視頻中所蘊含抽象的教育內(nèi)容形象化、現(xiàn)實化，可以啟示大學生主動按網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)則和道德行為準則辦事，形成網(wǎng)絡(luò)自律精神，提升大學生的短視頻媒介素養(yǎng)，增強大學生主體社會責任的使命擔當。

（二）能力優(yōu)化：強化大學生的自律精神

從思想政治教育視角看，短視頻制作者和觀看者既是思想政治教育的主體，又是思想政治教育的客體。培養(yǎng)學生的自律精神是思想政治教育工作者的重要任務(wù)，大學生是獨立能動的個體，只有正確引導(dǎo)大學生自律參與短視頻的播放與創(chuàng)作、欣賞與表達，才能使短視頻成為大學生思想的創(chuàng)新載體，釋放出短視頻巨大的育人能量。道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。所謂自律就是用內(nèi)省的方式，去審視和判斷一個人的某一行為方式是否違背了自身的原則和道德標準，自律是大學生的成長的基石，可以為大學生提供思想保障。大學生須明確自己的大學生涯規(guī)劃，制定合理的日常安排。在疲憊需要放松時刻，短視頻的介入能舒緩學業(yè)壓力和消除學業(yè)焦慮，起到事半功倍的效果。一方面，要提高大學生群體的審美，加強自身思想教育理論學習和實踐。大學生首先要注重思想教育基本理論和基本觀點的學習，在被教育過程中形成正確政治觀點和政治意識，不去觸碰法律和道德底線。只要自身素質(zhì)夠硬，在面對短視頻的不良內(nèi)容時就會形成正確的判斷標準，另一方面去克服錯誤思想和行為，從而切斷短視頻中錯誤的思想觀念，形成自律審美，從而提高深入思考能力。疏通大學生內(nèi)心焦慮，使做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，凈化自身內(nèi)心，對自己未來充滿希望，從而形成短視頻與大學生生活的良性互動。

（三）技術(shù)優(yōu)化：研發(fā)短視頻防沉迷智能系統(tǒng)

短視頻技術(shù)指令的開發(fā)和應(yīng)用，容易導(dǎo)致大學生的學習集中力轉(zhuǎn)移。大學時代正是學生價值觀形成、自我控制能力、自我意志發(fā)展成熟的關(guān)鍵階段，但是技術(shù)誘因增加了大學生用戶對短視頻的依賴。短視頻往往會根據(jù)不同年齡段、不同需求層次的用戶心理和喜好設(shè)計分類，并運用專業(yè)算法，通過用戶觀看過的視頻測算出其喜好，把類似的短視頻源源不斷地推送給個性用戶，使其沉迷其中?！岸桃曨l設(shè)計的初衷可能是為了滿足用戶的多元化需求，但對短視頻片面和極端化的內(nèi)容的精準推送則會導(dǎo)致對大學生思想意識和價值觀的誤導(dǎo)。”[9]技術(shù)可以不偏不倚，我們應(yīng)該合理利用短視頻所具有的專業(yè)技術(shù)，作出更符合大學生用戶使用習性、合乎大學生行為方式方法和學習生活習慣的短視頻系統(tǒng)設(shè)計。要在技術(shù)手段上針對大學生的特點和個性化需求，在APP軟件和短視頻運營平臺上進行技術(shù)革新。例如在登陸短視頻軟件時根據(jù)學生不同年齡段設(shè)計不同的登錄時間，超時被迫下線，設(shè)計短視頻技術(shù)自由敏感度，在技術(shù)中擇優(yōu)選擇有利于自己發(fā)展的內(nèi)容。還應(yīng)通過技術(shù)開發(fā)防沉迷系統(tǒng)，在最短的時間內(nèi)限制不良內(nèi)容的傳播和優(yōu)化大學生“聚類”內(nèi)容。防沉迷系統(tǒng)的優(yōu)化升級會大大提高大學生的現(xiàn)實交往能力，擺脫社交恐懼癥，愿意與社會和解，形成虛擬世界與現(xiàn)實交往的良性發(fā)展，助力大學生正確思想觀念形成。

（四）環(huán)境優(yōu)化：營造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

大學生所處的生活環(huán)境在很大程度上決定著他們的幸福指數(shù)和生活質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)虛擬交往快節(jié)奏的生活背景下，營造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境刻不容緩。在思政課“一體化”發(fā)展格局下，樹立大學生的融媒體意識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想工作體系越發(fā)成熟。一方面，建立健全短視頻監(jiān)管機制，國內(nèi)外短視頻網(wǎng)站、APP平臺實行實名認證制和朋輩輿論壓力預(yù)警制以及非主流意識形態(tài)侵蝕危機預(yù)案制等工作機制。自動檢測違規(guī)賬號及負面內(nèi)容，對打擦邊球的不良內(nèi)容及時攔截，對惡意解構(gòu)主流文化、侮辱歷史人物內(nèi)容和評論的給予紅牌警示和封號處理，加大對于短視頻平臺的監(jiān)管和監(jiān)督力度，提高防范風險能力。另一方面，要優(yōu)化整合短視頻資源。各大高校應(yīng)大力搭建校園官方微博、官方QQ、官方網(wǎng)站等短視頻不良行為檢測和考核平臺，打造融媒體教育理念，著力打造育人、育新、可復(fù)制、可推廣的校園融媒體協(xié)同育人的短視頻生態(tài)環(huán)境，鼓勵和支持大學生借助短視頻平臺釋放活力、展現(xiàn)智慧，規(guī)范大學生的行為方式方法，打造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。激發(fā)大學生創(chuàng)作優(yōu)秀短視頻的積極性和主動性，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和優(yōu)美的校園文化魅力，激發(fā)大學生對網(wǎng)絡(luò)思想教育的教育敏感度和認同度。

隨著第五代通信技術(shù)的革新與應(yīng)用，短視頻勢必會被更多大學生廣泛使用。面對短視頻給大學生思想帶來的困擾，教育者要善于尋找大學生思想與短視頻傳播規(guī)律的契合點，積極引導(dǎo)和鼓勵大學生追求真善美，傳播正能量，為大學生更好地成長成才保駕護航。