議論文寫作之論證具有針對(duì)性

陳艷輝

陳老師：議論文是針對(duì)某個(gè)問題或某種現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的分析評(píng)論、辯駁析理和邏輯推理。議論文如果沒有鮮明的針對(duì)性，就會(huì)陷入隨意散漫、泛泛而談的狀態(tài)，會(huì)缺乏力量和深刻性，難以引起讀者的共鳴。下面我們通過一道具體的作文題，探討如何增強(qiáng)議論文論證的針對(duì)性。

題意討論

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

材料一：2020年4月，主持人李思思采訪黃繼光戰(zhàn)友李繼德。李繼德講述了黃繼光英勇就義的過程以及自己奔走千里來到黃繼光紀(jì)念館，踐行與黃繼光“生死之約”的故事。李思思被他們的故事所感動(dòng)，幾度哽咽，蹲下身掏出紙巾為老人拭去眼淚。

材料二：2021年?yáng)|京殘奧會(huì)上，在50米蝶泳領(lǐng)完獎(jiǎng)后合影時(shí)，盧冬主動(dòng)單腿蹲下，與兩位乘坐輪椅的選手合影，成為東京殘奧會(huì)上“最美合影”。大家稱贊這一蹲體現(xiàn)了中國(guó)人骨子里的溫儒良善。盧冬因車禍?zhǔn)ルp臂，但她憑著不懈努力站成了一個(gè)頂天立地的人：化妝、彈琴、書法、做飯……都可以獨(dú)立完成;而游泳讓她更加自信樂觀，收獲獎(jiǎng)牌無數(shù)，成為殘疾人游泳大賽“大滿貫”得主。

材料三：在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少青年取得一點(diǎn)成績(jī)就目空一切，不愿“蹲下去”，美其名曰“個(gè)性張揚(yáng)”;有的人面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)選擇“佛系”“躺平”，成為“站不起來”的青年。

你對(duì)“蹲下去”“站起來”有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)就此寫一篇文章，闡述你的想法。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬;明確文體，不得寫成詩(shī)歌;不得抄襲，不要套作;不少于800字。

楊圓圓：前兩則材料表明“蹲下去”是一種格局，是一種素養(yǎng)，而“站起來”則需要不懈的努力和自強(qiáng)不息。第三則材料從反面入手，指出現(xiàn)實(shí)生活中有的青年“蹲不下”也“站不起”的情況，體現(xiàn)了寫作的針對(duì)性。

夏女鑫：“蹲下去”是一個(gè)人尊重他人、謙遜待人的表現(xiàn);而“站起來”則需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

夏子璇：寫作時(shí)可以運(yùn)用正反對(duì)比論證法，先由李思思、盧冬的事例聯(lián)想到相關(guān)的素材，作為正面事例，再列舉“蹲不下”“站不起”的反面事例，通過對(duì)比分析，突出“蹲下去”和“站起來”的可貴。

黃步鑾：這道題的立意角度可以有：①蹲下顯品格，站起靠努力;②努力站起，謙卑蹲下;③以謙卑處世，憑自強(qiáng)立身;④蹲下去是格局，站起來是底氣。

作文欣賞

能“蹲下去”，也能“站起來”

陶薇羽

失去雙手的盧冬依然能夠笑對(duì)生活，收獲獎(jiǎng)牌無數(shù)，她有“站起來”的堅(jiān)毅;蹲下去與坐在輪椅上的運(yùn)動(dòng)員合影，她有“蹲下去”的謙遜。“站起來”依靠的是堅(jiān)強(qiáng)的意志，“蹲下去”彰顯的是謙遜的品格。作為新時(shí)代的青年，我們既要能“蹲下去”，又要能“站起來”。

“蹲下去”是謙遜的表現(xiàn)。麥穗越成熟越懂得彎腰，人也是越成熟越懂得謙遜?？催^往，偉大的哲學(xué)家蘇格拉底可以說在人類哲學(xué)史上發(fā)揮了重要作用，但他卻說：“我只知道我一無所知?！笨茖W(xué)家諾貝爾是一位為人類進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家，但他卻極為謙虛，不愿寫自傳，他說：“在宇宙漩渦中，有恒河沙粒那么多的星球，而無足輕重的我們，有什么值得去寫？”可見，“蹲下去”的謙遜是優(yōu)秀人物具有的品質(zhì)。再看現(xiàn)在，李思思在采訪黃繼光的戰(zhàn)友李繼德時(shí)，蹲下身為老人擦眼淚，體現(xiàn)了對(duì)革命者的敬重，體現(xiàn)了她的謙遜;日本花樣滑冰名將羽生結(jié)弦在經(jīng)過采訪區(qū)時(shí)，怕?lián)屃绥R頭，竟趴在地上從被采訪選手身邊爬過去。由此可見，“蹲下去”并不是降低自己的身份，而是謙虛態(tài)度的真實(shí)展現(xiàn)。新時(shí)代青年當(dāng)“蹲下去”，涵養(yǎng)謙遜的品格。

“站起來”要求我們有向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)的堅(jiān)毅。三毛在《撒哈拉故事》中寫道：“一個(gè)人至少擁有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪?！蹦繕?biāo)明確、意志堅(jiān)強(qiáng)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。蘇炳添在百米賽跑中憑借不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)意志，日復(fù)一日向著目標(biāo)邁進(jìn)，最終在奧運(yùn)百米賽場(chǎng)上跑出9秒83的成績(jī)，成為了第一個(gè)突破10秒大關(guān)的亞洲人。試想，倘若蘇炳添沒有明確的目標(biāo)，又何來前進(jìn)的動(dòng)力？倘若他沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，又何來長(zhǎng)久的堅(jiān)持？可以說是目標(biāo)和堅(jiān)強(qiáng)讓他“站起來”。

反觀當(dāng)下，一些青年面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，選擇“躺平”，選擇“佛系”;也有的青年取得一點(diǎn)微不足道的成績(jī)就傲慢無禮。這些人缺的是堅(jiān)強(qiáng)的毅力，缺的是謙遜的品格。

在生活中，能“蹲下去”，謙遜為人，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn);而人生不會(huì)一帆風(fēng)順，面對(duì)坎坷困境能“站起來”，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，則是意志頑強(qiáng)的體現(xiàn)。一個(gè)人只有意志堅(jiān)強(qiáng)，才能獲得成功，而一個(gè)謙遜待人的人，更能得到別人的尊重。

【湖南安化縣第二中學(xué)（2110）班】

亮點(diǎn)賞析

陳老師：這篇作文在論證的針對(duì)性方面做得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。

譚依銘：這篇作文從盧冬能“站”能“蹲”引出話題，針對(duì)性很強(qiáng)，由此提出中心論點(diǎn)“作為新時(shí)代青年，我們既要能‘蹲下去，也要能‘站起來。”

熊雅琪：在論述“‘蹲下去是謙遜的表現(xiàn)”時(shí)，作者選用了李思思、羽生結(jié)弦的事例作為論據(jù);在論述“‘站起來要求我們有向著目標(biāo)奮進(jìn)的堅(jiān)毅”時(shí)，選用蘇炳添憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志向著目標(biāo)奮進(jìn)的事例。這些時(shí)事素材的恰當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)了作文針對(duì)性。

羅雅茜：作者還運(yùn)用了對(duì)比，列舉了當(dāng)下有些青年“躺平”“佛系”和“傲慢”的現(xiàn)象，指出他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的毅力和謙遜的品格，針對(duì)性強(qiáng)。

方法梳理

陳老師：同學(xué)們，下面我們來總結(jié)一下，在議論文寫作時(shí)如何增強(qiáng)論證的針對(duì)性呢？

曾士哲：標(biāo)題體現(xiàn)論證的針對(duì)性。如這篇習(xí)作的題目“能‘蹲下去，也能‘站起來”，從文題材料可知，是針對(duì)主持人李思思的“蹲下身”和盧冬的“蹲下去”和“站起來”，以及當(dāng)下一些青年“蹲不下”“站不起”的現(xiàn)象發(fā)表的議論。

熊雅琪：開頭結(jié)尾體現(xiàn)論證的針對(duì)性。如這篇習(xí)作開頭從盧冬能“站”能“蹲”引出話題，針對(duì)性很強(qiáng)，由此提出中心論點(diǎn)“作為新時(shí)代青年，我們既要能‘蹲下去，也要能‘站起來”。開頭聚焦現(xiàn)實(shí)，由現(xiàn)實(shí)問題或現(xiàn)象入筆，引發(fā)思考，引出中心論點(diǎn)。

蔣宇軒：分析論證的過程體現(xiàn)論證的針對(duì)性。論證時(shí)緊扣現(xiàn)實(shí)，由表及里，由此及彼，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，進(jìn)行論證，能很好地體現(xiàn)作文的針對(duì)性。比如，這篇作文中在論證“‘蹲下去是謙遜的表現(xiàn)”時(shí)，舉了李思思蹲下身為老人擦淚和北京冬奧會(huì)上羽生結(jié)弦的事例;在論證“‘站起來要求我們有向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)的堅(jiān)毅”時(shí)，舉了蘇炳添的事例。論證的最后通過一個(gè)“反觀當(dāng)下”，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)生活中“躺平”“佛系”“傲慢”青年行為的分析，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，針對(duì)性很強(qiáng)。

諶紫歆：論證的針對(duì)性還體現(xiàn)在論據(jù)的選擇上。比如可選擇當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)素材作為論據(jù)，運(yùn)用破立結(jié)合或反駁等方式分析論證。

陳老師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些增強(qiáng)論證針對(duì)性的方法，很不錯(cuò)！我們不僅要借鑒運(yùn)用這些方法，還要做有心人，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)分析問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢懗稣嬲哂嗅槍?duì)性的佳作。