“1+X”證書制度下“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”課程教學(xué)改革探索

涂翔宇

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

1 課程改革背景

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求各地組織實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作，這將是職教改革方案的一大亮點(diǎn)[1]。試點(diǎn)工作要求夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)[2]。如何實(shí)現(xiàn)“1”和“X”證書制度間的有機(jī)融合，如何高效進(jìn)行相關(guān)的方案的改革和落實(shí)，這將是當(dāng)前需要考慮的重要問題之一。

隨著我國(guó)工業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)將轉(zhuǎn)型為信息化、智能化的現(xiàn)代型制造業(yè)，而傳感器技術(shù)，是多學(xué)科交叉和制造業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)技術(shù)，企業(yè)對(duì)這種專業(yè)化人才需求急劇上升。因此，為了滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)市場(chǎng)人才的需求，同時(shí)滿足國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳感器的作用也是日益顯著，因此大多數(shù)學(xué)校都設(shè)置機(jī)電相關(guān)專業(yè)，“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”更是成為該專業(yè)的核心必修課程。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，它的先導(dǎo)課程有“電路理論”“模擬電路”和“數(shù)字電路”等，該課程與“1+X”證書聯(lián)系緊密。隨著技術(shù)的發(fā)展，傳感器種類也是日新月異，但是學(xué)校依然用著比較過時(shí)的教材，內(nèi)容基本都是高深的理論知識(shí)，且不匹配于本?！?+X”考證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生主要來源是普高和中職，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，興趣薄弱，學(xué)習(xí)高深的理論，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，因此，從“1+X”證書和企業(yè)崗位的需求出發(fā)，探索“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”課程的教學(xué)改革十分必要。

3 課程教學(xué)改革過程設(shè)計(jì)

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是偏向應(yīng)用型人才，學(xué)校傳輸知識(shí)給學(xué)生，對(duì)標(biāo)的是學(xué)生能熟練適應(yīng)企業(yè)的各種生產(chǎn)崗位，反過來企業(yè)又為我們的人才提出培養(yǎng)需求，正是“1+X”證書的需求，所以加強(qiáng)校企合作可以進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合。再次，加強(qiáng)校企合作，企業(yè)對(duì)證書提出指導(dǎo)和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得“1+X”證書更加精細(xì)化和精準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高證書的含金量，也提升企業(yè)對(duì)證書的認(rèn)可度。

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是希望學(xué)生學(xué)以致用，在工作中利用自己所學(xué)到知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，因此，學(xué)校充分調(diào)研，以企業(yè)的產(chǎn)業(yè)定位和各種需求為導(dǎo)向，把相關(guān)的技術(shù)需求和職業(yè)規(guī)范等提煉成“1+X”證書的內(nèi)容，開考對(duì)應(yīng)等級(jí)的“1+X”證書，根據(jù)證書來推動(dòng)學(xué)校課程的改革，包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等，課程的改革提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校高質(zhì)量的人才再次促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，構(gòu)建出“校證企”三位一體的連接鏈路。具體課程改革思路如圖1所示。

圖1 課程改革思路圖

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來就業(yè)主要集中在機(jī)電設(shè)備調(diào)試和維修工作。機(jī)電設(shè)備實(shí)際的工作過程中需要傳感器去感知周圍環(huán)境、判斷產(chǎn)品狀態(tài)、對(duì)設(shè)備是否故障進(jìn)行監(jiān)控，因此，傳感器的調(diào)試和維修也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。依據(jù)相關(guān)工作的崗位需求提煉出的證書特點(diǎn)，對(duì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、整合和優(yōu)化。

我校是工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書考證試點(diǎn)單位之一，有“1+X”初、中級(jí)考證平臺(tái)20套，現(xiàn)以“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”對(duì)應(yīng)的“1+X”考證技能要求和企業(yè)崗位需求為基準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)詳見表1。

表1 “傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2 教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論為主，但是高職學(xué)生普遍對(duì)枯燥的理論教學(xué)較排斥，同時(shí)，過度的理論講解會(huì)壓縮課程的實(shí)操時(shí)間，玩手機(jī)和走神的現(xiàn)象很明顯，導(dǎo)致理論教學(xué)學(xué)生參與度低，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)不到技能培養(yǎng)目的，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法跟隨日益變化的技術(shù)發(fā)展時(shí)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

首先，“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”只是機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的核心課之一，與其他專業(yè)課既相互聯(lián)系也相互獨(dú)立，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)系統(tǒng)中，傳感器是系統(tǒng)中的一部分，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，必須將傳感器與PLC、單片機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)生產(chǎn)線等課程聯(lián)系起來[3]，需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際系統(tǒng)中去應(yīng)用各種傳感器。在解決實(shí)踐中遇到的問題過程中，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的綜合能力。

其次，課程我校采用項(xiàng)目式教學(xué)法。按照具體的任務(wù)，利用職教云平臺(tái)，上傳相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，同時(shí)規(guī)定實(shí)操任務(wù)。課中根據(jù)實(shí)操的錄播視頻，學(xué)生在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)用多種方式解決在實(shí)操過程中遇到的問題。完成任務(wù)后，根據(jù)老師的要求自主進(jìn)行任務(wù)拓展。在此過程中，教師不斷地深挖每年“1+X”的考證知識(shí)點(diǎn)來更新教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過不斷訓(xùn)練課堂任務(wù)，逐漸掌握“1+X”技能知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)流程，構(gòu)建了自學(xué)目標(biāo)的明晰度、合作探究的參與度、實(shí)踐提升的達(dá)成度和課后延伸的拓展度。具體的實(shí)施流程詳見圖2[4]。

圖2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施流程

3.3 考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

以項(xiàng)目式教學(xué)法為基礎(chǔ)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)維度考核和評(píng)價(jià)，最終對(duì)教學(xué)改革效果和職業(yè)崗位技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在每一個(gè)項(xiàng)目中，從學(xué)生通過職教云自學(xué)的情況，學(xué)生的課堂實(shí)操情況，以學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)等方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。課后，分析評(píng)價(jià)結(jié)果，再反哺到我們實(shí)際的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況去修改不完善的教法和學(xué)法。

4 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)例

4.1 利用信息化手段，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

我校本課程課前通過職教云平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，上傳教師自錄的理論講解視頻、相關(guān)傳感器的技術(shù)文檔、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的接線操作視頻和三維仿真軟件，學(xué)生可無(wú)時(shí)間無(wú)地域限制的自主學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和自學(xué)網(wǎng)絡(luò)考核問卷，幫助老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有實(shí)時(shí)的把控，對(duì)后續(xù)的講解提前做好教學(xué)策略的規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，也是地位的轉(zhuǎn)換，學(xué)生從被動(dòng)的接受者到主要參與者，老師作為評(píng)價(jià)者和指導(dǎo)者。

4.2 活頁(yè)式指導(dǎo)手冊(cè)，自主學(xué)習(xí)效率高

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和證書考證要求，制定出靈活且實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)，以學(xué)生實(shí)踐的工作平臺(tái)為基礎(chǔ)，分解大任務(wù)，構(gòu)建出每一個(gè)小任務(wù)的操作步驟和參考資料等等。解決了沒有完美符合本校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教材的補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式死板的理論教學(xué)的缺陷，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，每一次任務(wù)都是一次考證任務(wù)的演練，讓高職學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過有針對(duì)性及自主地完成任務(wù)，高效對(duì)接生產(chǎn)崗位的需求。自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)應(yīng)對(duì)以后崗位復(fù)雜的要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 教學(xué)效果

在“1+X”證書制度下“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”課程教學(xué)改革工作推進(jìn)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足了課程的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。我校在考證中，2021年“工業(yè)機(jī)器人1+X初級(jí)”證書考證通過率達(dá)到100%，2022年“工業(yè)機(jī)器人‘1+X’中級(jí)”證書考證通過率達(dá)到95%，在考證學(xué)生中成功就業(yè)+升本人數(shù)達(dá)98%以上。同時(shí)，技能競(jìng)賽也是高職院校檢查教學(xué)成果的重要手段是高職院校實(shí)踐育人的重要內(nèi)容[5]。通過“傳感器技術(shù)及其應(yīng)用”教學(xué)改革在我校在2020年的技能競(jìng)賽中獲得了一個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，在2021年技能競(jìng)賽中中獲得一個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)和一個(gè)國(guó)家三等獎(jiǎng)，2022年獲得一個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

在“1+X”證書背景下的教學(xué)改革工作推進(jìn)中，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人技能水平，教師的教學(xué)和科研能力也得到質(zhì)的提升。當(dāng)前的課程改革只是基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這只是術(shù)的范疇，“授人以魚不如授人以漁”，未來還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合科研能力進(jìn)行融通，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我科研能力，從道的方面來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能融入未來的社會(huì)和崗位[6]。未來不僅是技能的提升，還應(yīng)該從思想上得到提升，融入先進(jìn)的“思政教育的元素”，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義接班人。