關于初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

閆帥

摘要：英語學科屬于初中教學階段的重點知識內容，且語言學習活動在一般情況下具有相同的特性，并且具有以獨立化形式存在的語法、詞匯和語音系統(tǒng)。在開展初中英語教學活動時，需要將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為重點內容，使學生能夠樹立良好的終身學習理念，借助新型的英語教學方法，有效加強了學生的實踐能力，借助有針對性的培養(yǎng)措施，保障了初中英語教學創(chuàng)新措施的可行性。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;自主學習能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：自主學習能力的培養(yǎng)是初中階段英語教學活動的重點要求，需要將學生作為課堂主體，在創(chuàng)新教學目標的過程中，使學生能夠借助自我管理和自我監(jiān)督的形式，使學生形成了良好的學習意識和行為習慣。

一、初中階段培養(yǎng)學生英語自主學習能力的重要作用

（一）有效激發(fā)學生學習熱情

在初中階段的英語學習活動中，需要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過提高學生的學習水平，使學生的英語學科素質得以提升，順利調動學生的學習熱情。興趣的培養(yǎng)在英語學習階段具有關鍵作用，初中學生通過興趣的激發(fā)，才能夠自覺地投入到日常的英語學習過程中，充分的感受英語學科的特點和優(yōu)勢，以此來保障良好的學習效果。在開展初中英語學習活動時，需要及時的打破傳統(tǒng)教學模式所帶來的局限性，在增進語言交流的基礎上，提高了學生的實踐能力和應用水平。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，同樣需要興趣作為基本支撐，使學生能夠掌握正確的英語語言應用方法。

（二）有效轉化學生學習理念

在初中階段開展教學活動時，需要加強對自主學習能力培養(yǎng)工作重要性的認識，采取有效措施拓展學生的學習面。通過加強學生的實踐能力，借助新型的英語教學模式，使學生的學習理念得到有效轉化，加強了學生的自主意識，提高了學生的學習能力。初中階段學生自主學習能力的不斷加強，能夠使其針對有限的學習時間進行合理的分配，采取科學、有效的學習方法，不僅能夠掌握優(yōu)良的英語學習技巧，還可以在課堂當中彰顯出自我價值。為此，在英語教學階段需要將學生自主學習能力的加強作為根本要求，使英語學科教師能夠對此方面新型教學目標予以高度的重視，以此來提高最終的學習效果，促進了學生的學習理念和自主意識的加強。

二、分析初中階段培養(yǎng)學生英語自主學習能力的有效措施

（一）借助學習方法指導，加強自主學習能力

在開展英語教學活動時，教師需要為學生予以積極的鼓勵，使學生能夠在課前階段開展自主預習。對于學生無法理解的單詞，需要將其進行標注之后，利用查字典或者結合上下文猜測的方法，使學生能夠具備良好的自主學習意識和行為習慣。為了確保學生自主學習能力的有效加強，需要采取有針對性的學習指導方法，以提高自主水平為主要目的，促進英語學科教學活動的有序進行。例如：在學習“it’s raining”這一英語知識時，需要引導學生描述形容“天氣”的詞匯，并對其進行理解和記憶，如“warm”、“cold”、和“hot”等，借助獨立化的單詞記憶形式，并利用多媒體平臺為學生展示與之相對應的季節(jié)圖片。通過對學生進行提問，如“what season it is？”，此時，學生可以回答與之相對應的季節(jié)詞匯，如“autumn”、“spring”等等。教師可以結合文本內容，向學生介紹“in autumn it is cool”，使學生能夠聯(lián)系文本句式，對“cool”這個單詞的意義和使用方法予以充分的理解。

（二）激發(fā)學生自學熱情，培養(yǎng)學生自主意識

興趣是學生在學習過程中的主要驅動力，當學生對英語學科學習活動產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才可以有效調動學生的學習熱情，并激發(fā)積極性和主動性，使學生可以及時的轉變被動化的學習形式，以主動的模式投入到課堂當中，有效提高了英語教學效率。為此，教師在實際的教學過程中，需要及時的創(chuàng)新教學方法，保證教學活動模式設計的豐富性和多樣性，在游戲化和表演式的教學方法共同作用下，借助多媒體平臺有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思維和意識能夠持續(xù)的處于活躍的狀態(tài)，提高了英語課堂教學的實施質量。例如：在學習“what can I do for you”這一課程時，教師可以將各種不同類型的服飾放置于教室當中，以實體物質展示的方法，使學生能夠對本節(jié)課當中所需要重點掌握的單詞具備具象化的理解，借助游戲化的教學形式，詢問學生衣服的價格和表述形式，有效加強了學生的英語知識掌握程度。

（三）借助多元評價方式，激發(fā)學生學習動力

評價屬于課堂教學活動當中的重要組成部分，并且在英語課堂當中具有關鍵作用，能夠為學生自主學習意識的培養(yǎng)帶來積極效果。為此，教師需要及時的打破單一化教學方式所帶來的局限性，學生需要借助自我評價、教師評價以及家長評估的方式，為學生提供積極的鼓勵和正確的引導，從而加強了對學生學習效果的認可程度，使學生的學習自信心得以有效加強。例如：在學習“there be”句型的過程中，教師可以列舉含有“there be”的句式，使學生能夠在順利閱讀的基礎上，對學生予以積極的鼓勵和充分的表揚，不僅能夠調動學生的學習熱情，還可以借助激勵話的語言評價引導學生自學。

結束語：在社會經(jīng)濟高效化發(fā)展的過程中，對于英語人才體系的建設提出了全新的要求，需要以促進初中學生發(fā)展為主要目的，加強對學生自主能力和學習能力的培養(yǎng)，從而有效提高了學生的核心競爭力。在英語課堂當中，需要借助多樣化的教學方法，強化了學生的自主學習意識，以此來獲得優(yōu)良的學習效果。

參考文獻

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