中學(xué)物理教材中有機(jī)融入重大主題教育情況研究

徐立恒 袁 凱 姚建欣，3 王曉麗

（1.北京師范大學(xué)物理學(xué)系，北京 100875；2.課程教材研究所，北京 100029；3.北京師范大學(xué)教材研究院，北京 100875）

教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”的核心載體.教育部于2021年教育金秋新聞發(fā)布會(huì)上，明確提出統(tǒng)籌謀劃系列重大主題教育進(jìn)課程教材，包括習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、革命傳統(tǒng)、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育、總體國家安全觀、國防教育以及生命安全與健康教育等，并先后出臺(tái)各重大主題有機(jī)融入教材的指南或指導(dǎo)綱要.［1］2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，全面啟動(dòng)相關(guān)教材修訂工作，要求各學(xué)科教材在進(jìn)行修訂時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做好重大主題教育的落地落實(shí)，為學(xué)校教學(xué)提供有效支持.在此背景下，本研究聚焦物理學(xué)科教材，梳理國家教材委員會(huì)、教育部近年來發(fā)布的系列指南和指導(dǎo)綱要等政策文件相關(guān)要求，建構(gòu)框架分析重大主題教育在中學(xué)物理教材中的融入現(xiàn)狀.

1 政策文件梳理及要點(diǎn)框架建構(gòu)

為落實(shí)黨中央重要指示批示精神，近年來，國家教材委員會(huì)、教育部研究制定了若干重大主題教育融入教材的指南或指導(dǎo)綱要.《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》3份指南中與物理教材相關(guān)的要求均側(cè)重于強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)于國家發(fā)展戰(zhàn)略支撐的重大意義，期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國在科技方面取得的重大成就以及老一輩科學(xué)家無私奉獻(xiàn)、為國為民、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，增強(qiáng)民族自信，培育愛國情懷.［2－4］

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》對(duì)各學(xué)科融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化明確提出指導(dǎo)和要求，指出我國古人在認(rèn)識(shí)物質(zhì)、制造技術(shù)等方面的探索成果為整個(gè)人類的科技進(jìn)步和文明發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，并例舉了天壇回音壁、司南等素材.在物理教材中融入相關(guān)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生感悟中華民族獨(dú)特的智慧與創(chuàng)造、堅(jiān)定文化自信具有重要作用.［5］對(duì)“勞動(dòng)教育”的強(qiáng)化是落實(shí)“五育并舉”要求的重要舉措，物理學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)方法、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神.［6］本研究依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合教材內(nèi)容及相關(guān)文獻(xiàn)，整理構(gòu)建要點(diǎn)框架.

《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》在科技安全、核安全等領(lǐng)域?qū)ξ锢斫滩牡娜谌胱龀隽讼鄳?yīng)要求.本研究整理要點(diǎn)框架時(shí)重點(diǎn)關(guān)注綱要附錄部分以“物理”為主要學(xué)科的Ⅰ級(jí)與Ⅱ級(jí)要點(diǎn)，［7］同時(shí)結(jié)合《國防教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》對(duì)物理學(xué)科融入國防科技方面內(nèi)容的要求，［8］綜合整理得出要點(diǎn)框架.《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)生課程教材指南》側(cè)重對(duì)生物學(xué)科做出要求，對(duì)物理學(xué)科的融入要求主要體現(xiàn)在“健康行為與生活方式”和“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”領(lǐng)域，要求融入過程中注重趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、生成性，提升教育實(shí)效性.［9］本研究單獨(dú)分析該主題在物理教材中的融入情況.

綜合上述文件要求，結(jié)合中學(xué)物理教育的特點(diǎn)，筆者分5部分建構(gòu)了“中學(xué)物理教材融入重大主題教育的政策要點(diǎn)框架”（表1），作為教材分析的依據(jù).在按政策要點(diǎn)框架分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)初高中物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按知識(shí)領(lǐng)域、呈現(xiàn)方式和能力要求等維度進(jìn)行細(xì)致的分析.其中，知識(shí)領(lǐng)域劃分為“聲學(xué)”“光學(xué)”“電與磁”“熱學(xué)”“力學(xué)”“能量與資源”“物質(zhì)與機(jī)械”；將呈現(xiàn)方式劃分為“文字”“插圖”和“習(xí)題”；將能力要求分為Ⅰ級(jí)要求和Ⅱ級(jí)要求，Ⅰ級(jí)要求指“重大主題教育的融入過程中，教材相關(guān)內(nèi)容不蘊(yùn)含或僅蘊(yùn)含簡單的物理知識(shí)（但不涉及具體學(xué)科問題），不需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的思維加工，僅對(duì)素材有所了解”，Ⅱ級(jí)要求指“教材相關(guān)內(nèi)容蘊(yùn)含一定難度的物理知識(shí)，涉及具體學(xué)科問題，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過一定的思維活動(dòng)解答問題”.呈現(xiàn)方式和能力要求在一定程度上可反映教材融入重大主題教育過程中的深度，同時(shí)反映素材本身與物理學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展適切度.

表1 中學(xué)物理教材融入重大主題教育的政策要點(diǎn)框架

續(xù)表

續(xù)表

2 現(xiàn)行教材融入重大主題教育的情況

基于要點(diǎn)框架，對(duì)現(xiàn)行初中人教版、北師大版和山東科技版物理教材，高中人教版和山東科技版物理教材融入重大教育主題的情況做編碼統(tǒng)計(jì).編碼統(tǒng)計(jì)由兩位研究者獨(dú)立完成，Holsti信度系數(shù)為0.913.研究通過計(jì)算要點(diǎn)完成率以量化呈現(xiàn)各版本教材內(nèi)容覆蓋政策要點(diǎn)框架的情況.完成率由教材實(shí)際完成要點(diǎn)條目數(shù)與框架要點(diǎn)總條目數(shù)作比得到，屬于相同條目的多個(gè)素材僅算1個(gè)條目.

初高中物理教材覆蓋5大主題要點(diǎn)的整體情況（統(tǒng)計(jì)平均值）如表2所示.物理學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相連，初高中各版本物理教材融入勞動(dòng)教育要點(diǎn)的完成率最高，而對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入則不足，高中物理教材覆蓋要點(diǎn)的完成率僅為33.3%.從整體來看，高中物理教材覆蓋5大主題要點(diǎn)的情況優(yōu)于初中物理教材.在整體情況分析的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步分析了各主題融入的具體情況.

表2 初高中各版本物理教材覆蓋5大主題要點(diǎn)的整體情況

2.1 “習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容與革命傳統(tǒng)

初、高中教材對(duì)該主題的要點(diǎn)完成率分別為50%和77.8%，融入素材主要集中在力學(xué)、能量與資源、物質(zhì)與機(jī)械等知識(shí)領(lǐng)域.在呈現(xiàn)上基本都采用文字教學(xué)結(jié)合圖片的方式，少數(shù)素材結(jié)合習(xí)題呈現(xiàn).該主題的素材對(duì)學(xué)生的能力要求沒有明顯區(qū)分，整體要求不高，符合Ⅱ級(jí)能力要求的素材占比僅17%，多數(shù)素材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解其中更深刻的物理學(xué)科知識(shí).

3個(gè)版本初中教材對(duì)載人航天、高鐵、蛟龍?zhí)柕人夭木懈采w，水電站和磁懸浮列車等素材的使用都比較高頻，但其他要點(diǎn)則少有涉及，素材選擇較為單一.兩版高中教材通過神舟系列、天宮系列、嫦娥系列的相關(guān)內(nèi)容的融入，完成了載人航天和探月工程的要點(diǎn)覆蓋，但均缺少“5G”要點(diǎn).人教版教材在能量與資源部分有較為集中的關(guān)于我國“太陽能發(fā)電”“水力發(fā)電”“風(fēng)能發(fā)電”“核能發(fā)電”相關(guān)成就，同時(shí)融入了不少特色內(nèi)容，比如墨子號(hào)、空間冷原子鐘等現(xiàn)代化科技成就，介紹了王竹溪、錢三強(qiáng)等中國物理學(xué)家.山東科技版教材涉及的科技成就內(nèi)容也很豐富，例如墨子號(hào)、資源三號(hào)、風(fēng)云四號(hào)等.值得關(guān)注的是，山東科技版高中教材在介紹能源可持續(xù)發(fā)展中融入“扶貧工作”的內(nèi)容，雖然篇幅不大，但是此部分內(nèi)容關(guān)注到不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)學(xué)生的情感體會(huì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)“科學(xué)改變生活”產(chǎn)生共鳴.

2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初高中教材對(duì)該主題的要點(diǎn)完成率均未過半，分別為46.2%和33.3%.初中教材融入素材覆蓋的知識(shí)領(lǐng)域較廣，在聲學(xué)、光學(xué)、電與磁領(lǐng)域都有所融入，高中教材的融入則主要集中在力學(xué)領(lǐng)域.在呈現(xiàn)上與上一個(gè)主題類似，僅有少數(shù)素材結(jié)合習(xí)題呈現(xiàn)，但載體形式豐富，古籍、神話、詩句、寓言故事等作為載體呈現(xiàn)了相關(guān)物理知識(shí).整體對(duì)學(xué)生的能力要求一般，Ⅱ級(jí)要求素材占比35%.

3版初中物理教材中，山東科技版教材要點(diǎn)覆蓋完成得最好，而人教版和北師大版教材尚欠缺部分要點(diǎn).各版初中教材也均融入了各富特色的素材.比如人教版和山東科技版物理教材在熱學(xué)部分融入了“坎兒井”工程的歷史文化背景，山東科技版物理教材則在力學(xué)領(lǐng)域和光學(xué)領(lǐng)域分別以“刻舟求劍”“井底之蛙”等寓言故事為載體，同時(shí)也融入了《淮南萬畢術(shù)》《論衡》等古籍中的物理知識(shí).北師大版物理教材在“壓力”一章中介紹了體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民智慧的浮筒打撈法.高中物理教材僅完成了魚洗及傳統(tǒng)橋梁建筑等要點(diǎn)的融入.不過在要點(diǎn)外，人教版和山東科技版教材也以古籍為載體，融入了《論衡》《墨子》《春秋》等經(jīng)典，同時(shí)融入了如汲水瓶、舂米裝置等傳統(tǒng)科技發(fā)明.

2.3 勞動(dòng)教育

初高中教材對(duì)這一主題的融入都有大量素材，完成率最高，近90%，不過所有教材都未較好完成“革命先輩、勞動(dòng)模范的事跡及精神”這一要點(diǎn).融入素材涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛，主要集中在電與磁、力學(xué)、能量與資源、物質(zhì)與機(jī)械等知識(shí)領(lǐng)域，綜合體現(xiàn)了物理原理與勞動(dòng)的緊密聯(lián)系.呈現(xiàn)方式豐富多樣，多數(shù)素材通過結(jié)合文字教學(xué)、插圖、習(xí)題等方式共同呈現(xiàn)，與學(xué)科知識(shí)結(jié)合緊密，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，符合Ⅱ級(jí)能力要求的素材占比達(dá)到了80%.

初中物理教材有機(jī)融入的內(nèi)容比較豐富，范圍廣泛，貼近生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用.在勞動(dòng)創(chuàng)新層面，人教版和北師大版初中物理教材呈現(xiàn)了電子溫度計(jì)、汽車測速儀、倒車?yán)走_(dá)等科技產(chǎn)品，山東科技版教材也呈現(xiàn)了紅外夜視儀等素材.勞動(dòng)態(tài)度層面，人教版教材在力學(xué)領(lǐng)域介紹古人用滾動(dòng)減小摩擦，北師大版教材在力學(xué)部分和物質(zhì)與機(jī)械領(lǐng)域分別介紹了浮筒打撈法和古代杠桿天平，展現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧.高中物理教材融入了大量生活生產(chǎn)相關(guān)的工具，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面主要涉及醫(yī)療領(lǐng)域相關(guān)器械的介紹.高中物理教材通過對(duì)于新興勞動(dòng)工具的介紹，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新能力.教材實(shí)例中，既有貼近生活日常吃穿用度的勞動(dòng)工具，也有交通農(nóng)林等生產(chǎn)勞動(dòng)中不可或缺的儀器技術(shù).涉及生活原理的部分小到尼龍扣，大到液晶電視，既有簡單生活勞動(dòng)相關(guān)原理，也有現(xiàn)代勞動(dòng)產(chǎn)品背后的精巧設(shè)計(jì).

2.4 國家安全與國防教育

對(duì)比要點(diǎn)框架，初高中教材有機(jī)融入國家安全與國防教育主題的要點(diǎn)完成率分別為50%和87.5%.融入素材主要集中于力學(xué)領(lǐng)域，多數(shù)素材以文字教學(xué)及插圖的方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力要求低，符合Ⅱ級(jí)能力要求的素材占比僅10%.

初中要點(diǎn)完成率不高的主要原因是人教版和北師大版初中物理教材缺少“兩彈一星”及核安全相關(guān)的素材，山東科技版教材僅出現(xiàn)了中國第一顆原子彈爆炸的插圖.在資源安全層面，各版本教材融入了比較充分的素材，包括水資源的保護(hù)和開發(fā)利用、稀土資源的開發(fā)、倡導(dǎo)綠色低碳的生活方式等.高中兩版本教材對(duì)“兩彈一星”及核安全相關(guān)的融入都比較充分.兩版本高中物理教材介紹了錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、王淦昌等兩彈元?jiǎng)?，?duì)核安全防護(hù)有較為詳細(xì)的文字教學(xué)內(nèi)容，在能量與資源領(lǐng)域介紹了核泄漏的危害，較好地完成了核安全的融入.

2.5 生命安全與健康教育

初、高中教材對(duì)要點(diǎn)的覆蓋情況較好，高中物理教材的要求完成率達(dá)到了100%.素材融入與物理學(xué)科聯(lián)系緊密，通過文字教學(xué)、插圖、習(xí)題多種方式共同呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力要求整體相對(duì)更高.

初中物理教材在光學(xué)領(lǐng)域中融入了用眼健康的內(nèi)容，在聲學(xué)領(lǐng)域融入了噪聲對(duì)健康的影響的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要保護(hù)聽力.不足之處在于各版教材沒有足夠的素材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、設(shè)備做一個(gè)較為規(guī)范系統(tǒng)的說明，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)室安全的目的.高中物理教材融入了關(guān)于交通、醫(yī)療、生活、生產(chǎn)等多方面的安全知識(shí)與提示，將安全理念滲透在許多具體的物理知識(shí)與原理當(dāng)中，同時(shí)也涉及了重大自然災(zāi)害、放射污染與防治等要點(diǎn)以外的特色內(nèi)容.

3 有機(jī)融入重大主題教育的建議

綜合上述重大主題教育融入分析情況來看，中學(xué)物理教材在各重大主題均有不同程度的融入，挖掘了一批適宜的教育素材，探索了有機(jī)融入的方式方法.但同時(shí)也要看到，在某些方面距離政策文件要求還存在改進(jìn)空間，如部分主題教育要點(diǎn)缺失、素材選擇單一、與物理核心知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系不夠緊密、涉及的認(rèn)知要求水平偏低等.基于上述經(jīng)驗(yàn)和問題，建議從以下方面改進(jìn).

3.1 加強(qiáng)重大主題教育進(jìn)教材整體設(shè)計(jì)

當(dāng)前部分重大主題教育的融入情況呈現(xiàn)出內(nèi)容不完整、系統(tǒng)性不足、素材碎片化等問題.教材修訂時(shí)應(yīng)根據(jù)教育部及國家教材委員會(huì)下發(fā)的各重大主題進(jìn)教材相關(guān)綱要指南，明確基本原則與總體目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃物理學(xué)科融入過程中的具體目標(biāo)與融入標(biāo)準(zhǔn).基于總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，開展物理教材關(guān)于重大主題教育的有機(jī)融入工作.

結(jié)合本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建議進(jìn)一步核查教材融入情況，明確教材呈現(xiàn)中缺失的內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，開展素材收集工作，確定對(duì)應(yīng)內(nèi)容可使用的載體形式.結(jié)合課標(biāo)要求，綜合考慮學(xué)生能力水平，構(gòu)建全面系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容評(píng)估框架.

3.2 提高教材中重大主題教育覆蓋程度

要點(diǎn)框架是對(duì)教材融入重大主題教育的基本政策要求.現(xiàn)行物理教材僅有高中物理教材融入生命健康與安全教育主題的要點(diǎn)覆蓋率達(dá)到100%，其余教材對(duì)其他主題教育的要求均未完全落實(shí).

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題為例，初高中物理教材對(duì)這一主題的要點(diǎn)覆蓋率均低于50%.雖然初中物理教材在聲學(xué)、光學(xué)、電與磁領(lǐng)域的融入比較全面，呈現(xiàn)了天壇回音壁、傳統(tǒng)樂器、日晷、司南等素材，但沒有體現(xiàn)鑄鐘、冶鐵、沈括的《夢溪筆談》等內(nèi)容.高中物理教材也仍缺少《考工記》、水運(yùn)儀象臺(tái)、都江堰水利工程等要點(diǎn)內(nèi)容.對(duì)于現(xiàn)行物理教材在融入中缺少的要點(diǎn)，教材應(yīng)參照政策框架，重點(diǎn)篩查教材中融入素材缺失的必要內(nèi)容，在修訂時(shí)補(bǔ)齊相關(guān)內(nèi)容，全面提升重大主題教育的覆蓋程度.

3.3 加強(qiáng)專題研究，挖掘更新素材

現(xiàn)行物理教材融入重大主題教育的素材類型較為單一.例如，北師大版初中物理教材在力學(xué)、熱學(xué)、電與磁、能量、物質(zhì)與機(jī)械5大知識(shí)領(lǐng)域使用了9處航空航天的素材，但在通信、材料等領(lǐng)域幾乎沒有融入.初高中教材編寫出版單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重大主題教育有機(jī)融入的專題研究，建設(shè)素材庫，挖掘豐富教育素材.一方面可從我國新近科技發(fā)展成果中去收集，另一方面也要重視挖掘古代人民在科學(xué)探索與技術(shù)發(fā)明方面的突出貢獻(xiàn).例如，可選用《墨子》中記載的“力，刑（形）之所以奮也”.該內(nèi)容為廣大古代勞動(dòng)人民在切實(shí)的勞動(dòng)中思考觀察得來的物理規(guī)律，體現(xiàn)著中華民族對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索.教材若能夠?qū)⑵浼尤胝鹿?jié)引言中，或在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律后提及，能夠讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，提升文化自信和民族自豪感.

研究還發(fā)現(xiàn)，2019年修訂的高中教材使用的素材較初中教材更加貼合當(dāng)今科技發(fā)展.而初中物理教材自2012年后長期沒有進(jìn)行新修訂，各版本初中物理教材融入的素材都不夠新穎，缺乏時(shí)效性，已無法較好展現(xiàn)我國近年來科技上取得的重大成果.比如人教版初中物理教材介紹的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)已經(jīng)較10年前取得了巨大進(jìn)展，其介紹需及時(shí)更新.

3.4 拓寬內(nèi)容載體，豐富呈現(xiàn)方式

圍繞相關(guān)主題缺失內(nèi)容，展開多種載體與形式的內(nèi)容設(shè)計(jì).例如“水運(yùn)儀象臺(tái)”可通過歷史故事、典籍記載、科技成就等載體形式融入，通過講述“靖康之禍”時(shí)期其被損壞與新中國成立后復(fù)原的故事，既能夠展現(xiàn)古人高超的制造技術(shù)，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的傳承與復(fù)原過程中我國科學(xué)家不畏艱苦、孜孜不倦的科學(xué)精神.還可以通過古代典籍與后世評(píng)價(jià)，展示其精巧結(jié)構(gòu)與實(shí)際作用，展現(xiàn)古人非凡的智慧，增強(qiáng)民族自信.

在呈現(xiàn)方式方面，教材應(yīng)結(jié)合相應(yīng)呈現(xiàn)效果，教學(xué)目標(biāo)等，斟酌采用圖文并茂的介紹，或者借助習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)思考.例如上文的“水運(yùn)儀象臺(tái)”，其原理較為復(fù)雜，就可以選用圖文并茂以及習(xí)題引導(dǎo)的方式，在教材中展開介紹.

3.5 基于學(xué)生認(rèn)知水平，提高能力要求

現(xiàn)行中學(xué)物理教材在重大主題教育的融入中，主要通過簡單舉例呈現(xiàn)重大主題教育內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)的呈現(xiàn)偏少，因此融入相關(guān)素材的學(xué)習(xí)內(nèi)容能力要求較低，學(xué)生對(duì)融入重大主題教育素材的認(rèn)識(shí)停留在初步了解水平.在具體學(xué)科問題上，融入素材的呈現(xiàn)缺乏對(duì)物理問題情境的構(gòu)建.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于相關(guān)素材背后所真正蘊(yùn)含的更為深刻的物理內(nèi)涵及社會(huì)意義缺乏深入體會(huì).

因此，建議教材應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高重大主題教育相關(guān)學(xué)習(xí)素材的能力要求.在融入重大主題教育的素材時(shí)，增設(shè)問題情境引導(dǎo)的方式，將重大主題教育的內(nèi)容作為解決問題的腳手架或跨學(xué)科實(shí)踐的項(xiàng)目主題.讓學(xué)生不僅了解相關(guān)素材，還能使用素材解決問題，促進(jìn)學(xué)生在解決物理問題的過程中，自主思考并發(fā)掘相關(guān)素材背后的內(nèi)涵.同時(shí)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)水平要求，融入的素材可遞進(jìn)式增強(qiáng)問題難度，滿足符合學(xué)生認(rèn)知水平的能力要求.