基于大數(shù)據(jù)相關(guān)的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

文/閻海玲

數(shù)據(jù)科學(xué)的提出以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展逐漸改變了人們解決問題的思維和方法?；诖?，本文針對應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施不科學(xué)等問題，嘗試將大數(shù)據(jù)思維融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以深化本科高校學(xué)子對個性化教育理念的認知；在課程設(shè)置中補充大數(shù)據(jù)相關(guān)理論，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)科學(xué)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和成效。

當(dāng)前，我國高校主要可分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型三種。相較于其他兩類，應(yīng)用型本科高校的主要職責(zé)是培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力”的應(yīng)用型人才。而不同于主要從事科學(xué)理論研究和發(fā)展客觀規(guī)律工作的學(xué)術(shù)型人才的是，應(yīng)用型人才更加強調(diào)運用科學(xué)理論知識和方法的綜合能力以及解決問題的實踐能力，更注重鍛煉自身的語言表達能力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力等綜合能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基于海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)及數(shù)據(jù)科學(xué)的大數(shù)據(jù)思維模式受到越來越多的關(guān)注。與此同時，大數(shù)據(jù)時代的到來也向應(yīng)用型人才提出了新要求。自此，“創(chuàng)新能力”有了更寬泛的定義范圍。除了上述能力外，基本的數(shù)據(jù)分析處理能力也成為創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須具備的能力之一。因此，應(yīng)用型高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維，增強其大數(shù)據(jù)分析處理能力。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

此前，藍榮聰?shù)热嗽凇洞髷?shù)據(jù)視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考》中分析了大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并基于分析結(jié)果總結(jié)出人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、教學(xué)互動機制缺失、教學(xué)內(nèi)容與方法單一、人才培養(yǎng)環(huán)境欠缺這四個方面的問題。郭秀晶在《我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策評估研究》一書中也指出，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽時效和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制等方面仍有待改善。王珊珊在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以“工匠精神”的培養(yǎng)為視角》中總結(jié)道，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下三個方面的問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與體系相對滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程實施不夠科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不夠健全。

通過對上述文獻內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，本文深刻意識到，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展有助于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知、促進完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。

二、大數(shù)據(jù)的發(fā)展對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義

（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知

現(xiàn)階段，仍有不少高校并未正確認識到開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)觀念滯后是這些高校普遍存在的基本問題。部分高校甚至將就業(yè)率作為人才培養(yǎng)的主要評估指標(biāo)，它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)觀念大多停留在把大學(xué)生培養(yǎng)為社會普通就業(yè)者的層面，并且排斥大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生來說就是“死路一條”。

我國在大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用方面處于世界領(lǐng)先地位，而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的進一步發(fā)展和完善，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合也將越來越深入?？梢灶A(yù)見，未來大數(shù)據(jù)相關(guān)的崗位將越來越多，并將滲透到各行各業(yè)。也就是說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅為創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)新思路，也給創(chuàng)新者提供了創(chuàng)業(yè)的機會，它甚至可以把“求職”的工作者轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造職位”的創(chuàng)業(yè)者。

（二）促進完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在應(yīng)用型本科高校，除計算機專業(yè)外，其他各專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)計算機課程，此舉旨在提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和計算思維能力。在此過程中，高校教師可以將大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識加入當(dāng)前課程的教學(xué)計劃中，以幫助大學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維、初步掌握基本的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并為后期開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定理論基礎(chǔ)。

因此，應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時也應(yīng)與時俱進，并積極開發(fā)具有新意、具備時代特色的課程內(nèi)容。首先要做的就是提高課程質(zhì)量，其次是教學(xué)課程要有量的保障，以便學(xué)生有足夠的選擇空間。對此，高?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)對各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分析，之后再根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果來調(diào)整課程內(nèi)容、重新規(guī)劃課程設(shè)置。例如，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，那么針對大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)幫助學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的要求，促使他們具備創(chuàng)新能力及相關(guān)基本素質(zhì)。而大四的學(xué)生面臨著就業(yè)壓力，綜合實踐能力的提高正是他們迫切需要的，故大四學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以此為重點進行合理設(shè)置。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在表現(xiàn)形式上主要分為顯性課程和隱性課程。其中，顯性課程是指在學(xué)校計劃和課程方案中明確規(guī)定的，包括通識類、專業(yè)技術(shù)類和實踐類等內(nèi)容。隱性課程則是指在開課計劃中沒有明確列出的，但是在學(xué)校各種教育形式中均有所體現(xiàn)的部分。例如，校園人文環(huán)境、班級環(huán)境、學(xué)生社團等承載著創(chuàng)新教育主旨和目的內(nèi)容。高?？梢酝ㄟ^宣傳欄、廣播等設(shè)施設(shè)備來營造創(chuàng)新教育氛圍，潛移默化地增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也可以將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)融入顯性課程，從而真正做到在課程中體現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中融會課程學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在通識類、專業(yè)技術(shù)和實踐教學(xué)等顯性課程中的具體安排如表1所示。

表1 顯性課程的類別與教學(xué)內(nèi)容

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性

當(dāng)前，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活無一不和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，諸如網(wǎng)購、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等幾近成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诖诉^程中，人們對客觀世界的描述，對人、事物等動態(tài)信息的記錄共同組成了海量的數(shù)據(jù)。對此，有條件的高校便可通過在海量數(shù)據(jù)中提取有效信息來完成“學(xué)生用戶畫像”的繪制。如此一來，在后續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校便可以根據(jù)“學(xué)生用戶畫像”來制定更加精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者基于提取信息構(gòu)建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化平臺”（見圖1），以進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的高速發(fā)展無疑為我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了技術(shù)支持與新的思路。未來，作為應(yīng)用型本科高校教育的重要組成部分，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字化建設(shè)將加速推進智慧校園的建成與發(fā)展。