改變思路，柳暗花明

文/劉桂珍

一天，兒子放學(xué)回來(lái)，一進(jìn)門(mén)就哭喪著臉?？粗荒樀牟桓吲d，我問(wèn)他怎么回事。他說(shuō)，蔡老師讓同學(xué)們4個(gè)人一組，組成學(xué)習(xí)興趣小組，每人每天需要背3首古詩(shī)詞。兒子是小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員背，他在班長(zhǎng)那兒背。

兒子最怕背古詩(shī)詞，用他的話(huà)說(shuō)：“讀到嗓子冒煙都背不出來(lái)?！蔽野参克灰?。他頓時(shí)叫嚷起來(lái)：“班長(zhǎng)每天都向老師報(bào)告，我能不急嗎？”我明白兒子的心思，他從小就自尊心強(qiáng)，不希望自己在老師那兒丟了面子。

看著為此而焦慮的兒子，我開(kāi)始琢磨如何幫他擺脫困境。

突然，我靈光一閃，想起兒子剛上一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，說(shuō)話(huà)磕磕絆絆，半天也憋不出一句話(huà)。為此，性子急的我總是不斷地催促他把話(huà)說(shuō)完整，他反而更結(jié)巴了。

后來(lái)，我讓他把要說(shuō)的話(huà)用拼音寫(xiě)出來(lái)，照著稿子大聲讀幾遍再慢慢說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。

兒子說(shuō)話(huà)困難，我讓他改變方式，用“寫(xiě)讀”來(lái)攻克“說(shuō)”的難關(guān)，同樣，背誦古詩(shī)詞也可以試著用類(lèi)似的方法來(lái)幫助兒子解決問(wèn)題。

于是，我向兒子提議改變背詩(shī)的方式：根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出圖景，再看著圖景想象背誦。兒子喜歡畫(huà)畫(huà)，當(dāng)即爽快地答應(yīng)了。

兒子要背誦王昌齡的《送郭司倉(cāng)》，我引導(dǎo)他先讀一遍詩(shī)，然后在腦海里想象詩(shī)句的場(chǎng)景并畫(huà)下來(lái)。他略一思索，很快畫(huà)了一個(gè)場(chǎng)景：太陽(yáng)照在門(mén)上，門(mén)前是一條叫“淮水”的河。我讓他看著圖景，發(fā)揮想象說(shuō)出詩(shī)句，他脫口而出：“映門(mén)淮水綠?！蔽遗氖纸泻茫骸翱磮D就能背詩(shī)了??！”兒子高興壞了，又畫(huà)出第二句“留騎主人心”的場(chǎng)景：一頭牛騎著一顆心，上面寫(xiě)著“主人”二字。第三句和第四句如法炮制，很快他就完成了一首詩(shī)的圖景?？粗鴪D景，他輕松把詩(shī)“背”了出來(lái)。

這樣，兒子不僅解決了半天背不下一首詩(shī)的困境，而且還因?yàn)檫@種方式新鮮，激發(fā)出他畫(huà)圖背詩(shī)的極大熱情，兩天時(shí)間不到，他就畫(huà)背了8首古詩(shī)，徹底解決了問(wèn)題。

我趁機(jī)引導(dǎo)他：學(xué)習(xí)遇到困難不要慌，要多思考，嘗試運(yùn)用不同的方法去解決問(wèn)題。兒子聽(tīng)了不住點(diǎn)頭。

一天，兒子在做一道數(shù)學(xué)題：爸爸今年40歲，兒子今年12歲，幾年后爸爸的年齡是兒子的3倍？

兒子想了半天，想到用倍差法去求解，我提醒他轉(zhuǎn)換一下思維方式，可能會(huì)有更好的解題方法。

經(jīng)我提醒，兒子認(rèn)真思考，過(guò)了一會(huì)兒，他突然一拍腦門(mén)兒大呼：“媽?zhuān)蚁氲搅?！”接著，他拿起筆在草稿紙上“沙沙沙”地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，他就用了比倍差法更簡(jiǎn)單的列方程法求出了正確答案。

我乘機(jī)表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)肯開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。他興高采烈地說(shuō)：“遇到問(wèn)題多思考，多嘗試，就能想出更好的解決辦法?！?/p>