基于信息化背景的高校教育教學管理的發(fā)展研究

殷 瑛 寧少雄

（海軍工程大學，湖北 武漢 430033）

引言

基于信息化背景之下，高校教育教學工作如何實現現代化、科學化以及科技化管理成了改變傳統(tǒng)高校教育教學模式的重要任務。自中華人民共和國成立以來對教育課程經歷了幾代改革，每一次的改革對于教育工作者和教育機構而言都是一次挑戰(zhàn)與自我革新的機會。高等學校作為中國社會主義現代化建設輸送人才的主要機構，應加大對于信息化教育教學管理的研究，并不斷完善，實現推動發(fā)展。

一、高校教育教學采用信息化管理方式建設發(fā)展背景

1．信息化教育教學管理

由于高等教育學校承擔著中國社會主義現代化技術型人才的培養(yǎng)與向社會輸送的重任，因此要利用現代化、科技化以及數字化的手段進行教學教育的管理。信息化技術的發(fā)展，則為高校教育教學工作提供了一條明確教育教學目標，梳理教育教學任務，優(yōu)化教育教學機制的途徑。

2．信息化教育教學相關政策

中華人民共和國成立初期就有了建設中國工業(yè)化和現代化的理念，并將其歸入到階段性治國戰(zhàn)略目標之中，當時受條件和技術所限，我國的教育教學管理僅限于基礎教育之中。1964年又有了四個現代戰(zhàn)略目標體系，包含工業(yè)現代化、農業(yè)現代化、國防現代化以及科學技術現代化，至此我國高等教育院校才開始了教育教學管理工作。1840年我國現代化發(fā)展進入到一個新的高潮，教育教學管理逐漸成熟。經歷了漫長的發(fā)展，2015—2017年《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中明確提出了對于教育教學管理實現信息化的任務目標。2018年《教育信息化2.0行動計劃》頒布發(fā)展至今，使得信息化教育教學管理被廣泛應用于高校和基礎教育之中。

3．信息化教育教學管理理念

教育管理是一個龐大的體系，而教學管理又是一項基礎性復雜的工作，因此信息化技術存在的集成化、快速化、便攜化特點，則是為了提高教育教學管理的系統(tǒng)性、科學性以及時效性。一是信息化基于互聯網和先進科學技術之上，通過大數據技術可快速的收集、存儲及分配教育任務和相關資料信息，能夠實現教育資源的共享，為學生和教師提供更好的教育服務。二是信息化可以將管理學和教學論完美結合，并可以充分發(fā)揮組織機構在計劃、組織、協調以及控制方面的作用，使得教育任務均勻分布，讓學校和教師共同承擔教學管理工作，使得教育任務有目標、有計劃、有步驟地開展。三是這種先進的創(chuàng)新形式可進一步促進教學工作的改革，并推動我國現代化建設發(fā)展。

4．信息化教育教學管理特點

第一，綜合性。信息化教育教學涵蓋了數字技術、網絡技術、智能技術以及多媒體技術，這種從軟件到硬件設施的先進性，提高了教育教學管理工作的綜合性能，使得教育標準得以統(tǒng)一，教育資源得以共享，管理形式更加優(yōu)化，操作步驟更加簡便。第二，開放性?；谛畔①Y源共享的特征，在教育教學管理工作中，使用信息化技術，便更能突出管理的開放性，這種開放性能夠提高管理者和執(zhí)行者之間的交互聯系，并形成良好的協作，進一步提升教學的質量。第三，經濟性。在傳統(tǒng)教育教學管理中會投入大量的人力、物力、財力，并且管理和落實的周期較長，因此對于資源的消耗較高，通過信息化技術，則可解決這一問題，并實現后期運營成本的削弱[1]。

5．信息化教育教學管理內容

信息化教育教學管理重點落在“信息化”之上，而創(chuàng)建管理教育教學信息平臺則是實現信息化教育教學管理的重要一環(huán)，在建立時需要注意以下問題。第一，明確高校師生需求。在建設時所有的方法及機制都不能采取“閉門造車”的思路，應加大對于前期資料的收集工作，并要基于現代化管理理念之上，實現個性化管理。第二，操作的簡易性。信息平臺的建立是為了更好地管控教育教學工作，不能流于形式，為了建立而建立，在建設過程中要充分考慮其實用性和便于操作性，以便提高資源的利用率。

二、基于信息化背景當前高校教育教學管理發(fā)展現狀

1．信息化管理概念不深入

從宏觀的角度來看，雖然信息化教育教學管理已在高校中被普遍應用，但在建設上呈現出了分布不均勻的格局，據《科幻畫報》教育論壇中的資料表明，部分經濟欠發(fā)達地區(qū)，仍然以人工管理為主，而經濟發(fā)達地區(qū)高校則普遍應用了信息化的方式管理教育教學工作。造成這種局面的原因，一是由于一些欠發(fā)達地區(qū)思想較為保守，未能認識到信息化教育教學工作的優(yōu)勢在何處，對于信息化管理內涵及思想理念認識不深，最終未能發(fā)揮信息化管理手段在教育教學管理工作中的作用。二是由于受到經濟和資源的限制無法在信息化教育教學管理上投入人力、物力、和財力，使得管理概念未能深入人心，在教育教學的質量上也就無法實現發(fā)展。

2．教育教學管理形式落后

基于教育信息化2.0時期背景之下，無論是科學技術的發(fā)展還是教育行業(yè)的改革都是飛速的，在信息化教育教學管理過程中未能實現創(chuàng)新仍然沿用建立初期的管理形式，是導致教學管理形式落后且單一的主要原因。一是在管理形式上未能跟上時代和學校的發(fā)展，實時更新和豐富性較差，缺失了對于教育教學管理工作的實效性，教師也就無法掌握學生的實時動態(tài)學習情況，進而影響到了教學效率和質量的提升。二是在平臺管理方面出現漏洞，還一直沿用著過去的教育教學管理系統(tǒng)，未能將高校日常工作和平臺系統(tǒng)管理實現有機結合，導致系統(tǒng)整體缺乏可擴展性，在信息數據庫的模塊上銜接性也較差，不符合信息化教育教學發(fā)展所兼具的時代性、先進性以及資源性[2]。

3．教學隊伍建設素質不高

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師作為教育教學中的主體行為人員，如在信息技術素養(yǎng)觀方面未能得到有效提升，則會進一步影響到信息化教育教學管理工作的開展。當前，高校教師逐漸走向年輕化，是一個很好的勢頭，能夠帶動新興力量和先進技術在教育教學過程中的運用，而部分年紀較長的教師雖在教學方法和基礎理論上有著較強的經驗，但在信息技術方面還有所欠缺，學校無法將信息化教育教學管理工作覆蓋至全部人員身上，這也是主導原因之一。

4．硬件設施投入不夠充分

信息化教育教學管理必須要有一定的硬件設施基礎作為支持，部分高校在硬件設施的投入方面還不夠充分。一是在學校預算編制上不夠合理，將重心都投擲在了一線教職工身上，在硬件設施的改造方面還有所欠缺，導致在開展信息化教育教學管理的過程中無法實現先進性。二是受客觀因素影響，部分欠發(fā)達地區(qū)還未能得到良好的資助，這與地方政府和教育部門工作的滯后性有著直接的關系。三是校園文化品牌意識不夠強，現代高校多采用與企業(yè)通過合作的方式充分調動社會資源投入到學校硬件和軟件設施的建設過程中，這與學校自身的影響力有著密不可分的關系，部分高校管理層未能意識到這一點，在校園建設的過程中還按照老思路沒有突破性，無法實現招商引資，為教育資源的優(yōu)化提供堅實的保障。

5．缺乏精細化管理的機制

信息化教育教學管理相比傳統(tǒng)教育教學方式管理而言有著絕對性的優(yōu)勢，而現階段部分高校未能充分發(fā)揮管理機制的作用并實現全面化、覆蓋化以及精細化，是導致高校信息化教育教學發(fā)展出現漏洞的主導原因之一。其主要體現在以下方面。第一，信息化教育教學未能實現全面性，部分項目仍處于半自動化的狀態(tài)，這種方式會導致管理組織出現職責分化不清的狀況，不利于教育教學工作的發(fā)展。第二，信息安全管理機制不足。由于信息化管理是基于互聯網介質之上，又具備共享性的特點，而信息的安全存儲則成為當前信息化教育教學管理的難點工作之一。高校在建設方面雖有一定的進步，但在信息管理和支配方面仍面臨較多的挑戰(zhàn)，因此教育教學機制管理保障機制也是重要的一環(huán)。

三、在信息化背景下未來高校教育教學管理發(fā)展建議

1．提高教學信息化管理意識

首先，高校管理層作為教育教學管理工作的決策主體，應加強對于信息化建設的重視，將信息化規(guī)劃及發(fā)展作為高校教育教學目標的先導，在日常教學工作中加大信息化工作的建設力度，提高信息化教育教學管理質量。其次，在工作中國倡導“無紙化”辦公理念，無論是在計劃的研討、資源的組織、人員的協調還是教育質量的控制方面，都要堅持自動化、數字化理念，將平面資源轉化成數字資源。再次，溝通意識的轉變，在過去教育教學管理過程中所出現的滯后性，多半是由于沒有有效的溝通平臺所導致。因此，在工作中要強調即時通信工具的運用，像釘釘、QQ以及微信等，管理人員也要多采用線上解決的方式，提高工作的效率，實現教育質量的提升。最后，要做好教職工投入信息化平臺建設的動員工作，并要加大管理層和教職工的創(chuàng)新意識，實現信息管理平臺的更好發(fā)展[3]。

2．創(chuàng)新教育教學的管理模式

在教育教學管理工作的創(chuàng)新方面，要注重信息平臺改革，一是要做好前期的調研工作，在新項目的設立和建設過程中，要根據當前教職工教學進展設計，還要加大對于學生需求的問卷調查，保證學生能夠實現隨時隨地的教育共享。二是注重系統(tǒng)的擴展性，基于云架構大數據框架之下，保持信息的碎片化以及持續(xù)性，檢查軟件管理中所存在的漏洞，并與相關科研組織做好聯動，進一步優(yōu)化平臺服務性能，滿足一體化教學服務。三是在原有服務性管理模式之下，添加過程管理、業(yè)務管理、質量管理以及監(jiān)控管理。過程管理中存在學生課前預習、聽課考勤、復習檢測、考察實踐以及掌握情況的五大縱向管理模式板塊之下，還要在信息管理系統(tǒng)中加大對于教師教學過程的管理包括備課情況、上課表現、課外實踐、作業(yè)批改以及綜合素質考評等。

3．加大教育人才隊伍的建設

教師是教育教學管理過程中的主導因素，針對當前部分年紀較長技術水平掌握較低的人員，可采用“以新帶老”的方式，讓新生教育力量帶動其發(fā)展，將豐富的理論教學理念與先進的技術進行有機結合，提高教育團隊的整體技術素養(yǎng)觀念。另外，還要加大對于現有師資力量的信息技術培訓工作，并建立科學的考核制度，從思想意識上調動教職工積極參與到信息化技術的學習之中。采用循序漸進的模式，先從硬件設施的基礎操作入手，再逐一到電子課件的制作、網絡教育資源的整合以及任務和評價結果的上傳以及系統(tǒng)管理項目的創(chuàng)新等。高校管理層作為決策的主體，應從自身做起，用實際影響力，帶動教職工技術素養(yǎng)觀的發(fā)展。

4．加強管理平臺系統(tǒng)的投入

信息化教育教學管理的建設離不開硬件設施的投入以及良好的資金保障，一是高校應將信息化教育建設作為每年資金預算的一大板塊，根據當前學校狀況以及未來發(fā)展戰(zhàn)略目標，合理制定預算決策，減少對于信息化板塊建設的忽視。二是部分欠發(fā)達地區(qū)要與地方政府和教育部分形成聯動，充分調動社會資源對教育基礎建設的投入，可搭建人才培養(yǎng)共育計劃，企業(yè)提供教學資金和硬件設施，教學團隊負責人才的輸送，既解決了當前大學生就業(yè)困難的問題，還提高了基礎建設資金投入的保障性。三是樹立校園文化品牌意識，基于現代管理理念政策方針指導之上，加大對外資源吸引力度[4]。

5．不斷優(yōu)化教育管理的機制

高校在未來的發(fā)展過程中要進一步明確教育管理的目標，并梳理教學任務，注重計劃、布置和實施的層次感。為實現精細化教育教學管理目標，學校成立單獨的教學監(jiān)管機制，并優(yōu)化監(jiān)管制度的制定，解決當前高等教育還仍然存在以“分”為本的教育現狀，要提升教育改革的價值觀取向。還要注重制度建立的公平性，要秉承公平、公正、公開的民主科學管理機制理念，實施信息化教育教學指導工作，并形成學校、教師、社會資源、學生和諧共促的良好發(fā)展格局。最后，還要加大對于安全保障機構的建設，利用當前學校專業(yè)優(yōu)勢，加大對于教育資源信息的保密工作，提高信息化教育教學管理的安全性[5]。

結語

綜上所述，基于我國現代化教育指導理念之下，建設信息化教育教學管理模式已是大勢所趨，高等教育學校作為引領教育事業(yè)發(fā)展的核心機構，應充分重視現代化、信息化、科技化教育教學管理工作的落實情況，針對發(fā)展過程中所存在的問題加以分析，研究符合當下時代的全新信息化教育教學管理體系，為我國現代化社會主義建設發(fā)展貢獻一份應有力量。