德育背景下化工專業(yè)就業(yè)指導類課程教學路徑探究＊

李 穎 賴 平 闞淑錦 郭 攀

（宿州學院化學化工學院，安徽 宿州 234000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)在市場上的占據(jù)份額逐漸增多[1]。近年來大學畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，用人單位對人才的選擇標準也更加嚴格，就業(yè)競爭壓力逐漸增大，導致越來越多的化工專業(yè)學生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象[2]。為了指導學生畢業(yè)后能順利走向工作崗位，大多數(shù)高校設(shè)置了就業(yè)指導類課程，與此同時也受德育背景的影響，系統(tǒng)地為化工專業(yè)的學生提供擇業(yè)就業(yè)指導，提高學生綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提升就業(yè)率的同時也推動高校發(fā)展，教學相長[3]。

本文通過分析化工專業(yè)就業(yè)指導類課程的教學現(xiàn)狀，總結(jié)德育背景下就業(yè)指導類課程在教學過程中遇到的問題及原因，旨在結(jié)合德育教育對新時代背景下化工專業(yè)就業(yè)指導類課程的開展提供對策及建議，以實現(xiàn)就業(yè)指導教學路徑的有效提升。

一、化工專業(yè)就業(yè)指導類課程教學現(xiàn)狀

1．化工專業(yè)學生的特點

化工專業(yè)學生擁有自主學習能力強、專業(yè)知識素養(yǎng)好、科研創(chuàng)新精神等特點。在完成學校安排的專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，學生有很多時間去選擇自己的興趣愛好，或者學習一些自己熱愛和以后就業(yè)想做的與本專業(yè)無關(guān)的課程知識，具有很大的自主學習能力。作為化工專業(yè)的學生當然不僅要學好有關(guān)化工專業(yè)的課程，對所學的專業(yè)知識掌握牢靠，還要培養(yǎng)良好的實驗室素養(yǎng)和操作技能，具備一定的專業(yè)知識素養(yǎng)。同時，伴隨新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，化工專業(yè)的學生通過掌握專業(yè)的科學知識、培養(yǎng)豐富的創(chuàng)新能力、利用自己所學的專業(yè)知識，為發(fā)展和創(chuàng)新新型材料貢獻自己的一份力量，并更好地順應(yīng)社會的發(fā)展和未來工作的需求[4]。

2．就業(yè)指導類課程的特點

2.1 就業(yè)指導類課程的作用

就業(yè)指導類課程是專為高等院校學生設(shè)立的必修課程之一，本質(zhì)是為本專業(yè)學生挖掘自身潛力與內(nèi)在需求，為其指明人生目標，實現(xiàn)自身價值[5]。就業(yè)指導類課程為學生提供符合本專業(yè)學生特點的專業(yè)指導，為的是學生畢業(yè)面向企業(yè)與社會時，比其他求職人員具有更強的競爭力。

2.2 就業(yè)指導類課程目前存在的不足

就業(yè)指導類課程作為專業(yè)偏重性較強的一門課程，受地區(qū)差異、專業(yè)影響、社會變化、高校側(cè)重等不同的原因，在某些方面存在一定的局限性。例如，過于追求教材與課程內(nèi)容統(tǒng)一性，忽略了學生的個性化需求，導致不同的學生在思想同化的過程中其內(nèi)在的潛質(zhì)被埋沒，就業(yè)指導也失去了價值，難以滿足實際需求，在畢業(yè)生求職時產(chǎn)生不小的困擾。同時，課程設(shè)置考核指標較為固化，畢業(yè)生的就業(yè)率就成為衡量大學生就業(yè)指導課實際效用量化的唯一指標，在缺乏完整課程體系和教師課程素質(zhì)低的情況下，課程內(nèi)容時而脫離就業(yè)實踐現(xiàn)狀，不能為廣大畢業(yè)生提供切實可行的指導意見和方案[3]。

3．德育背景下就業(yè)指導類課程的作用

3.1 了解就業(yè)形勢，開拓就業(yè)視野

隨著社會高速發(fā)展，國家為跟隨時代發(fā)展對經(jīng)濟體制做出適應(yīng)性改革，目前隨著新的技術(shù)和產(chǎn)品的產(chǎn)生推動了經(jīng)濟高速發(fā)展，在這種市場形勢下企業(yè)對于人才的要求也逐漸提高。隨著高校的不斷擴招和大批畢業(yè)生涌入社會，工作崗位競爭大相對稀缺。與此同時，國家的政策也隨著現(xiàn)況做出變化，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，要求教師根據(jù)就業(yè)政策的變化積極引導畢業(yè)生對未來的職業(yè)定位進行規(guī)劃和合理設(shè)計，響應(yīng)國家政策、開闊就業(yè)視野、解決就業(yè)難題。

3.2 加深自我認知，提升整體素質(zhì)

對于即將畢業(yè)邁向社會的學生來說，找到一份心儀的工作，是一個漫長且艱辛的過程。畢業(yè)生在求職過程中遭遇挫折時，容易對自身定位和對未來的規(guī)劃方向產(chǎn)生懷疑。所以要求任課教師在開展就業(yè)指導時，緊密結(jié)合德育教育內(nèi)涵，有效引導學生理智分析問題、正確解決問題，讓學生以良好的心態(tài)去面對求職與就業(yè)問題。在就業(yè)招聘時，除了看重化工學生的專業(yè)素養(yǎng)外，還看重學生是否具有較強的綜合素質(zhì)，看其能否在眾多的求職者中能夠脫穎而出。將就業(yè)指導類課程與德育教育相結(jié)合，既培養(yǎng)了化工專業(yè)學生用專業(yè)知識解決工作難題的能力，又為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，有利于提升學生們的綜合素質(zhì)。

3.3 響應(yīng)國家號召，樹立正確觀念

一些學生在浮躁和功利觀念的影響下，會出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)方向偏頗的問題，導致有的崗位出現(xiàn)人才稀缺或人才供給量過多。中國高校勢必要高舉“五育并舉”的旗幟，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育人才，在德育背景下開展就業(yè)指導工作，響應(yīng)國家號召，助力人才培養(yǎng)。通過德育教育賦予學生挖掘自身價值的能力，在原有的化工專業(yè)知識基礎(chǔ)上，提升在校大學生政治素養(yǎng)，樹立正確向上的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，將青春投入到祖國的建設(shè)發(fā)展當中去[6]。

二、化工專業(yè)就業(yè)指導類課程教學過程中面臨的挑戰(zhàn)

1．授課形式單調(diào)，缺乏個性指導

目前就業(yè)指導類課程的授課形式過于單調(diào)、缺乏趣味性，傳統(tǒng)的“灌溉式教育”無法調(diào)動學生學習的主觀積極性。導致課堂氣氛沉悶，沒有師生互動。解決這類問題應(yīng)以教學為主、咨詢?yōu)檩o加強互動，提高課堂趣味性，讓教學質(zhì)量得到保證?，F(xiàn)階段化工專業(yè)的學生面臨的問題極其復雜，而且每個學生的特點也千差萬別，很多院校都把此課程作為公共必修課程，基本為大班教學，任課教師只能講一些理論性知識，很難為每位同學提供具有針對性的就業(yè)指導建議。需要對于不同特點的學生進行針對性的指導，如果說要進一步的發(fā)展，不僅僅要看學生的分數(shù)還要結(jié)合本專業(yè)學生的就業(yè)情況來分析，再引領(lǐng)學生對未來進行合理的規(guī)劃[7]。

2．授課內(nèi)容陳舊，消退學習熱情

很多學校沒有針對化工專業(yè)的就業(yè)指導類課程教材，大多都是任課教師結(jié)合本專業(yè)學生的就業(yè)情況自行決定課程的內(nèi)容和進度，大多從專業(yè)知識角度分析社會需求，向?qū)W生傳授就業(yè)技能，缺乏系統(tǒng)性、科學性的學習，課與課之間沒有連貫性，比較隨意和孤立[8]。國家對人才培養(yǎng)的要求伴隨社會的進步發(fā)展在不斷變化，陳舊空洞的授課內(nèi)容使學生的學習熱情逐漸消退，影響學習效果。

3．考核形式固化，薄弱引導成效

大多數(shù)高校就業(yè)指導類課程的考核形式較為固化，即通過考核所得出的分數(shù)來判斷本課程有無對專業(yè)學生產(chǎn)生影響，但是考評考核這一方式本身就是引導學生思想成長的過程。雖然很多高?，F(xiàn)在采用多種形式進行考察比如就業(yè)調(diào)查報告、調(diào)查問卷問卷和開展就業(yè)實踐等，但因各種現(xiàn)實因素局限難以達到想要的結(jié)果，很難清晰地了解學生政治思想發(fā)展情況，無法判斷對學生擇業(yè)觀就業(yè)觀有沒有產(chǎn)生有效引導、有無真正挖掘自身價值[9]。

三、就德育背景下化工專業(yè)就業(yè)指導類課程教學路徑提升

在化工專業(yè)背景下，高校在開展大學生就業(yè)指導教學過程中可以通過德育教育與化工專業(yè)的融合來強化就業(yè)指導工作。這樣不僅可以促使學生學習、了解化工專業(yè)的背景，從思想源頭入手，以樹人先“立德”為先手，培養(yǎng)符合國家、社會政治經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，促進價值引領(lǐng)與知識傳授的結(jié)合[10]。同時，還有益于促進學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升高校大學生的綜合能力，為高校大學畢業(yè)生在未來就業(yè)擇業(yè)發(fā)展過程中奠定良好的基礎(chǔ)。

1．與學生特點相結(jié)合，豐富教學形式

就業(yè)指導類課程要更加注重學生與老師的互動交流，形成積極活躍的課堂氛圍，這樣更有利于加強學生與老師之間的聯(lián)系，以便深入了解學生的思想觀念，更好地做出針對性的教育和引導。課程設(shè)計應(yīng)從學生的需求出發(fā)，基于德育背景編寫就業(yè)指導類課程教學大綱，也可以通過分析本校學生的就業(yè)實例、情景重現(xiàn)和開設(shè)講座等方式開展教學，豐富德育元素的應(yīng)用，使學生在感受趣味的同時能夠得到思想上的升華。

在專業(yè)課程學習之余，教師在授課過程中可以帶領(lǐng)學生進行實地考察，還可以通過撰寫職業(yè)規(guī)劃書和簡歷、模擬面試等方式融入德育要素，開拓就業(yè)指導活動的廣闊平臺，對于提升學生參與課程的熱情、提高課程對學生的吸引力都有很大的效果。教師不僅擔任“授業(yè)解惑”的角色，更應(yīng)將“授業(yè)”與“傳道”相結(jié)合，把國家和社會對于人才培養(yǎng)的要求融入就業(yè)指導當中。通過建立一種更為系統(tǒng)、充實的教育體系，也可以讓教師理清就業(yè)課的教育目標，教學相長。同時，化工專業(yè)學生具有科研創(chuàng)新的精神，可以鼓勵學生主動尋求就業(yè)資源，通過創(chuàng)造德育課堂有益模式，提煉就業(yè)指導課程的價值，鞏固德育教育成果。

2．與科技發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，通過新媒體可以多高校聯(lián)合進行平臺搭建、就業(yè)指導資源庫共享、學生實習實踐平臺建設(shè)等，給就業(yè)指導教育體系的建立提供了廣闊的平臺，推動其發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)共享各高校有關(guān)就業(yè)知識的內(nèi)容和資料，加強高校之間的學術(shù)交流和就業(yè)交流，使化工專業(yè)學生在進行理論知識交流的同時也能得到思想上的升華。同時，加強就業(yè)政策的宣傳，讓學生對就業(yè)政策具有基本認知，提高職業(yè)素養(yǎng)，挖掘自身價值，提高化工專業(yè)學生就業(yè)率，為化工行業(yè)輸入人才。

打造以學生為主體的高校新媒體運行團隊，由學生直接參與能更好地貼合實際了解學生需求，以學生共鳴提高參與度，從而有利于就業(yè)教育與德育工作的開展。同時，高校新媒體團隊可組織學生積極開展一些就業(yè)模擬活動，針對化工專業(yè)學生可結(jié)合專業(yè)特點線上設(shè)置就業(yè)問題，通過線上訓練鍛煉學生的職業(yè)勝任能力，讓學生從掌握單一技能的專業(yè)型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆斩喾N技能的復合型人才，提高自身的綜合素質(zhì)。

3．響應(yīng)國家號召，正確引領(lǐng)就業(yè)方向

為了應(yīng)對全球變暖的氣候變化，2021年兩會期間提出做好“碳達峰、碳中和”，這是我國近年來的重要工作之一。在此背景下，就業(yè)指導類課程需要正確引領(lǐng)下挖掘?qū)W生的自身價值，積極響應(yīng)國家政策，遵循國家政策需求。對大學生開展綜合素養(yǎng)教育來引導化工專業(yè)的學生利用所學的專業(yè)知識來實現(xiàn)科學轉(zhuǎn)化，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)推動綠色化工進程，結(jié)合現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)形成新型環(huán)保產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)村沼氣再生利用系統(tǒng)、太陽能光伏發(fā)電等。遵循國家號召大力推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，鼓勵發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，提倡可再生能源和可再生能源技術(shù)和設(shè)備研發(fā)創(chuàng)新。其政策可推動化工專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，開闊領(lǐng)域?qū)⒅攸c就業(yè)崗位從枷鎖中解放出來，帶動就業(yè)市場發(fā)展，進一步解決大學生的就業(yè)問題。

在德育背景下開展就業(yè)指導課程，能有效引導青年學生樹立遠大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更大限度地激發(fā)學生的潛能，進一步將思想品德教育由抽象變得更具體。這不僅可以增強學生學習的積極性，提升德育教育的親和力和針對性，也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，正確引領(lǐng)就業(yè)方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。

結(jié)語

就業(yè)指導類課程作為一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，在培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任能力和樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念中具有至關(guān)重要的作用，高校在對化工專業(yè)的學生開展課程教學工作的同時也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點進行指導。新時代背景下，高校應(yīng)從豐富教學模式、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺、正確引領(lǐng)就業(yè)方向等多方面著手，緊密融合德育教育，對就業(yè)指導類課程的教學提升路徑進行深入探析，為增強就業(yè)指導工作的精準度和時效性以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供強有力的支撐。