高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)初探＊

鄧 靚

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

一、現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及，高等教育人才數(shù)量不斷增多，從而使勞動力市場出現(xiàn)人才供過于求的情況，很多高職醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后都處于待業(yè)狀態(tài)。大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，相關(guān)統(tǒng)計表明，我國近年來醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都超過了120萬人，并且仍然在持續(xù)增多。但是這些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中僅有17%的人會從事于醫(yī)療相關(guān)的工作。因此，可以看出現(xiàn)階段的高職醫(yī)學(xué)生存在就業(yè)難的困境。并且，由于傳統(tǒng)觀念對醫(yī)療職業(yè)的推崇，導(dǎo)致國內(nèi)醫(yī)學(xué)生的數(shù)量與日俱增、競爭激烈，加大了就業(yè)形勢的嚴峻性與難度。相關(guān)統(tǒng)計表明，我國現(xiàn)階段大學(xué)生失業(yè)率排名前十的中醫(yī)學(xué)專業(yè)占了三個。基于此，需要對高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題予以高度的重視，有效提升高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。

二、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1．加強德育，強化“三化”“四階段”教育

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師想要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與理論，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育作為課堂教學(xué)的核心，以服務(wù)學(xué)生成才為目的，有效地提升學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗，從而使高職醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的價值得到充分發(fā)揮[1]。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注重“三化”與“四階段”教育，注重德育的層次化，將德育教育落實在醫(yī)學(xué)專業(yè)的各年級當(dāng)中，每個年級的課堂教學(xué)內(nèi)容需要符合職業(yè)素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)注重德育內(nèi)容的專題化，向?qū)W生開展形勢政策教育、溝通技巧、教育理念、法制教育、職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)教育等主題式德育內(nèi)容，從而使高職院校的德育工作更加的規(guī)范、合理。學(xué)校的黨委書記、德育教研室、馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新德育工作制度，對高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的德育工作進行有效的規(guī)范。

此外，針對各個階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實行階段教育。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想。在學(xué)生進行實習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引入入科教育，使學(xué)生能夠深切地認識到實習(xí)醫(yī)生的崗位職責(zé)與崗位實習(xí)的重要意義，使學(xué)生在社會實踐的過程中能夠充分地了解自身的能力與專業(yè)水平，從而結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃與特征選擇適合自己的導(dǎo)師。對學(xué)生開展畢業(yè)教育，在潛移默化的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的母校師生情、同學(xué)情，讓學(xué)生在畢業(yè)的過程中充分地體會到畢業(yè)的諸多感觸，從而有效提升學(xué)生對后續(xù)工作的向往，將德育工作落實到高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個階段。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展

在臨床實驗的過程中落實德育教育，不僅能夠充分地提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，從而能夠為社會輸送符合醫(yī)療衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)人才。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮帶教教師的主導(dǎo)作用，運用通過一批嚴謹求實、學(xué)風(fēng)扎實的學(xué)科帶頭人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅能夠充分提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著新時代的不斷發(fā)展，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著較強的求知欲望與自主意識，其思想具有一定的復(fù)雜特性。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育人員應(yīng)當(dāng)有效地轉(zhuǎn)變以往落后的教育理念，充分地提升教師的職業(yè)道德水平與教學(xué)控制能力，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)代教老師的教育管理能力與職業(yè)道德水平，使師資團隊的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。因此，需要對教師進行有效的挑選，選擇那些個人素質(zhì)品德高尚、專業(yè)水平優(yōu)秀的教師來開展學(xué)生的帶教工作，使德育效益得到有效發(fā)揮，使學(xué)生能夠在臨床實踐的過程中提升思想道德品質(zhì)，這樣才能將高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與醫(yī)德教育充分融合，為社會輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

3．發(fā)揮環(huán)境育人隱性價值，創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)、文化環(huán)境

隨著新時代的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對高職醫(yī)學(xué)專業(yè)校園特征進行充分的把握，做到因地制宜，深度挖掘德育教育資源，有效建設(shè)良好的校園文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的育人學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的精神文明得到進一步的提升。學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識技能，提升學(xué)生的各方面能力與才干，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到綜合全面的發(fā)展。其一，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)文化形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)情境與氛圍，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠形成情感共鳴，有效提升學(xué)生的各項素質(zhì)與學(xué)校建設(shè)水平。高職院校應(yīng)當(dāng)注重校園的美化、綠化與凈化，為校園引入生命祭奠園、優(yōu)秀校友的雕像，從而使學(xué)生能夠在一個宜人、溫暖、寧靜的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，從而將醫(yī)學(xué)教育充分地融入人文教育當(dāng)中，使高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色得到充分發(fā)揮。在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在墻上懸掛那些醫(yī)德品質(zhì)極為高尚的教學(xué)名師圖片，為學(xué)生設(shè)計良好的人文環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的陶冶情操，為學(xué)生帶來良好的精神文明體驗，從而進一步健全學(xué)生的人格，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到大幅度的提升。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)還可以通過宣傳欄、櫥窗等設(shè)施，將特色校園文化活動與宿舍建設(shè)、班集體建設(shè)情況展示給學(xué)生，從而在各個方面對學(xué)生的心靈進行凈化。此外，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)加強對校園文化的建設(shè)，通過開展有意義的校園活動。

4．勞動教育與社會實踐并舉，促進高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮實踐育人的價值，在日常教學(xué)中引入社會主義核心價值觀理念，引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐與勞動教育，使學(xué)生在不斷實踐的過程中充分地提升自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神與實踐素養(yǎng)。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，制定有效的實踐課程，使學(xué)生能夠參與到第二課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項社會實踐活動，使學(xué)生在不斷實踐的過程中提升各方面知識技能與品德素養(yǎng)。在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)將社會實踐活動與勞動教育活動視為有效載體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的青年志愿者協(xié)會，鼓勵學(xué)生積極參與，構(gòu)建良好的志愿者隊伍，為創(chuàng)設(shè)和諧秩序的醫(yī)療環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利的條件。學(xué)校的黨支部、學(xué)生會應(yīng)當(dāng)分別牽頭，構(gòu)建相應(yīng)的志愿者服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生運用自己所掌握的知識技能回饋社會大眾。通過這樣的方式能夠有效地豐富學(xué)生的課余生活，充分地拉近高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與社會的距離，使學(xué)生在實踐的過程中能夠深刻地了解患者的不幸與痛苦，從而充分地培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“醫(yī)者人心”的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的工作有實習(xí)過程中能夠站在患者的角度來思考問題，有效地提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識。

三、高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對策

1．結(jié)合社會需求，優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.1 構(gòu)建以就業(yè)為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)課程體系

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，因此需要深入分析醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建醫(yī)學(xué)課程體系。其一，應(yīng)當(dāng)醫(yī)學(xué)課程進行整合，根據(jù)各個專業(yè)的學(xué)科占比，對交叉學(xué)科課程進行有效調(diào)節(jié)，使教學(xué)重難點融入基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)、診斷原則、疾病發(fā)生規(guī)律、發(fā)展病發(fā)生發(fā)展規(guī)律當(dāng)中，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其二，加強基礎(chǔ)教育，對專業(yè)素質(zhì)課應(yīng)當(dāng)有效設(shè)計，結(jié)合崗位需求開設(shè)針對性的課程，主要包括醫(yī)院管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等課程，從而充分地提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的特性與時效性。此外，應(yīng)當(dāng)注重人文素質(zhì)類課程，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗與時代的發(fā)展，設(shè)置多學(xué)科交叉課程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，主要包括大學(xué)生心理衛(wèi)生課、公共關(guān)系學(xué)、文明與寫作等人文素質(zhì)課程與心理素質(zhì)課程。其三，應(yīng)當(dāng)增設(shè)選修課，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生事業(yè)，為社會輸送高素質(zhì)、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

1.2 以社會為導(dǎo)向注重臨床實踐性教學(xué)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在實習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐與實習(xí)，結(jié)合新時代的需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生構(gòu)建完善、開放性的實踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的臨床能力與實踐操作的水平。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供一些實踐操作和實習(xí)的機會，使學(xué)生能夠積極地參與到動手實踐活動當(dāng)中。我國現(xiàn)階段各行業(yè)實行了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，鼓勵學(xué)生參與心理咨詢師、注冊醫(yī)師等，選擇自己想要從事的崗位，并且構(gòu)建了學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，使學(xué)生能夠參與相應(yīng)的資格考試。學(xué)生如果獲得了相應(yīng)的資格證，就能夠免修相關(guān)課程。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生朝著一專多能方向發(fā)展，有效地改善學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。

1.3 利用第二課堂促進學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整合學(xué)生的課外活動，在開展課外活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個年級的特征，針對性地開展課外活動，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)技能來開展課外活動。例如，針對一年級的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開展醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育、口頭表達能力、交際能力、社會實踐能力等的培養(yǎng)。針對二年級的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重提升其公文寫作能力、臨床實踐能力、計算機應(yīng)用能力等。對臨近畢業(yè)的高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其考證能力、綜合應(yīng)用能力以及求職技巧等。

2．以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

2.1 開展就業(yè)指導(dǎo)課程

如今醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的與日俱增、醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的當(dāng)下，高校教育指導(dǎo)者的指導(dǎo)工作尤為重要[2]。良好的就業(yè)指導(dǎo)課，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。其一，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢、政策教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念，對學(xué)生進行相應(yīng)的就業(yè)技能培訓(xùn)，調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心理。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)課程內(nèi)容，邀請經(jīng)驗豐富的專家進行授課。其二，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式進行改良，利用簡歷制作比賽、模擬面試、觀看錄像等方式，提升課堂互動性。其三，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行補充，增加關(guān)于擇業(yè)經(jīng)驗、擇業(yè)禮儀、就業(yè)案例等實踐性較強的實習(xí)內(nèi)容，有效地提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 開展職業(yè)指導(dǎo)主題教育活動

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立大就業(yè)理念，對學(xué)生進行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動學(xué)生會、黨團組織等各方面的力量，對學(xué)生開展相應(yīng)的擇業(yè)主題教育活動。例如，可以舉辦“職業(yè)生涯準(zhǔn)備活動月”系列活動，利用職業(yè)論壇、模擬面試、專題講座、企業(yè)參觀、社會實踐、簡歷制作比賽等形式，幫助學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價值取向、職業(yè)意識、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)理想以及就業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

2.3 舉辦推薦面試與校園招聘會

校園招聘會是高職醫(yī)學(xué)專業(yè)比較受歡迎的就業(yè)指導(dǎo)形式，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬信息渠道，與用人單位進行有效的合作，在校園中舉辦推薦面試、校園招聘會等形式，有效地減少學(xué)生的擇業(yè)成本，避免學(xué)生盲目擇業(yè)，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，有效滿足學(xué)生的就業(yè)需求。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)大力引入人才市場與社會職業(yè)中介等力量，構(gòu)建良性互動機制，將一些職業(yè)化水平較高的企業(yè)人才中介詢公司引入到高職院校就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，從而有效地對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)水平。

2.4 職業(yè)測評與擇業(yè)咨詢

對于高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的心理困惑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立健康的就業(yè)心態(tài)，有效避免就業(yè)過程中存在的心理障礙，使學(xué)生能夠勇敢地面對自己在就業(yè)過程中所遇到的困難，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，有效提升學(xué)生的社會能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)興趣測試，對學(xué)生的職業(yè)定位、興趣測試、社會能力、行為風(fēng)格等各方面素質(zhì)進行綜合測評，使畢業(yè)生的自薦材料更為豐富，有效地培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)技巧，提升學(xué)生的個人核心競爭力。

3．以服務(wù)成才為核心，完善高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

3.1 建設(shè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心

職業(yè)指導(dǎo)中心能夠?qū)W(xué)生的進行有效的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)，能夠?qū)β殬I(yè)指導(dǎo)信息進行有效的歸納、整理、總結(jié)，并且能和企事業(yè)單位進行良好的溝通，為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)平臺。職業(yè)指導(dǎo)中心能夠有效實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的信息化。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供高水平的信息服務(wù)平臺，對企事業(yè)單位與學(xué)生基礎(chǔ)信息進行修改、錄入、刪除，開展數(shù)據(jù)管理工作，從而在線上對學(xué)生進行輔導(dǎo)與心理測評，對學(xué)生進行有效的職業(yè)指導(dǎo)工作。

3.2 建設(shè)院系職業(yè)指導(dǎo)中心

院系職業(yè)指導(dǎo)中心能夠?qū)⒙殬I(yè)指導(dǎo)工作融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，使各專業(yè)教師能夠在學(xué)科中融入就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解就業(yè)方面的知識，有效提升學(xué)生的職業(yè)意識。

3.3 將學(xué)生團體納入輔導(dǎo)組織體系中

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用社團的影響力，使學(xué)生社團的價值得到充分發(fā)揮，將學(xué)生社團融入職業(yè)指導(dǎo)中心的管理當(dāng)中。例如，可以協(xié)助學(xué)生社團開設(shè)模擬招聘、創(chuàng)業(yè)論壇等實踐活動，引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生積極參與，從而將職業(yè)指導(dǎo)融入高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常生活當(dāng)中，對學(xué)生進行良好的職業(yè)規(guī)劃，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)技巧，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)工作的價值。