高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑探析

王若澤

（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730207）

1 高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)是高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有一定特色的專(zhuān)業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)造性思維具有很高的要求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及藝術(shù)發(fā)展的影響下，成為平面設(shè)計(jì)范圍內(nèi)極其重要的組成部分。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程培育過(guò)程中，需結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的市場(chǎng)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)建設(shè)境況的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐和創(chuàng)作；還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為了將來(lái)學(xué)生更好地就業(yè)服務(wù)。由此教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，對(duì)當(dāng)前使用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，旨在為社會(huì)不斷輸送技術(shù)性強(qiáng)，創(chuàng)新能力高的學(xué)生[1]。

2 高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑

2.1 增加高職學(xué)院對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度

創(chuàng)造性思維，指的是人們面對(duì)不同事物和事情進(jìn)行了解后，從不同角度出發(fā)，按照自己的理解產(chǎn)生的思維。因設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備創(chuàng)造性，因此創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最需要的，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中，更是不可或缺。但當(dāng)前高職視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀況對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的引導(dǎo)和教育存在一些問(wèn)題。近些年來(lái)，由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，高職學(xué)院教學(xué)成果發(fā)展速度逐漸加快，尤其教育相關(guān)部門(mén)不斷要求各個(gè)學(xué)校及時(shí)進(jìn)行新課改的實(shí)施，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行培育加強(qiáng)。加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才培育，及時(shí)向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才，來(lái)幫助國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。而現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況是學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容與實(shí)際情況存在脫節(jié)，理論知識(shí)與實(shí)際情況不符，導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)能力提升慢，也出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。如在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)狀況與理論知識(shí)結(jié)合進(jìn)行授課。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，但教學(xué)中卻存在教師只針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行闡述，并沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及提升學(xué)生的審美能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，對(duì)社會(huì)需求也不能及時(shí)響應(yīng)。所以，增加高職學(xué)院對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度，在教學(xué)中，確保學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)能力和水平后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培育。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升綜合能力。此做法，從學(xué)生角度看，不僅可以幫助學(xué)生自身提高專(zhuān)業(yè)水平，也能提升學(xué)生將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家角度看，不僅增加了為國(guó)家輸送的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量，還為國(guó)家發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性人才，從而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[2]。

2.2 轉(zhuǎn)移視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)重心，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，只有學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，才能提升學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)能力，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師做好長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的準(zhǔn)備。首先，在教師設(shè)置課程時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不能總用一個(gè)角度看待問(wèn)題，要經(jīng)常轉(zhuǎn)換角度，從不同側(cè)面來(lái)看待事物，擺脫傳統(tǒng)思維和慣性思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多采用聯(lián)想的方式對(duì)事物進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)完成課堂設(shè)計(jì)作業(yè)。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生在生活中和課堂上對(duì)事情的理解和處理都采用探索、創(chuàng)新的方式。國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)院的教育改革有較明確要求，要求職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要對(duì)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行重視，同樣對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際實(shí)踐能力也有一定要求，并且在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也要提升學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)要注重增加學(xué)生的創(chuàng)造力，但當(dāng)今高職學(xué)院中，存在的問(wèn)題很多，如學(xué)校創(chuàng)建的教學(xué)理念缺乏定位，沒(méi)有針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程體系，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、就業(yè)導(dǎo)向模糊或沒(méi)有，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)院的特色和形成教學(xué)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)力度不夠大等諸多問(wèn)題[3]。

在教學(xué)時(shí)，高職學(xué)院要本著以學(xué)生為基本發(fā)展的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的落實(shí)；在進(jìn)行學(xué)生培育時(shí)，準(zhǔn)確定位教學(xué)的理念，明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生有效提高綜合能力。因此，學(xué)院和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師要針對(duì)所面對(duì)的學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定具有課程體系的教學(xué)方案，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行深刻分析、認(rèn)知，才能為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。實(shí)施教學(xué)，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)及市場(chǎng)需求進(jìn)行綜合評(píng)定，如出現(xiàn)教育工作者對(duì)市場(chǎng)的需求不了解或不清晰市場(chǎng)需求的情況，就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向存在障礙的問(wèn)題，從而導(dǎo)致所培育的學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)失去競(jìng)爭(zhēng)力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，要求學(xué)生具有一定實(shí)踐能力，如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的話(huà)，就會(huì)使所培育的學(xué)生失掉先機(jī)。對(duì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)不了解，就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生如不進(jìn)行實(shí)踐，只是制作一些模擬的設(shè)計(jì)作業(yè)，以及淺顯的練習(xí)題目，是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的，因此需要教師及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)中心轉(zhuǎn)移，制定更具有教學(xué)導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力、提高專(zhuān)業(yè)能力。

2.3 激發(fā)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)散性思維和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一具有特色的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和創(chuàng)造性思維及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有一定要求，這些能力不符合要求或沒(méi)有這些特性的學(xué)生在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定困難，而這些能力中，學(xué)生的創(chuàng)造能力是最為重要的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生具備超強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的前提是人的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，成為增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。需要教師從不同角度和方面綜合思考，使學(xué)生發(fā)散性思維有效提升，從而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[4]。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，是專(zhuān)業(yè)學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象。由于高職學(xué)院對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力過(guò)于重視，從而降低了對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)注度，學(xué)生本身對(duì)枯燥的文化課內(nèi)容也不感興趣。所以就造成了學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而學(xué)校對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求也不高，出現(xiàn)了學(xué)生只是為拿到專(zhuān)業(yè)資格證或畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，“浪費(fèi)時(shí)間”的情況。這種現(xiàn)象給教師教學(xué)帶來(lái)極大阻礙，也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐造成一定障礙，需要教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行引導(dǎo)，采用不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力?？刹捎迷谡n堂教學(xué)時(shí)活躍課堂氣氛及增加師生互動(dòng)的方式，通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛的形式提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意向和興趣，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作水平，在輕松的環(huán)境氛圍內(nèi)，學(xué)生可體會(huì)思維的放松，降低學(xué)習(xí)緊張感，有利于高職學(xué)生更快速地接受知識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，才能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也才能提高學(xué)生各項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)水平。也可結(jié)合實(shí)際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)，為學(xué)生貼身定制具有特點(diǎn)的作業(yè)，增加學(xué)生創(chuàng)造性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)方法的落實(shí)中，教師必須對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從多角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，為不同特點(diǎn)的學(xué)生找到最適合的教學(xué)方式，從而在提高學(xué)習(xí)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)和端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4 合理運(yùn)用電腦軟件，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，常出現(xiàn)教師只注重整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平或只注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，導(dǎo)致在教學(xué)中，忽略學(xué)生個(gè)人能力。而對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，個(gè)人能力是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)的前提，如不注重個(gè)人能力，就會(huì)逐漸造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平下降的現(xiàn)象，所以提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的個(gè)人能力不容忽視。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校和教師都需要加強(qiáng)重視，如學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是學(xué)生本身就具備的一種能力，創(chuàng)造力的強(qiáng)弱不會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩氐母淖兌淖?，但?huì)因外在因素而影響創(chuàng)造力被激發(fā)的程度。在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異進(jìn)行不同的教學(xué)方法實(shí)施，做到尊重每位學(xué)生，保證學(xué)生保持自身多樣性，且對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想。為學(xué)生群體營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍及環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生新鮮想法。使用各種可增加學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法和授課方式，來(lái)幫助學(xué)生有效提升創(chuàng)造性思維。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這個(gè)大體框架中，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)與市場(chǎng)和社會(huì)聯(lián)系較緊密，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才需求逐漸增多，要求也更嚴(yán)格。高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如想培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)型人才，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以發(fā)掘培育，使高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)具備優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念、強(qiáng)實(shí)際操作能力，并且創(chuàng)新思維活躍，集多種優(yōu)點(diǎn)于一身。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的存在，代表著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及跟隨全球主流的時(shí)尚化，因此我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏越快，對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)人才的需求越多、要求越嚴(yán)格[5]。

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，需要學(xué)生具備較熟練的電腦軟件操作，因此在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)，就需借助電腦軟件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)作業(yè)的完成。電子技術(shù)不僅方便人類(lèi)的生活，還可成為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的助手，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行操作，就會(huì)提高作業(yè)的效率。但電子技術(shù)在方便了專(zhuān)業(yè)學(xué)生用電腦軟件進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，也逐漸加大了專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電腦軟件的依賴(lài)性。不過(guò)電腦設(shè)計(jì)的技術(shù)不是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根本，而是進(jìn)行設(shè)計(jì)的工具，需要理論知識(shí)教導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)電腦輔助學(xué)生作業(yè)的情況，許多學(xué)生會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只要熟練應(yīng)用電腦軟件，就是專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力好，而這種錯(cuò)誤的思想不止存在于一部分或一個(gè)高職院校，而是整體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，極大阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造思維的提升。合理應(yīng)用電腦軟件是幫助學(xué)生引發(fā)創(chuàng)造性思維的前提，教師可引導(dǎo)學(xué)生在電腦軟件的應(yīng)用中，靈活地使用電腦軟件，規(guī)范學(xué)生對(duì)電腦軟件的使用程度，有效減少學(xué)生對(duì)電腦軟件的依賴(lài)程度，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的自我提升[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要幫助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力及對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)口性，就需及時(shí)地對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，在此過(guò)程中，教師要針對(duì)不同學(xué)生群體，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而幫助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)更快提升，幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)在就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)最大優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)生涯和就業(yè)導(dǎo)向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。