支教，不止于“教”

揮別了梁溝小學(xué)天真可愛的小朋友們，倏忽便是一年，但和孩子們一起學(xué)習(xí)、共享快樂的往事仍歷歷在目。孩子們說謝謝我們給他們帶去了知識(shí)、快樂和溫暖。其實(shí)我們也要謝謝他們給我們留下了幸福、美好和感動(dòng)。這些幸福、美好和感動(dòng)從和他們相遇的那一刻起便種在心底，不斷潛滋暗長(zhǎng)，讓我們懷念。所以，當(dāng)2021年“快樂少年”的線上支教項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，我毫不猶豫地選擇再出發(fā)。

平安的支教選拔向來嚴(yán)格，提交材料、審核、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，層層環(huán)節(jié)依舊那么嚴(yán)謹(jǐn)而熟悉。有了2020年的支教經(jīng)驗(yàn)，我最初覺得此次支教應(yīng)該游刃有余，卻在最終塵埃落定的那一刻感到莫名緊張。我這次支教的對(duì)象是河六平安仁愛希望小學(xué)的學(xué)生。這些孩子會(huì)像以前的孩子一樣帶給我感動(dòng)嗎？他們對(duì)知識(shí)同樣心懷渴望嗎？或者他們想知道的我能提供嗎？

第二次上“戰(zhàn)場(chǎng)”的我，沒料到自己竟然無比惶恐，腦海里蹦出各種各樣的問號(hào)。

后來，我發(fā)現(xiàn)心懷忐忑的不只我一個(gè)，小組的每個(gè)成員都在擔(dān)心自己會(huì)遇到這樣或那樣的問題。于是，我們坐到一起，交流自己的困惑。圍繞“我們能夠?yàn)楹⒆觽冏鲂┦裁础?，共同探討?yīng)對(duì)方案，調(diào)整身心狀態(tài)，為即將到來的支教活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

正式和孩子們見面的前一天，我們小組成員4人進(jìn)行了一次視頻會(huì)議，互相打氣、互相勉勵(lì)，我們對(duì)自己大聲說：我們準(zhǔn)備好了！

事實(shí)確實(shí)如此，最緊張最困惑的時(shí)刻總是在事情開始前，一旦躬身入局，所有的困惑、迷茫都煙消云散。我們進(jìn)入熟悉的課堂，找到熟悉的感覺，我們發(fā)現(xiàn)這里的孩子們同樣滿臉童真，對(duì)知識(shí)無限渴望，也同樣帶給我們滿滿的感動(dòng)。

不知不覺間，課程推進(jìn)到17課時(shí)，這是我此次支教記憶最深刻的一次課程：邀請(qǐng)1?3年級(jí)的小朋友共同參與“情緒管理主題班會(huì)”。

上課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做簡(jiǎn)短的拍手操，通過小小的活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。然后，我宣布主題班會(huì)正式開始，并向孩子們介紹情緒中常見的四種類型——喜、怒、哀、懼，通過設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，讓小朋友參與課程，進(jìn)行四種情緒的表演。

在這一環(huán)節(jié)中，小朋友們化身“演員”，用他們豐富的肢體動(dòng)作和夸張的表情配合老師，共同完成了對(duì)情緒概念的理解及演繹，課堂氣氛熱烈而有趣。

在這堂課上，他們不僅了解了情緒對(duì)人的影響、如何擺脫不良情緒等知識(shí)、技巧，也讓自己的情緒得到了釋放。支教前輩白龍老師說：“支教，不止于‘教。”用這句話來形容這次課堂再合適不過了。

由于條件所限，我們的支教活動(dòng)僅限于線上，這既是束縛也是挑戰(zhàn)。因?yàn)椴荒墁F(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，我們必須投入更多時(shí)間去揣摩如何將自己的教學(xué)課件制作得吸引人，考慮如何讓教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，如何音視頻相結(jié)合完美呈現(xiàn)課程的完整性，更重要的是如何帶給孩子們歡樂與知識(shí)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。

雖然每堂課只有短短40分鐘，我和我的隊(duì)友卻常常因?yàn)檎n程安排而商討很久，因?yàn)槲覀兿氡M我們所能去做一些于孩子們而言有意義的事情，無論那事情是大或是小。

（文/筑夢(mèng)支教隊(duì)趙咪）