如何開展音樂創(chuàng)作游戲

■文/高玉蓉

幼兒音樂課程以激發(fā)興趣為主。筆者通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分幼兒音樂課程是以傳統(tǒng)教學(xué)方式開展的，沒有充分激發(fā)幼兒的參與興趣。音樂創(chuàng)作游戲是一種以音樂為載體的游戲課程，旨在讓幼兒通過小組合作開展游戲，激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)作興趣，讓幼兒愛上音樂，學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己的思想、情感等。本文分析了幼兒音樂創(chuàng)作游戲的教育意義，提出了幼兒音樂創(chuàng)作游戲的支持方法，探討了幼兒音樂創(chuàng)作游戲的設(shè)計(jì)和開展，以期提高幼兒音樂課程的質(zhì)量，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、幼兒音樂創(chuàng)作游戲的教育意義

幼兒對(duì)音樂有一種與生俱來的敏銳感，大部分幼兒聽到音樂會(huì)本能地舞動(dòng)起來，用肢體動(dòng)作和面部表情展現(xiàn)音樂所表達(dá)的情感。比如，當(dāng)幼兒聽到一首活潑、歡快的樂曲時(shí)，他們可能表現(xiàn)出開心的情緒；當(dāng)他們聽到悲傷、低沉的樂曲時(shí)，可能表現(xiàn)出低落的情緒。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們積極參與音樂活動(dòng)。音樂創(chuàng)作游戲可以增添音樂活動(dòng)的趣味性，有利于激發(fā)幼兒的參與興趣。

二、幼兒音樂創(chuàng)作游戲的支持方法

（一）激發(fā)幼兒對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等選擇幼兒熟悉的、具有吸引力的音樂，比如兒歌、童謠等。教師還可以組織幼兒表演音樂劇，讓幼兒進(jìn)行合唱或者對(duì)唱，使幼兒感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提供豐富的音樂創(chuàng)作游戲環(huán)境

音樂環(huán)境對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)具有直接影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于開發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作游戲，教師應(yīng)充分利用周圍的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂的藝術(shù)樂園。比如，教師可以設(shè)置專門的音樂教室，讓幼兒感受和體驗(yàn)不同的樂器，通過與環(huán)境的相互作用，進(jìn)一步豐富自身體驗(yàn)。此外，幼兒園還可布置利于音樂教學(xué)的環(huán)境，比如在沙池旁設(shè)置小鼓，在走廊懸掛音樂風(fēng)鈴，在建構(gòu)區(qū)設(shè)置敲擊風(fēng)琴，讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索，認(rèn)識(shí)不同的音樂器材。

（三）創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

除日常的教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒園還可以舉辦大型音樂活動(dòng)，讓幼兒通過歌唱、舞蹈等形式感受音樂的魅力。比如，在“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園可以舉行幼兒游園活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)專門的音樂PK大舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的形式表演音樂。又如，幼兒園可以在相關(guān)節(jié)日舉辦活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長參與，鼓勵(lì) 幼兒通過演唱、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)父母的愛。總而言之，教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造更多的音樂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、幼兒音樂創(chuàng)作游戲的設(shè)計(jì)和開展

（一）音樂創(chuàng)作游戲的設(shè)計(jì)理念

音樂創(chuàng)作游戲的基本理念是以游戲的方式，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的趣味性。音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，是一種寓教于樂的活動(dòng)。2～6歲是開發(fā)兒童音樂潛能的黃金階段，而音樂游戲則是一種有效的方式。音樂創(chuàng)作游戲的創(chuàng)作風(fēng)格、表演形式不受限制，有助于發(fā)展幼兒的思維能力和想象力。

（二）音樂創(chuàng)作游戲的設(shè)計(jì)思路

1.小組歌唱類音樂創(chuàng)作游戲，如“小狗抬花轎”“小老鼠上燈臺(tái)”“快來拍拍”等。這類游戲通過小組合作的方式進(jìn)行，小組內(nèi)的幼兒可以選擇不同的歌唱方式表現(xiàn)歌詞，比如用低聲歌唱、模擬動(dòng)物的聲音等。這類游戲適合中大班的幼兒，可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，提高幼兒的歌唱表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

2.小組表演類音樂創(chuàng)作游 戲，如“網(wǎng)小魚”“找小貓” “蝴蝶找花”等。這類游戲以角色扮演為主，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。在游戲過程中，幼兒可根據(jù)歌詞 扮演不同的角色，自編動(dòng)作、自由發(fā)揮。

3.小組動(dòng)作表演類音樂創(chuàng)作游戲，如“我是領(lǐng)頭人”“鴨子過橋”“小雞出殼”“小兔乖乖”等。這類游戲強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的練習(xí)，幼兒需通過商量，設(shè)計(jì)相關(guān)角色的動(dòng)作，并與歌曲節(jié)奏相吻合。這類游戲?qū)τ變耗芰Φ囊筝^高，具有一定難度，比較適合中班和大班幼兒。

4.小組邀請(qǐng)類音樂創(chuàng)作游 戲，如“找朋友”“邀請(qǐng)舞” “開汽車”“舞龍舞獅”等。這類游戲以舞蹈動(dòng)作為主要元素，可以促進(jìn)幼兒的交往與合作。以“邀請(qǐng)舞”為例，小組成員需提前設(shè)計(jì)不同的邀請(qǐng)動(dòng)作，然后根據(jù)音樂選擇相應(yīng)的邀請(qǐng)動(dòng)作，和同伴共同游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。教師可根據(jù)幼兒的年齡特征，適當(dāng)調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5.小組簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)類音樂創(chuàng)作游戲，如“貼大餅”“水蜜桃”“丟手絹”等。這類游戲需要幼兒跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行跑、跳等運(yùn)動(dòng)性動(dòng)作，適合中、大班的幼兒。另外，由于幼兒在游戲過程中情緒高漲，往往會(huì)忽略游戲規(guī)則。因此，在游戲過程中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒注意安全。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)地情況和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。

6.小組樂器演奏類音樂創(chuàng)作游戲是以小組為單位進(jìn)行樂器演奏的一種游戲。它需要幼兒具備一定的音樂鑒賞能力，比較適合中、大班幼兒。小組樂器演奏不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，還能使幼兒形成節(jié)奏感，增強(qiáng)其合作意識(shí)和合作能力。

以上列舉的音樂創(chuàng)作游戲都是以小組為單位進(jìn)行的，幼兒需要和同伴商量，確定游戲內(nèi)容和規(guī)則，選擇不同的游戲方式共同完成音樂作品的創(chuàng)作。這些游戲能夠讓幼兒感受到音樂的表達(dá)性、交流性、趣味性，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）音樂創(chuàng)作游戲的開展案例

音樂創(chuàng)作游戲旨在組織幼兒通過小組合作，選擇不同的樂器，自行分配音樂演奏和表演任務(wù)，創(chuàng)作出屬于小組的音樂作品，最后參與比賽活動(dòng)。創(chuàng)作要求是通過這首作品展示一個(gè)故事或者一種情感，由于幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不多，教師需提前做好引導(dǎo)工作，比如歡快的節(jié)奏可以通過快速的鋼琴彈奏來表現(xiàn)，悲傷的故事可以通過緩慢的低音區(qū)彈奏來表現(xiàn)，等等。另外，因?yàn)橛變簺]有任何的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，所以教師不能按照專業(yè)音樂評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)讓幼兒在創(chuàng)作、表演的過程中，了解到音樂傳遞的情感、思想，明白音樂與演奏者的關(guān)系，感受到音樂的魅力。

以大班音樂活動(dòng)“自主音樂創(chuàng)作賽”為例，課程時(shí)間為30分鐘。在課前，教師準(zhǔn)備了伴奏（快樂、悲傷兩種曲風(fēng)）、鋼琴、電子平板。教師先播放兩種風(fēng)格的伴奏，引導(dǎo)幼兒感受每首伴奏代表的情緒。接著，教師進(jìn)行講解和演示。講解悲傷的情緒時(shí)，緩慢彈奏，閉著眼睛感受；講解歡快的情緒時(shí)，快速彈奏，通過面部表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)情緒。在彈奏結(jié)束后，教師根據(jù)電子平板上的鋼琴模擬器，組織幼兒進(jìn)行彈奏練習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)表達(dá)不同情緒，感受節(jié)奏與情感的微妙關(guān)系。在幼兒基本掌握彈奏技巧后，教師組織幼兒開展創(chuàng)作賽，將幼兒分成不同的小組，每一小組選取一種曲風(fēng)的伴奏，并協(xié)商決定小組成員的分工，如鋼琴彈奏選手、指揮家、伴奏、伴舞（1-2人）等。當(dāng)小組成員選好伴奏后，他們開始自己小組作品的創(chuàng)作排練。在此期間，教師觀察幼兒的行為，及時(shí)幫助幼兒解決疑難問題。最后，每個(gè)小組輪流進(jìn)行作品表演，讓班級(jí)其他幼兒共同評(píng)價(jià)。這種創(chuàng)作賽采取晉級(jí)和淘汰模式，能夠讓幼兒在比賽過程中掌握樂理知識(shí)和技巧，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

由于幼兒對(duì)樂理尚不熟悉，教師應(yīng)在前期讓幼兒了解音樂情感、音樂表達(dá)，再將樂理知識(shí)融入音樂創(chuàng)作游戲中，讓幼兒感受音樂的情緒和溫度，感知音樂表達(dá)的語言。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇變阂魳方逃母灸康氖谴龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于小組形式開展的音樂創(chuàng)作游戲不受作品形式和游戲形式的限制，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲活動(dòng)的積極性。雖然幼兒彈奏的作品不一定悅耳，但是他們學(xué)會(huì)了通過彈奏的形式表達(dá)情緒、情感，這是音樂啟蒙關(guān)鍵的一步，也是創(chuàng)作養(yǎng)成關(guān)鍵的一步。