如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的游戲化

■文/曹志紅

喜愛游戲是兒童的天性，教師應(yīng)結(jié)合幼小銜接階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。然而，很多小學(xué)一年級(jí)教師忽略了這一階段兒童的特點(diǎn)，以開展常態(tài)化的教學(xué)為主，沒有充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師實(shí)施游戲化教學(xué)，可以激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的積極性，讓兒童在游戲化的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。本文以一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討了如何為兒童構(gòu)建游戲化的數(shù)學(xué)課堂，以期為更多的教育工作者提供參考。

一、深入分析教材內(nèi)容，篩選可運(yùn)用游戲化教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)一年級(jí)的兒童來說，數(shù)學(xué)知識(shí)既陌生又熟悉，這些知識(shí)是幼小知識(shí)的銜接和過渡。教師在設(shè)計(jì)游戲化課堂時(shí)，首先要深入分析教材，篩選合適的教材內(nèi)容。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方式只是教學(xué)的一種輔助手段，并不是要求教師摒棄其他的教學(xué)方式，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教過程中，結(jié)合6～7歲兒童的特征，精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)了多種游戲，鼓勵(lì)兒童積極參與。在游戲活動(dòng)中，兒童玩得開心，學(xué)得也開心。以下是截取的教學(xué)片段。

（一）教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)1～10的加法和減法時(shí)，筆者組織了“找最好的朋友”的游戲。筆者所在班級(jí)共56名學(xué)生，每8人一組，每組成員的頭上都戴著1～8的數(shù)字頭飾，并按照數(shù)字大小順序排好隊(duì)，筆者戴著9的數(shù)字頭飾。游戲中，每名學(xué)生要在小組內(nèi)尋找和自己數(shù)字相加得9的同伴，雙方拉手成為好朋友。完成速度最快的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

教師：“同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

生：“準(zhǔn)備好啦！”

教師：“那我們開始啦！”（學(xué)生開始找自己的朋友，很快完成了游戲，手拉手站在了一起。）

教師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)棒極了，每一小組的速度都很快，既然你們都找到了自己的好朋友，那你們想知道，老師最好的朋友是誰嗎？”

生：“老師，我覺得我們都是你的好朋友呢?！?/p>

教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始第二輪游戲啦。你們現(xiàn)在牽著手的朋友是能與你組成數(shù)字9的，那么請(qǐng)你們列出與數(shù)字9有關(guān)的算式，看誰列的又快又多，任務(wù)完成好的同學(xué)可以得到小紅花哦！”

第一組代表在黑板上寫下“1+8=9，2+7=9，6+3=9”，第二組代表在黑板上寫下“3+6=9，9-3=6，9-6=3”，第三組代表在黑板上寫下“9-2=7，9-7=2，9-1=8；9-8=1”，第四組代表在黑板上寫下“9-4=5，9-5=4，5+4=9”，等等。

教師：“同學(xué)們，你們每一個(gè)小組都在規(guī)定的時(shí)間里列出了算式，你們都可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。特別是第三組的同學(xué)還列出了四個(gè)算式，他們小組可以得到更多的小紅花！那么請(qǐng)你們說一說是怎么找到朋友的？又是怎么和老師成為好朋友的？”

第四組代表：“老師，比如我是數(shù)字5，數(shù)字4在找朋友的時(shí)候，我們相加正好等于9，那么我們就成為彼此的好朋友。在列算式的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)5+4=9，9-5=4，9-4=5，這樣就得到了小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

第五組代表：“老師，我們的想法和第四組的想法一樣，我是數(shù)字6，在找朋友的過程中，很容易就找到了數(shù)字3。”

教師：“那么是不是可以說，你們都是我的好朋友呀？”

生：“是的，是的！”

（二）設(shè)計(jì)分析

對(duì)一年級(jí)的兒童來說，1～10的數(shù)字加減法是他們剛步入小學(xué)就接觸到的難點(diǎn)知識(shí)。為了突破這一難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了“找最好的朋友”的游戲。這個(gè)游戲并不簡(jiǎn)單，但是兒童在游戲中的表現(xiàn)卻出乎筆者的意料，不僅全班兒童都積極參與，而且他們都能很快地找到自己的朋友。在列算式的過程中，兒童不僅能想到相關(guān)的加法算式，還能想到與9相關(guān)的減法算式。游戲在本節(jié)課的成功運(yùn)用說明兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較到位。

二、課前為游戲做好充足準(zhǔn)備，讓全體兒童都積極參與

教師在為兒童設(shè)計(jì)游戲化課堂時(shí)，可以運(yùn)用道具或者信息化的教學(xué)手段，讓游戲化的課堂更具趣味性、直觀性和生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情，加深兒童對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師應(yīng)注重游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性，收集更多的教學(xué)資源，以確保教學(xué)內(nèi)容與游戲的完美結(jié)合。筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固，為兒童設(shè)計(jì)了“我是小小當(dāng)家者”的情景模擬游戲。下面是截取的教學(xué)片段。

（一）教學(xué)片段

在教學(xué)活動(dòng)開始前，筆者準(zhǔn)備了不同面值的教學(xué)人民幣和蔬菜、水果、鍋碗瓢盆等小商品。

教師：“同學(xué)們，老師剛才用PPT為你們播放了超市購(gòu)物的視頻，你們想到了什么？”

生：“老師，我想到了自己去超市購(gòu)物的場(chǎng)景?！?/p>

教師：“超市里有售貨員和顧客，現(xiàn)在，我們決定由誰來當(dāng)售貨員吧？”

生：“好的，老師，那我們?cè)趺创_定呢？”

教師：“現(xiàn)在大家以1、2的形式開始報(bào)數(shù)，報(bào)到1的同學(xué)當(dāng)售貨員，報(bào)到2的同學(xué)當(dāng)小顧客。第二輪游戲時(shí)身份互換哦！在游戲中，每位小顧客手中一共有100元，你們購(gòu)買的東西不能超過100元哦！售貨員們，請(qǐng)你們把超市的物品擺放整齊哦，游戲馬上開始了?！?/p>

（兒童開始玩游戲，整個(gè)課堂氣氛特別活躍。）

教師：“同學(xué)們，你們的東西都買夠了嗎？”

生：“買夠了，老師，我們買了很多很多?！?/p>

教師：“好了，你們這是第一次當(dāng)家，我先來采訪一下，看看大家有什么收獲?！?/p>

小顧客1：“老師，我去買東西的時(shí)候，售貨員把錢給我算錯(cuò)了，我買的大白菜是10塊，土豆是7塊，我給了她20塊，但是她沒找我零錢。”

小售貨員1：“那是因?yàn)槟阏f你后來要買其他的東西，我就沒給你找?！?/p>

教師：“我們?cè)谫?gòu)物的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，同學(xué)們可以單獨(dú)解決哦！相信其他同學(xué)也有話說，我們一起聽一聽吧?！?/p>

生2：“老師，我既當(dāng)了售貨員也當(dāng)了顧客，當(dāng)顧客的時(shí)候不用操心，只要售貨員給算好價(jià)格就行了。我當(dāng)售貨員的時(shí)候算了很多價(jià)格，比如5+3+4=12，這個(gè)時(shí)候我覺得數(shù)學(xué)真有用，不然我都不會(huì)算。”

生3：“老師，我把100塊錢全花完了，給我們家添置了很多東西，我特別開心。在買東西的過程中，我把人民幣全都認(rèn)識(shí)了。以后如果我們家需要買東西，我可以單獨(dú)去買了。”

生4：“老師，我在當(dāng)售貨員的時(shí)候，我的顧客還跟我講價(jià)，他說他媽媽去買東西的時(shí)候也這樣，但我覺得這樣真有意思，他買了我的西蘭花是9.8元，我給他便宜了一塊就是8.8元，但是找零的時(shí)候不好找。”

教師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常棒，原本老師以為你們對(duì)人民幣可能不熟悉，但是今天在游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們使用人民幣的時(shí)候還是很熟悉的。老師還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在當(dāng)售貨員時(shí)給顧客算賬算得很仔細(xì)，沒有出錯(cuò)，而且還運(yùn)用了連加和連減的知識(shí)，老師真為你們感到自豪。”

（二）游戲結(jié)果分析

6～7歲的兒童對(duì)角色扮演游戲特別感興趣，這個(gè)游戲能夠幫助兒童對(duì)連加連減、100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固。游戲結(jié)束后，兒童都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很重要。本游戲的設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還讓兒童更加熱愛生活。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為兒童設(shè)計(jì)多樣化的游戲，吸引兒童注意力

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的特點(diǎn)，為兒童設(shè)計(jì)豐富多樣、趣味橫生的游戲，吸引兒童的注意力，讓兒童在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。筆者在為兒童設(shè)計(jì)游戲時(shí)，通常分為以下幾類。

（一）競(jìng)賽類游戲

競(jìng)賽類的游戲可以以小組形式展開，也可以以個(gè)人身份參加，它通過比賽的形式檢測(cè)兒童對(duì)知識(shí)的掌握程度，并讓兒童在游戲中體驗(yàn)成功的樂趣，學(xué)會(huì)解放自己的思維。筆者最常運(yùn)用的是問題搶答賽這一游戲形式，借助PPT為兒童設(shè)計(jì)很多計(jì)算類的題目，每一個(gè)小組的成員在筆者說“開始計(jì)算”以后進(jìn)行搶答，計(jì)算得最快最準(zhǔn)的小組獲勝。

（二）闖關(guān)類游戲

筆者根據(jù)教材中的內(nèi)容為兒童設(shè)計(jì)難易程度不同的關(guān)卡，兒童在游戲中從完成一個(gè)比較簡(jiǎn)單的關(guān)卡，到完成一個(gè)相對(duì)比較難的關(guān)卡，再到完成更難的關(guān)卡，才能取得最后的勝利。這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的闖關(guān)方式，可以引導(dǎo)兒童積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（三）情景模擬游戲

這種游戲的優(yōu)點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，生活化氣息濃郁，兒童在游戲中都很投入。筆者在講解關(guān)于鐘表的知識(shí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓兒童分別扮演時(shí)針、分針和秒針。三個(gè)角色分別代表著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過游戲，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性更高了。

四、游戲化課程中教師應(yīng)注意的問題

（一）在兒童玩游戲的過程中，教師要注重對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)監(jiān)督

讓全體兒童都參與課堂游戲，實(shí)現(xiàn)兒童在玩中學(xué)的目標(biāo)，是游戲化教學(xué)的根本宗旨。在游戲中，教師要把課堂還給兒童，但這并不意味著教師可以對(duì)課堂紀(jì)律和進(jìn)度放任不管。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童的動(dòng)態(tài)監(jiān)督，同時(shí)在游戲中給予兒童及時(shí)的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師不能忽視學(xué)困生

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生，而是應(yīng)兼顧全部的兒童，尤其是那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的兒童。只有讓所有的兒童都能參與游戲，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)思維和能力，才能真正體現(xiàn)游戲化教學(xué)的教育意義。

（三）在實(shí)施數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)積極參與

在課堂教學(xué)游戲化過程中，教師應(yīng)放低自己的身段，和兒童打成一片。教師應(yīng)站在兒童的角度，陪伴兒童共同完成游戲任務(wù)，從而拉近師生之間的距離，使課堂氣氛其樂融融。