生涯啟蒙：讓孩子預(yù)見未來的自己

■文/徐 云

據(jù)了解，我國生涯教育起步較晚，而且受教育者的年齡偏大，以大學(xué)生、職校生、高中生為主。近些年，生涯教育慢慢向中小學(xué)教育階段滲透，但極少涉及學(xué)前教育階段?，F(xiàn)階段，部分教師對(duì)生涯啟蒙教育的重視程度不足。生涯啟蒙教育的實(shí)施可以讓幼兒對(duì)感興趣的職業(yè)有一定的認(rèn)知和了解，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、努力走出生涯啟蒙教育的誤區(qū)

大多數(shù)人認(rèn)為生涯教育就是就業(yè)指導(dǎo)教育，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為生涯教育是為了學(xué)生的就業(yè)而存在的，幼兒園不需要進(jìn)行生涯教育。事實(shí)上，生涯教育是一種能為學(xué)生能力發(fā)展、終身發(fā)展和未來擇業(yè)奠定基礎(chǔ)的教育。我國目前正處于高速發(fā)展的階段，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，學(xué)生的就業(yè)意識(shí)也在不斷變化。因此，我們急需加強(qiáng)生涯教育，特別是加強(qiáng)幼兒園及小學(xué)階段的生涯啟蒙教育，為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于年齡比較小的孩子來說，他們對(duì)世界充滿好奇心，對(duì)未來充滿美好的想象，當(dāng)成人問“你將來想做什么”時(shí)，孩子們會(huì)有各種各樣的回答，有的想做教師、醫(yī)生、律師，有的想做科學(xué)家、宇航員，有的想做歌唱家、魔術(shù)師等。這正是對(duì)他們開展生涯啟蒙教育的契機(jī)。因此，在幼兒園階段開展生涯啟蒙教育是可行的。在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的職業(yè)意識(shí)，可以讓幼兒的思維在成長的過程中更加成熟，更有自己的想法，對(duì)自己未來的生活有更好的規(guī)劃，讓幼兒既可以知道自己想要什么，也可以思考什么是適合自己的。從幼兒園開始進(jìn)行生涯啟蒙教育，并在孩子成長的過程中繼續(xù)進(jìn)行生涯教育，這樣的生涯教育才是完整的，才能讓孩子在未來的成長道路上走好每一步。

二、深入了解生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀

（一）家長對(duì)生涯啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不足

家長的教育觀念直接影響孩子的受教育過程。據(jù)調(diào)查，絕大部分的家長在孩子的成長過程中，幾乎沒有開展過系統(tǒng)性的生涯啟蒙教育，他們沒有認(rèn)識(shí)到生涯啟蒙教育對(duì)于孩子成長的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為生涯啟蒙教育不重要。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知讓孩子錯(cuò)失了接受生涯啟蒙教育的良 機(jī)。在生涯教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往能力、信息收集使用能力、對(duì)未來的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃與決定能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)后，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，也是奠定生涯啟蒙教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，但也是最容易被忽視的階段。在此階段進(jìn)行生涯啟蒙教育，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。因此，這個(gè)階段的生涯啟蒙教育不可或缺。

（二）幼兒園對(duì)幼兒生涯啟蒙教育的重視不足

筆者認(rèn)為，目前，我國幼兒園生涯啟蒙教育存在缺失，缺乏相關(guān)的理論課程、專業(yè)的師資隊(duì)伍、相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)。缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍是影響最大的。缺乏專業(yè)教師造成了生涯啟蒙教育即使有也浮于表面，專業(yè)性不強(qiáng)。

部分幼兒園還沒有認(rèn)識(shí)到在幼兒園開展生涯啟蒙教育的重要性和必要性，在其現(xiàn)有的課程設(shè)置中，對(duì)幼兒人生規(guī)劃、生涯選擇等方面的教育幾乎是空白的。幼兒在成長的過程中，先要理性地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)如何成為更好的自己，再對(duì)自己的未來產(chǎn)生興趣，而生涯啟蒙教育能在這些方面給予他們幫助。開展生涯啟蒙教育是對(duì)現(xiàn)有的幼兒園教育的補(bǔ)充與完善，能更好地讓孩子成為有理想、有目標(biāo)的未來建設(shè)者。

（三）教育主管部門對(duì)生涯啟蒙教育的支持不足

從現(xiàn)階段來看，相關(guān)部門未針對(duì)生涯啟蒙教育出臺(tái)指導(dǎo)性文件，生涯啟蒙教育的開展與實(shí)施缺乏一份完整的文件來保障。同時(shí)，一些地區(qū)的教育主管部門對(duì)于生涯啟蒙教育沒有清晰的規(guī)劃，缺乏對(duì)幼兒園生涯啟蒙教育方面的調(diào)研和指導(dǎo)，這使得生涯教育不夠完整，缺乏系統(tǒng)性。

三、開展生涯啟蒙教育的方式方法

（一）加大宣傳力度，樹立生涯啟蒙教育的理念

相關(guān)部門加大宣傳力度，讓更多的人了解生涯啟蒙教育。幼兒園生涯啟蒙教育并不是單純的職業(yè)教育，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括人際交往能力、信息收集使用能力、對(duì)未來的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃與決定能力等。幼兒園開展生涯啟蒙教育的目的在于發(fā)掘孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的特長，結(jié)合家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境，讓幼兒建立對(duì)未來生涯的初步認(rèn)知，在人生的起步階段奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善體系建設(shè)，支持生涯啟蒙教育的發(fā)展

生涯教育是貫穿人一生的教育，生涯教育滲透于人成長的各個(gè)階段。在生涯教育中，生涯啟蒙教育尤為重要，越是精彩的人生越是需要從小進(jìn)行啟蒙教育，只有打好基礎(chǔ)，才能讓未來的發(fā)展有更大的可能。

教育不僅僅是學(xué)校的事，社會(huì)各界都應(yīng)該參與進(jìn)來。政府相關(guān)部門應(yīng)該完善相關(guān)的制度，以制度領(lǐng)航，營造良好的生涯啟蒙教育氛圍。同時(shí)，政府相關(guān)部門還應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)力量開辦專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師，為學(xué)校提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。此外，教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)一批專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，在幼兒園階段播下生涯啟蒙的種子，讓生涯規(guī)劃教師引領(lǐng)生涯教育，更好地開展幼兒的生涯啟蒙教育。

（三）完善課程設(shè)置，共建生涯啟蒙教育的內(nèi)容

幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，一日生活皆有序。在幼兒園中，幼兒生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都是幼兒園課程內(nèi)容的體現(xiàn)。幼兒園開展生涯啟蒙教育，可以從以下幾方面入手。

1.認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成好習(xí)慣

3～6歲的孩子，從家庭到學(xué)校，從認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)識(shí)同伴，每一次成長都是一次進(jìn)步。幼兒園開展生涯啟蒙教育，要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，讓孩子知道自己的長處與短處，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，教師要與孩子一起探索“怎樣的行為是好的習(xí)慣”“怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣”，從而使幼兒成為更優(yōu)秀的自己。幼兒園需要培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子定目標(biāo)、定計(jì)劃的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子區(qū)分輕重緩急的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子幫助他人，利己利人的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子謙虛合作的習(xí)慣等。這些良好的習(xí)慣都是生涯啟蒙教育的基礎(chǔ)，能幫助孩子適應(yīng)集體生活，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

2.發(fā)掘自我，鍛煉好技能

每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)。在幼兒園中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，同時(shí)要鍛煉孩子善于發(fā)現(xiàn)的能力，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)掘同伴身上的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)自己的潛能。在幼兒園階段，教師要培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境、尊重師長、獨(dú)立學(xué)習(xí)、保護(hù)自己、友愛同伴等良好品質(zhì)。這些既是生涯啟蒙教育所涉及的，也是孩子成長過程中不可缺少的。

3.認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)多職業(yè)

幼兒園應(yīng)該讓生涯教育融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，有效銜接不同階段的生涯教育，有效地整合各種生涯教育資源，使生涯教育助力學(xué)生成長。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)。孩子的天性是好玩好動(dòng)的，他們喜歡游戲，喜歡在游戲中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，游戲是貫穿孩子一日生活的主要活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲環(huán)境，如菜場(chǎng)、超市、理發(fā)店、醫(yī)院等。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，不是簡單地創(chuàng)設(shè)單一的小單元，而是整合起來，形成一個(gè)完整的小社會(huì)，讓幼兒在這個(gè)小社會(huì)里扮演不同職業(yè)的人物進(jìn)行交往、互動(dòng)，體驗(yàn)角色帶來的快樂，體會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)，既有情境，又有樂趣，讓生涯啟蒙教育的種子生根發(fā)芽，促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。

（2）投入游戲材料

游戲材料是支撐孩子游戲的關(guān)鍵內(nèi)容，在開展生涯啟蒙教育的過程中，幼兒園可以提供不同職業(yè)特性的玩具以及操作材料，讓孩子在擺弄不同玩具和操作材料的過程中感知不同職業(yè)的特性。教師在游戲中，可以通過觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的需求，跟孩子一起探討玩法，一起收集游戲材料，讓幼兒在游戲中萌發(fā)對(duì)職業(yè)的向往，從而更好地規(guī)劃自己的未來。

（3）挖掘家長資源

教師可以與家委會(huì)協(xié)商，讓家委會(huì)推薦志愿者，定期開展“家長進(jìn)校園，職業(yè)伴成長”活動(dòng)，讓志愿者家長穿著工作服，帶著自己工作的照片、視頻等為孩子介紹自己的職業(yè)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以讓孩子近距離地接觸不同職業(yè)的人，感受不同的職業(yè)特點(diǎn)，讓生涯啟蒙教育充實(shí)孩子的生活和學(xué)習(xí)。

（4）組織社會(huì)實(shí)踐

幼兒園可以充分利用社區(qū)資源，每學(xué)期設(shè)立幾天的時(shí)間為生涯啟蒙教育體驗(yàn)日，事業(yè)單位也可以設(shè)立“開放日”讓幼兒進(jìn)行參觀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地了解不同職業(yè) 的特點(diǎn)。

綜上所述，生涯啟蒙教育的未來值得我們?nèi)ヌ剿?。在學(xué)前教育階段實(shí)施生涯啟蒙教育，可以培養(yǎng)幼兒的職業(yè)認(rèn)知能力，為幼兒更好地規(guī)劃自己的生涯奠定基礎(chǔ)。生涯啟蒙教育能讓人生更圓滿，讓教育更完整，讓每個(gè)幼兒預(yù)見未來的自己。