初中體育小組合作學(xué)習(xí)探索

楊波

（南京市南師附中行知分校 江蘇 南京 210007）

引言

長期以來，許多體育教師在體育課上主要通過講解和示范的方式向?qū)W生傳授體育知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地、被動地參與，沒有形成積極參與體育知識學(xué)習(xí)的意識，缺乏參與體育活動的意愿，與新課程改革要求的基于核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)還存在一定的差距。要徹底改善這種狀況，教師需要通過全新的教學(xué)方式重建體育課堂，而小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性和開放性，可以使學(xué)生對運動產(chǎn)生熱情，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，使體育運動真正做到事半功倍。

1、合作學(xué)習(xí)

1.1、合作學(xué)習(xí)的概念

顧名思義，合作意味著兩個或更多人一起共同完成一件事情。不同國家的學(xué)者對合作學(xué)習(xí)有不同的看法。一般來說，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，這種方法是有目的性的。在應(yīng)用這種方法時，教師必須通過給學(xué)生分配任務(wù)并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ觥＝處煂崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的手段是讓學(xué)生進(jìn)行小組實踐操作，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2、合作學(xué)習(xí)的特點

首先，是要有一個目標(biāo)，這個目標(biāo)是明確的；其次，通過組成小組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，靠一個人完成一個目標(biāo)是不現(xiàn)實的，因為團(tuán)隊中的每個人都必須做自己的工作；從次，小組成員的作用是積極的；最后，群體成員是一個利益共同體，沒有人是獨立于群體的。此外，合作學(xué)習(xí)注重結(jié)果和過程。

2、初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

2.1、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容豐富，各方面發(fā)展迅速，人際關(guān)系對這個階段的學(xué)生來說非常重要。世界上每個人都不是獨自存在的，所以學(xué)會如何與他人相處和交流是非常重要的。中學(xué)體育課的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了與同學(xué)合作和交流的機(jī)會，在此過程中教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的想法?？梢约訌?qiáng)班級小組的友誼和凝聚力，也可以讓學(xué)生在體育課程中獲得良好的活動經(jīng)驗。

2.2、幫助學(xué)生發(fā)展運動技能

確保學(xué)生掌握并靈活運用特定的運動技能是中學(xué)體育課堂教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)運動動作時，主要是通過觀察和練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。重復(fù)練習(xí)是掌握動作的重要途徑，特別是當(dāng)老師教的動作有一定難度時，學(xué)生僅靠觀察來記住老師示范動作的精髓會比較困難。老師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，如果不記得，可以及時詢問同組的學(xué)生，可以讓動作記憶更清晰。通過分組練習(xí)，學(xué)生可以更有效地掌握動作，提高學(xué)生對動作的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率。

3、體育教學(xué)過程中采用小組合作模式的優(yōu)勢

運動隊協(xié)作模式，顧名思義，就是將學(xué)生分組在一起，讓他們以合作小組的形式共同完成體育活動。下面重點分析小組合作培訓(xùn)的重要性和效益。

3.1、小組合作教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在體育教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可缺少的方法。小組合作教學(xué)的一種形式，通常是體育教師按照一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，讓每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成相同或不同的教學(xué)任務(wù)。除了教學(xué)，大部分時間是讓學(xué)生互相練習(xí)、互相理解、互相學(xué)習(xí)，與小組成員一起學(xué)習(xí)和指導(dǎo)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這個過程本身就是通過小組合作進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)技能。

3.2、小組合作教學(xué)有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

人際交往能力是學(xué)生適應(yīng)社會的重要能力之一。體育教師可以采用小組合作教育模式有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。體育老師為小組成員設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并對小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評分。小組成員的基本能力和學(xué)習(xí)能力難免存在細(xì)微差別，為了在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相糾正。這種方法為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，在成功實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時提高人際交往能力方面也發(fā)揮了重要作用。

3.3、小組合作模式有助于學(xué)生問題處理能力的培養(yǎng)

處理問題的能力和克服困難的勇氣是學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的，對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。目前，由于我國獨生子女的特殊成長環(huán)境，大多數(shù)家長都沒有給他們孩子機(jī)會獨自進(jìn)行日常生活，導(dǎo)致一些學(xué)生獨立行動和處理問題的能力較差，如果不及早認(rèn)識到這個問題，及時糾正，就會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到問題和困難，而與他人討論、學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處熤笇?dǎo)都是解決問題，克服困難的過程。

3.4、發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的積極性，提高了學(xué)生參與體育課的認(rèn)知，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的使用，解決了以往對個別學(xué)生的不重視，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，保證他們在體育課上有足夠的練習(xí)時間，使學(xué)生獲得良好的參與體驗。以學(xué)生為主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)教育將廣泛的體育項目融入教育，在學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生體育思維的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極探索和思考體育問題。

4、初中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

首先，保證合作團(tuán)體之間競爭的同質(zhì)化。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置必須堅持小組之間的同質(zhì)化原則，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭精神和積極性；其次，要從人文的角度來設(shè)置課程內(nèi)容。要達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，必須修正教學(xué)理念，堅持以人為本的教學(xué)原則，一切都要從學(xué)生的角度出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，老師只需要做一個好助手和引導(dǎo)者；最后，注重體育精神的培養(yǎng)。體育教育的目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，使學(xué)生做到規(guī)律作息，終身體育，堅持不懈，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏。

5、初中體育小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法常見的問題

5.1、教學(xué)目標(biāo)不清晰

就中學(xué)體育學(xué)科而言，小組合作教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但多數(shù)教師在日常課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，往往只采取形式化，導(dǎo)致沒有良好的教育成果，更談不上滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單杠”的相關(guān)知識和技能時，教師以小組合作教學(xué)的方式開展工作，但沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生未能掌握課程核心。大部分訓(xùn)練時間都浪費在嬉戲打鬧上。可見，這種不正確的教學(xué)方法并不能有效保證中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5.2、分工不明確

為了更好地發(fā)揮小組合作教學(xué)的價值，教師必須有意識地在日常課程中闡明小組成員之間的實際分工，幫助他們清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中的位置和作用，在團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，在實際的體育課堂中，大部分教師通過小組合作教學(xué)的方式分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，卻沒有幫助學(xué)生在課堂上明確小組內(nèi)部的實際分工。例如，當(dāng)老師向?qū)W生解釋“短跑”的技巧時，學(xué)生是合作訓(xùn)練的，但小組成員并沒有明確分工和任務(wù)。在沖刺訓(xùn)練中，其他同學(xué)無所事事，甚至互相開玩笑。這些錯誤的教學(xué)方法不僅不能提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且嚴(yán)重影響課堂秩序。

5.3、小組活動重于形式

一些教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時只是簡單地把學(xué)生分成小組，當(dāng)老師要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生沒有進(jìn)行交流討論，而是在聊天，學(xué)習(xí)的學(xué)生無法集中注意力，并東張西望做出小動作，小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式化，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度，但不是每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。通常優(yōu)秀的學(xué)生可以快速完成練習(xí)，而成績較差的學(xué)生練習(xí)不好，只是扮演著觀眾的角色，這使得學(xué)生成績的差異越來越大。此外，教師監(jiān)督不力，團(tuán)隊成員職責(zé)分工不明確或小組指導(dǎo)不力，導(dǎo)致只有一部分學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，不符合共同發(fā)展的要求，從而很難提高教學(xué)質(zhì)量。

5.4、缺乏合作

在體育課的小組合作學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生之間缺乏合作，因為他們從來沒有以這種合作的方式參與過體育課程，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行磨合。這個磨合過程看似簡單，但實際是很困難的。學(xué)生必須為了整個團(tuán)體而放棄自己的一部分，因此在合作過程中可能會產(chǎn)生摩擦。參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，但每個學(xué)生都有自己的個性。因此，在合作學(xué)習(xí)中很可能發(fā)生學(xué)生都以自我為中心，一些學(xué)生的想法不被認(rèn)可或不愿意分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對待其他同學(xué)不友好，這種類似的行為會在學(xué)生之間制造很多摩擦，導(dǎo)致非常被動的合作。

6、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

6.1、確保教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生

小組合作教學(xué)不是簡單的組合，而是小組成員之間的交流、互相幫助，共同完成教師以不同形式布置的教學(xué)任務(wù)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)并不是某個學(xué)生大放異彩的舞臺。成績優(yōu)異的學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，快速完成相關(guān)教師布置的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生則逐漸形成自卑感，失去學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)習(xí)的信心和熱情會逐漸降低。這種惡性循環(huán)嚴(yán)重違背了以人為本的教育原則，無助于教師職業(yè)的順利發(fā)展?；诖?，中學(xué)體育教師應(yīng)采用合理有效的教育方法，充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主參與小組合作學(xué)習(xí)。同時，教育內(nèi)容要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)共同發(fā)展，從而有利于中學(xué)體育教育的順利開展。

6.2、因材施教科學(xué)分組

中學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)前，應(yīng)明確學(xué)科核心和重點，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，滿足參與課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性特點，滿足中學(xué)生發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)的主動性和效率。值得注意的是，中學(xué)體育不僅是體育知識和技能的教育，更是體育精神的啟蒙和培養(yǎng)，涉及學(xué)生的心理以及學(xué)生精神水平的發(fā)展；其次，集體化是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要實現(xiàn)集體層面的均衡分配。體育教師在進(jìn)行體育活動時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)會換位思考，結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)，將不同身體能力、語言表達(dá)能力和個性的學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)生綜合能力的作用。

6.3、創(chuàng)建良好環(huán)境

在體育教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，必須為學(xué)生提供合理的場所和合適的設(shè)備。在很多學(xué)校，體育活動的場地并不大，但班級的學(xué)生人數(shù)卻非常多。因此，在上課之前，教師必須根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的教學(xué)地點，如果地點太窄，可以分批進(jìn)行。同時，在教學(xué)的時候，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備好這部分課程所需的設(shè)備，讓每組學(xué)生都能使用到設(shè)備；其次，教師教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的空間。合作學(xué)習(xí)不是分組讓學(xué)生自己練習(xí)，而是使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。同時，教師要細(xì)心觀察各組內(nèi)的活動，但不能一發(fā)現(xiàn)問題就停止與學(xué)生的交流，在一定時間后教師要給予指點和意見；最后，教師必須營造自由、公平和愉快的教育氛圍。在教學(xué)過程中，教師要自覺地參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，與他們成為朋友，主動了解他們。同時，通過營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在課堂上更好地解放自己，培養(yǎng)協(xié)作意識，培養(yǎng)凝聚力；再次，教師還必須提高學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念來吸引學(xué)生的注意力，必須與時俱進(jìn)地感染學(xué)生。合作學(xué)習(xí)之初，教師必須有計劃地執(zhí)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作氛圍；最后，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，體育與德育密切相關(guān)，教師可以將德育理念灌輸?shù)襟w育中，讓學(xué)生互相幫助，形成良好的班級風(fēng)氣。

6.4、融合興趣，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情

只有對探究感興趣的學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，許多中學(xué)生對體育游戲探索抱有一定的熱情，會不自覺地參與到體育游戲活動中。體育教師可以根據(jù)學(xué)生興趣特點設(shè)計運動游戲，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生興趣點整合體育課程的教育內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對運動的熱情。例如，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽，讓他們在協(xié)作的過程中體驗運動的樂趣。精彩紛呈的小組合作活動，能夠真正激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，提升學(xué)生探究體育知識的熱情，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的競技精神，教師應(yīng)適當(dāng)組織一些集體合作的學(xué)生競賽活動，充分激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的運動熱情。在中學(xué)體育課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對促進(jìn)學(xué)生未來成長起到積極作用，要把體育真正融入學(xué)生的生活，重視體育過程的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心開始重視起體育課程的學(xué)習(xí)。

6.5、組員分配科學(xué)合理

在實際的中學(xué)體育課程中，如果教師要采用小組合作教學(xué)的方式，就需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力來考慮小組成員的搭配。小組成員的劃分要科學(xué)合理，一般小組成員不超過6人，流動性要好，即小組中的每個成員都應(yīng)該能夠與其他成員充分交流。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以給他們更多展示自己的機(jī)會。具體分組方法如下：首先，自由組合。早期的小組合作教學(xué)法可以指導(dǎo)學(xué)生自由組合和選擇小組長，因為老師不知道班級成員的具體學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生可以自由選擇，所以他們通常會選擇經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、玩耍的同學(xué)，這使得一些需要團(tuán)隊合作的體育項目更加默契，有助于提高學(xué)生的整體水平；其次，互補組合。經(jīng)過一段時間的接觸，老師會對學(xué)生的相關(guān)狀況有了一定的了解。在這種情況下，教師可以以互補的方式匹配學(xué)生人數(shù)，以彌補部分學(xué)生的不足。這種方法可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中取長補短，快速完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

6.6、完善評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的評價方式不同于現(xiàn)有的評價方式。在評價學(xué)生時，首先要構(gòu)建激發(fā)性評價，應(yīng)使用鼓勵性語言，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生認(rèn)同感；其次，運用多種評價方法對學(xué)生的體育活動進(jìn)行評價。教師評價的重點之一是對整個小組和小組成員進(jìn)行綜合評價，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)生參與等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主性，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣；再次，需要在組內(nèi)之間進(jìn)行相應(yīng)的評估。在小組內(nèi)評價時，學(xué)生的合作態(tài)度和對小組成員的熱情是評價的標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)生之間的關(guān)系更緊密，評估的結(jié)果會更直接，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題；最后，學(xué)生進(jìn)行自我評價，中學(xué)生的思維不夠全面，很難認(rèn)識到自己的問題。因此，學(xué)生在自我評價時，可以利用老師和小組的評價，發(fā)現(xiàn)自己的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中對自己更加嚴(yán)格，讓學(xué)生全面地看問題，提高自己。

7、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是十分必要的，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感也符合以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。為此，教師有必要從學(xué)生的特點和興趣愛好出發(fā)，組織合理的課程內(nèi)容。由于體育課的教材對課堂效果影響很大，教師要充分了解教材的功能，根據(jù)課堂內(nèi)容選擇最合適的教材。教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將陳舊僵化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式，有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率。