清華大學(xué)寫作課帶來(lái)的啟示

清華大學(xué)從2018年開始首次開設(shè)寫作課，從最初的只有185名學(xué)生選課，到現(xiàn)在所有新生入學(xué)都必須在大一首先完成一門通識(shí)基礎(chǔ)課——寫作與溝通，清華大學(xué)的寫作課已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量全覆蓋。

寫作本質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加。提升學(xué)生的思維水平，是清華開設(shè)寫作課的初衷。

寫作本身就是最嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。同樣是表達(dá)思維，說(shuō)話是“一過(guò)性”的，而寫作是會(huì)被人反復(fù)咀嚼的，思維上的瑕疵和漏洞也就更容易暴露出來(lái)。所以，教寫作的課程就應(yīng)該是用最嚴(yán)格的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的課程。

在這門課中，我們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果?！耙粚?duì)一面批”是清華寫作課強(qiáng)調(diào)流程管理和質(zhì)量控制最集中的體現(xiàn)。這門課要求所有選課學(xué)生在學(xué)期中分別提交一篇3000字的短文和一篇5000字的長(zhǎng)文。按照流程，老師要針對(duì)每一篇文章進(jìn)行修改并提出反饋意見，然后再和每一位同學(xué)至少進(jìn)行一次半小時(shí)以上的一對(duì)一單獨(dú)面批，有時(shí)候一篇文章老師就可能會(huì)改動(dòng)100多處。

最后講一個(gè)真實(shí)的寫作課的例子。清華的學(xué)生不好教，尤其是考慮到我們的老師平均年齡只有32歲。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他一個(gè)學(xué)期幾乎每節(jié)課都要在課堂上挑戰(zhàn)我們老師。雖然感到壓力很大，這個(gè)老師仍然堅(jiān)持做到只要內(nèi)容相關(guān)，就允許這個(gè)學(xué)生發(fā)出不同聲音。沒想到，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，這個(gè)學(xué)生給這位老師交了一封特別的信，感謝老師對(duì)他的寬容和鼓勵(lì)，分享了自己在這種氛圍中的成長(zhǎng)和收獲。寫作能力和思維水平之外，我還看到了這門課在學(xué)生人格養(yǎng)成上的效果，意料之外也是意料之中。

（摘自《文匯報(bào)》 梅賜琪/文）