地理實(shí)踐力試題深度解讀與復(fù)習(xí)策略

重慶 李興科

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中，明確了地理實(shí)踐力的定義，確立了其三大構(gòu)成要素，即形式與載體是“開展地理實(shí)踐活動(dòng)”，要求的技能、過程和方法是“運(yùn)用地理工具”，培養(yǎng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是“地理興趣與審美觀”。所以在書面考查地理實(shí)踐力時(shí)，主要體現(xiàn)的就是地理實(shí)踐活動(dòng)和審美觀。高考中的地理實(shí)踐力試題考查類型主要有四個(gè)角度，即生活體驗(yàn)類、社會調(diào)查類、戶外考察類和模擬實(shí)驗(yàn)類。

生活體驗(yàn)類的試題一般在考查地理實(shí)踐力試題中占主導(dǎo)地位。其主要是以真實(shí)的生活為情境，對于生活中的吃、穿、住、行等現(xiàn)象，用地理原理進(jìn)行解釋，體現(xiàn)人類與環(huán)境的密切相關(guān)性。還可以細(xì)分為服飾與地理環(huán)境、飲食與地理環(huán)境、民居與地理環(huán)境、交通與地理環(huán)境和垃圾分類與地理環(huán)境。其次就是戶外考察類也相對較多，主要涉及外出實(shí)踐路線的選擇、地質(zhì)地貌考察、河湖水文考察、植被土壤考察等。社會調(diào)查類與模擬實(shí)驗(yàn)類則相對較少一些。

例如，2022年全國甲卷第44題，污染物在魚體內(nèi)長期存留帶來的影響。2022年全國乙卷第43題，考查外出旅行可能遇到的觀景臺滿足旅游者的審美需求，以及對旅游者審美的影響；同卷7，8題戶外考察，考查觀察和分析黃河兩次洪水過程的水位與流量關(guān)系。2022年浙江省6月普通高校招生選考科目考試17，18題，通過考查我國某都市西南軌道交通市郊線運(yùn)行初期和運(yùn)行五年后沿線街道人口規(guī)模的變化，提醒考生關(guān)注我們周邊的生活；同卷19，20題考查生活體驗(yàn)類，即我國某中學(xué)生在學(xué)校附近通過天文觀測，研究北極星光線與正午太陽光線之間的關(guān)系。

又如，在2021年全國各地高考試題中涉及地理實(shí)踐力的相關(guān)試題。主要有全國甲卷7，8題，考查安裝高反射率屋頂對城市熱環(huán)境的影響。山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試(以下簡稱“山東卷”)12，13題，考查觀測廣場石柱影子的長度和方向。湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3～5題，考查開封市夜市經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、分布和經(jīng)營者作息時(shí)間特點(diǎn)。北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試1，2題，考查“行走的思政課”精華路線的選擇。

這些試題考查要求相對較高，一是考生是否有類似的地理實(shí)踐活動(dòng)，二是考生是否在實(shí)踐過程中思考了相關(guān)的地理問題。

對于提升地理實(shí)踐力試題解題水平，筆者認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行深度解讀與復(fù)習(xí)，即抓住關(guān)鍵信息、運(yùn)用支架演練、注重情境創(chuàng)設(shè)和變式訓(xùn)練突破，從而達(dá)到深度研究該類試題，實(shí)現(xiàn)舉一反三、事半功倍的效果。

一、抓住關(guān)鍵信息

獲取和解讀地理信息的能力是《中國高考評價(jià)體系》中考查考生的關(guān)鍵能力之一。獲取和解讀地理信息需要抓住關(guān)鍵信息，也就是與解題有關(guān)的最重要的試題信息。對于關(guān)鍵信息的獲取可以參考相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。下面以2022年全國乙卷9～11題說明針對地理實(shí)踐力的試題，要如何把握關(guān)鍵信息。

【例1】(2022年全國乙卷，9～11題)我國一海濱城市背靠丘陵,某日海陸風(fēng)明顯。圖1示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成9～11題。

圖1

9.當(dāng)日在觀測場釋放一只氦氣球,觀測它在1千米高度以下先向北漂,然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球的時(shí)間可能為

( )

A.1時(shí) B.7時(shí)

C.13時(shí) D.19時(shí)

10.據(jù)圖推測,陸地大致位于海洋的

( )

A.東北方 B.東南方

C.西南方 D.西北方

11.當(dāng)日該市所處的氣壓場的特點(diǎn)是

( )

A.北高南低,梯度大 B.北高南低,梯度小

C.南高北低,梯度大 D.南高北低,梯度小

【參考答案】9.C 10.D 11.B

【探究試題】第9題，關(guān)鍵信息：第一，地點(diǎn)信息。材料中提到我國一海濱城市，說明其位于北半球，東部沿海地區(qū)；第二，時(shí)間信息。材料中給出了24小時(shí)中每隔2小時(shí)的風(fēng)向變化圖，要求考生能夠識別風(fēng)矢；第三，風(fēng)向信息。題干中強(qiáng)調(diào)1 000米高度以下先向北漂,然后逐漸轉(zhuǎn)向西南，由此對應(yīng)150米和500米的風(fēng)向圖，對應(yīng)四個(gè)時(shí)間判斷風(fēng)向，因而得出結(jié)論。

第10題，關(guān)鍵信息：第一，條件信息。該城市背靠丘陵,某日海陸風(fēng)明顯。說明該城市會出現(xiàn)山谷風(fēng)現(xiàn)象，對于海陸風(fēng)來看，兩者有耦合現(xiàn)象。主要通過圖中24小時(shí)中每隔2小時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)力變化可以得出，夜晚500米高度的風(fēng)速遠(yuǎn)大于白天的風(fēng)速。也就是山風(fēng)與陸風(fēng)出現(xiàn)耦合，兩者相疊加，風(fēng)力變大。白天城市主要受海風(fēng)的影響，谷風(fēng)影響較小。加之材料中提到海陸風(fēng)明顯，所以不能考慮季風(fēng)的影響；第二，圖中信息。根據(jù)海陸風(fēng)的形成和發(fā)展機(jī)理，應(yīng)當(dāng)判斷出近地面的風(fēng)與高空的風(fēng)基本是反向的，選擇陸地和海洋的方向，一般選擇近地面的風(fēng)來判斷。

第11題，關(guān)鍵信息：第一，材料信息。氣壓場的高低和梯度由風(fēng)力的方向和大小來決定。風(fēng)的方向決定南北氣壓高低，風(fēng)力大小決定梯度大小；第二，圖文信息。根據(jù)圖中的風(fēng)矢可以判斷出24小時(shí)風(fēng)力小，因此梯度小。圖中在500 m和1 000 m處偏北風(fēng)勢力強(qiáng)，從大尺度角度考慮，看高空的風(fēng)，以偏北風(fēng)為主，對于對流層來說，高度還是比較低的。

由本組試題看出，材料中的關(guān)鍵信息、圖中的關(guān)鍵信息、題目和選項(xiàng)的關(guān)鍵信息都是解決試題的前提條件。只有解讀出正確信息，才能準(zhǔn)確解答試題，所以它是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。

二、運(yùn)用支架講練

在一輪高考地理復(fù)習(xí)中，考生需要構(gòu)建知識體系。在解讀關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理規(guī)律和原理正確解答試題。地理實(shí)踐力試題是其中一類高考試題，因此也需要構(gòu)建知識體系，即知識支架。

搭建知識支架，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師通過搭建支架引導(dǎo)考生進(jìn)行地理一輪復(fù)習(xí)，使考生通過課堂上建構(gòu)、掌握、內(nèi)化所學(xué)相關(guān)專題的地理知識與技能，從而逐步提升考生對地理專題知識的學(xué)習(xí)能力和解題能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，在一輪復(fù)習(xí)中通過一些經(jīng)典例題可以檢驗(yàn)考生的知識支架掌握情況，另外教師也可以幫助考生不斷完善專題的知識支架，特別是微專題的知識支架，提升考生地理學(xué)習(xí)能力。

下面以2022年山東卷8，9題為例，說明在一輪復(fù)習(xí)過程中，如何搭建和運(yùn)用知識支架來解答試題。

【例2】(2022年山東卷，8，9題)圖2a示意黑龍江省一小型山間盆地景觀。某研究小組在甲、乙、丙、丁四處布設(shè)采樣點(diǎn)進(jìn)行土壤調(diào)查，圖2b示意該小組繪制的四個(gè)采樣點(diǎn)0～60 cm土壤剖面。據(jù)此完成8，9題。

圖2

8.該區(qū)域植被類型分異的主要影響因素是

( )

A.熱量 B.降水 C.地形 D.巖性

9.圖2b中②示意的土壤剖面位于

( )

A.甲處 B.乙處 C.丙處 D.丁處

【參考答案】8.C 9.C

【探究試題】本組題通過地理事物(植被)分布圖和土壤剖面圖判斷影響植被類型分異和土壤特點(diǎn)的因素。這是通過調(diào)查植被和觀察土壤剖面來判斷地理事象特點(diǎn)，在地理實(shí)踐力活動(dòng)中是可能遇見的。讓考生在野外實(shí)踐過程中，通過對地理事象的觀察和統(tǒng)計(jì)來認(rèn)知影響地理事象的因素，并從整體性角度認(rèn)識地理事物，如土壤特點(diǎn)等。地理事象特征除課堂知識學(xué)習(xí)外，更重要的是通過地理實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)用。

解答本組試題時(shí)，需要掌握影響植被的主要影響因素，以及植被對枯枝落葉層和腐殖質(zhì)層的影響。所以對于這些支架可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?。對于某區(qū)域植被的分布規(guī)律主要考慮緯度、熱量、海拔、降水、地形、土壤、水源等。第8題，可通過圖中信息直接判斷。

第9題，對于土壤剖面的分布規(guī)律主要支架是“土壤的組成和結(jié)構(gòu)”以及“影響土壤形成的因素”。對于影響土壤形成的因素主要有成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時(shí)間和人類活動(dòng)。根據(jù)圖示信息，②土壤剖面枯枝落葉層和腐殖質(zhì)層較厚，缺失淋溶層，丙地為塔頭薹草，該植被為濕生草甸植被，腐殖質(zhì)層和枯枝落葉層較厚，濕生環(huán)境缺失淋溶層。對于考生較難的體現(xiàn)是對塔頭薹草的認(rèn)知。塔頭薹草是一種高出水面幾十厘米甚至一米的草墩，是由沼澤地里各種苔草的根系死亡后再生長，再腐爛，再生長，周而復(fù)始，并和泥灰碳長年累月凝結(jié)而形成的。解答本題要與圖2a中溪流的信息相聯(lián)系。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)

地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)考生要學(xué)習(xí)周邊的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理知識。所以在地理試題中創(chuàng)設(shè)相關(guān)生產(chǎn)生活的情境，考生通過對情境的認(rèn)知,把地理知識與其生產(chǎn)生活情境聯(lián)結(jié)起來,運(yùn)用地理知識，解決地理問題，提升地理實(shí)踐力，還能實(shí)現(xiàn)考生情感的提升。

搜尋情境創(chuàng)設(shè)的素材，首先可以對教材中的教學(xué)資源進(jìn)行整合。例如，地理教材中的案例、圖表、活動(dòng)等素材，可以創(chuàng)設(shè)新的地理情境背景下，融入這些內(nèi)容。但對于過時(shí)的、效果差的地理素材應(yīng)當(dāng)剔除。其次，還要分析教材以外的各類書本、網(wǎng)絡(luò)，及其他相關(guān)資源，特別是考生聯(lián)系緊密的生活生產(chǎn)方面的素材，如校內(nèi)和校外地理實(shí)踐基地，附近的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如河流、山川、公路、鐵路、橋、農(nóng)村、工廠、城市、街道等。

下面以2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試(以下簡稱“河北卷”)1，2題來說明高考試題中地理情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)考生地理實(shí)踐力的提升。

【例3】(2021年河北卷，1，2題)察隅縣位于西藏自治區(qū)東南部，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民曾引種獼猴桃，2011年開始規(guī)模種植(圖3)。種植區(qū)地處亞熱帶濕潤山區(qū)河谷臺地，土壤肥沃，水質(zhì)優(yōu)良，2017年“察隅獼猴桃”獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志。察隅獼猴桃掛果期長，可錯(cuò)峰上市。獼猴桃種植帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民脫貧。據(jù)此完成1，2題。

圖3

1.察隅獼猴桃獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，關(guān)鍵在于

( )

A.獨(dú)特的自然環(huán)境 B.傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式

C.先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技 D.豐富的種植經(jīng)驗(yàn)

2.察隅獼猴桃掛果期長，有利于

( )

A.降低產(chǎn)品運(yùn)輸費(fèi)用 B.提高市場競爭力

C.降低果園管理成本 D.提高土地利用率

【參考答案】1.A 2.B

【探究試題】本組試題以西藏自治區(qū)察隅獼猴桃創(chuàng)設(shè)情境，其目的是希望考生關(guān)注國家各地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，特別是獲批國家農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志的農(nóng)產(chǎn)品。通過學(xué)?；蚩忌M(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注身邊，關(guān)注家鄉(xiāng)的地理事象的發(fā)展，從而培養(yǎng)考生家國情懷，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。就本組試題來說，河北考生對西藏自治區(qū)察隅獼猴桃的認(rèn)知水平大致相同。所以考查的難度是相同的，只是存在對農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志的認(rèn)知差異。同時(shí)也考查考生對“農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”的認(rèn)知水平，即氣候(光照、熱量、降水)、地形、水源、土壤、市場、交通、勞動(dòng)力、政策、科技、飲食偏好等，有時(shí)也需要考慮自然災(zāi)害的影響。

四、變式訓(xùn)練突破

在高考試題中涉及地理實(shí)踐力的試題數(shù)量并不是特別多。一是考慮考生參加地理實(shí)踐力的時(shí)間有限，而且受學(xué)校、家庭和社會的影響較大，考生獨(dú)立完成的地理實(shí)踐活動(dòng)相對來說還是比較少的。二是地理實(shí)踐活動(dòng)對于考生來說范圍太大，除了對世界的認(rèn)知外，對于中國地理的認(rèn)知也是有限的，對于自己的家鄉(xiāng)的認(rèn)知更是有限，考生對中國地理的全部認(rèn)知，大多數(shù)來源于“紙上實(shí)踐”。因此對于高考試題的地理實(shí)踐力認(rèn)知水平提升，可以通過變式訓(xùn)練來完成。

變式訓(xùn)練可以改變地理情境設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)高考試題原來的情境設(shè)計(jì)相關(guān)的地理實(shí)踐力試題。變式訓(xùn)練可以讓考生在復(fù)習(xí)過程中獨(dú)立完成，也可以教師提供思路，設(shè)計(jì)好地理實(shí)踐力試題。

下面以例4來說明，如何運(yùn)用例3來進(jìn)行地理情境變式。

【例4】(2021年贛皖聯(lián)考，9～11題)威寧自治縣位于貴州省西北部，蘋果栽培歷史可追溯到20世紀(jì)40年代。2018年威寧蘋果種植面積達(dá)50萬畝(1畝≈666.67平方米)。威寧蘋果種植區(qū)地處高原臺地，陽光充足，日照較長，土壤肥沃，水質(zhì)優(yōu)良，比北方產(chǎn)區(qū)的蘋果早熟20天到1個(gè)月。威寧蘋果肉嫩細(xì)脆、味甜汁多、色澤紅潤，2019年獲得“國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品”稱號。目前，威寧蘋果在市場上供不應(yīng)求，有時(shí)甚至到了“哄搶”的地步。據(jù)此完成9～11題。

9.威寧蘋果獲得“國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品”稱號，主要在于

( )

A.自然環(huán)境獨(dú)特 B.生產(chǎn)效率高效

C.種植規(guī)模較大 D.種植方式獨(dú)特

10.威寧蘋果比北方產(chǎn)區(qū)的蘋果早熟20天到1個(gè)月，主要是因?yàn)?/p>

( )

A.降水多 B.海拔較高

C.緯度低 D.土壤肥沃

11.目前，威寧蘋果在市場上供不應(yīng)求，有時(shí)甚至到了“哄搶”的地步，主要得益于

( )

A.上市早 B.品質(zhì)優(yōu)

C.產(chǎn)量少 D.價(jià)格低

【參考答案】9.A 10.C 11.B

【探究試題】本組題與例3的情境創(chuàng)設(shè)基本類似，只是區(qū)域以及國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品進(jìn)行了調(diào)整。三個(gè)試題的設(shè)計(jì)與例3基本異曲同工，可達(dá)到對考生的檢測作用，考查對農(nóng)業(yè)區(qū)位要素的理解程度，這正是一輪地理復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

五、一輪復(fù)習(xí)策略

在一輪高三地理復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)厘清地理實(shí)踐力在高考中的考查特點(diǎn)，應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)策略。

1.強(qiáng)化對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉

了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于地理實(shí)踐力具體要求，特別是在融合各個(gè)章節(jié)知識的背景下，如何考查地理實(shí)踐力，以及對地理實(shí)踐力的等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式

教師通過實(shí)踐等方式，培養(yǎng)考生地理實(shí)踐力，提升實(shí)踐能力。明確考查地理實(shí)踐力知識點(diǎn)后，在一輪復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重地理情境的創(chuàng)設(shè)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的地理問題或試題，通過課堂練習(xí)來提升考生地理實(shí)踐力的水平。

3.研讀相關(guān)地理實(shí)踐力的高考真題

明確高考試題中對地理實(shí)踐力的考查方式，注重在平時(shí)課堂教學(xué)、作業(yè)和測試中設(shè)計(jì)相關(guān)的地理實(shí)踐力內(nèi)容，教師通過書面方式提升考生地理實(shí)踐力。

總之，隨著考生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，對于地理實(shí)踐力的要求也會不斷提升。對地理實(shí)踐力的提升不單單要在課堂上實(shí)現(xiàn)，還要通過走進(jìn)自然，走進(jìn)社會來完成。