感受繽紛世界 共享勞動果實

文/李斐斐

目前，小學美育與勞動教育發(fā)展存在一定困境（以本校為例）。首先，學校的教育主要偏向于對學生德育與智育的培養(yǎng)，對審美教育與勞動教育的重視程度不足。其次，雖然新課改下大力強調發(fā)揮學生積極性，但美育與勞動教育的課堂授課方式仍存在著單一現(xiàn)象，學生的積極性不高。最后，目前學校有關美育與勞動教育的考核制度還不夠完善，沒有配套的評價體系。這3 方面的因素極大地影響了美育與勞動教育的融合，使二者處于“獨生”而非“共生”樣態(tài)。因此，針對小學生開展美育與勞動教育相融合，培養(yǎng)小學生的審美能力與勞動意識是十分必要的。

美育與勞動教育融合的內涵

大力發(fā)展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑?？v觀社會的發(fā)展，可以說是人類在勞動中創(chuàng)造了藝術文化，創(chuàng)造了美的事物，這足以證明勞動教育與美育融合的重要性。在五育并舉的前提下，美育與勞動教育在教育目標、教育功能、教育實踐方面都有著高度的一致。在教育目標上，二者的終極目標都是培養(yǎng)健全發(fā)展的人；在教育功能上，美育與勞動教育都是能夠促進學生人格發(fā)展、健康成長的育人活動。在教育實踐方面，雖然美育的教學載體是美術、音樂、自然，而勞動則被認為是創(chuàng)造美的活動，但不可忽視的是勞動也是美育的重要載體之一。在教學方面，二者都注重理論知識與實踐的配合?？梢哉f，學校美育與勞動教育的融合是新時代教育變革的必然趨勢，是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的內在要求，也是對學校教育提出的新挑戰(zhàn)。（圖1）

美育與勞動教育融合的價值

圖1 美育與勞動教育融合內涵

學校：以勞育美，以美促勞。學校是從思想上、行動上直接影響學生對勞動認識的重要場所，是滲透勞動意識，培養(yǎng)美育思維的中心。長期以來，小學生的勞動意識并沒有隨著勞動教育的建設逐漸發(fā)展，究其原因，還是在于勞動教育的內容和教育的方式。同理，開展美育的方式主要以美術課堂為主，在單一化的教學中，學生所能學習的知識也比較少。而美育與勞動教育的融合，既可以充實勞動教育的內涵，又可以健全美育課程，能夠在學校內部打造以勞育美，以美促勞的教育格局。既可以深化發(fā)展美育教育的內涵，完成教育目的，促進學生審美發(fā)展，又能完成勞動教育的目標，讓學生的勞動意識、勞動習慣、勞動技能等更上一層樓，促進學生勞動能力的健全發(fā)展。通過在美術課堂中培養(yǎng)勞動技能，在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)美的元素，構建多元化的新時代教育新格局。

教育：協(xié)同育人，強化價值。在學生智力與道德水平發(fā)展的前提下，審美教育能夠促使學生在創(chuàng)造美、欣賞美的過程中發(fā)現(xiàn)自我，了解社會；而勞動教育能夠促使學生在學習勞動技能，收獲勞動成果的過程中提高自我，獲得自我發(fā)展的能力。二者的教育價值都在于幫助學生增強自我感知與自我發(fā)展能力，所以，無論是在勞動教育中挖掘美的元素，還是在審美教育中挖掘勞動技能，都能夠讓學生在這個過程中實現(xiàn)自我價值。勞動教育與審美教育的融合發(fā)展，能夠在二者的交融之中全方位地增強學生的綜合素質。根據不同學段、不同類型學生的身心發(fā)展特點，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的每一個維度關切美育和勞動教育的融合。通過合二為一，既能實現(xiàn)美育與勞動教育各自的培養(yǎng)目標，又能將教育價值最大化，共同促進學生綜合素質的提升，讓學生尋找到自我成就感。

學生：增強意識，創(chuàng)新發(fā)展。勞動教育與美育的核心共同點就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，美育與勞動教育的融合是學生全面發(fā)展的需要。隨著新課程改革的不斷深化，小學美術教育要求在教育過程中發(fā)展學生的健全人格，幫助學生感受人與社會的美好；而勞動教育有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是發(fā)展學生健全人格的必要條件。美育與勞動教育的結合可以貫徹審美感知與勞動認識、審美情感與勞動情感的融合，將審美價值與勞動價值統(tǒng)一，既提高學生的審美境界，又能讓學生在學習藝術，享受美的感受的過程中重新認識勞動的價值，領悟勞動精神，滿足健康成長的需要。從而引導學生從小培養(yǎng)勞動意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識，從一點一滴做起。

美育與勞動教育融合的路徑

課堂：教學內容的整合。在美術教學中，增強學生動手勞動的興趣，以智益美，梳理學科中的勞動價值觀與美育要素，開發(fā)具有時代氣息的勞動教育和美育教育相關聯(lián)的內容，既能提高學生的課堂互動效率，也能讓學生在制作的過程中掌握勞動技能，提高審美素養(yǎng)。在小學美術課堂中，應結合熱點話題，以亞運會為例，教師可引導學生走近亞運會、了解亞運會、愛上亞運會，邀請學生用紅包、水壺、環(huán)保袋等廢舊材料制作別具一格的亞運燈，學生可以將親手制作的亞運燈用來裝扮教室，在制作和裝扮教室的過程中更加深切地體會勞動的價值，萌發(fā)亞運主人翁的意識。另外，還可組織學生制做亞運日歷，在日歷上寫下對亞運健兒的美好祝福，學生可以一邊動手勞作，一邊感受藝術的美，審美能力和勞動能力都有一定程度的提升。再如，教師可結合學生感興趣的“冬奧會”題材，結合年味民俗特色，開發(fā)用常見的紙巾和氣球制作冰墩墩燈籠的教學內容，帶領學生共同制作喜愛的冰墩墩燈籠。有不少學生在教師的啟發(fā)與幫助下，獲得了創(chuàng)造美的能力。除了用常規(guī)彩紙制作燈籠外，還結合身邊的物品嘗試制作并展出了瓶蓋元宵燈籠、廢棄塑料飯盒燈籠、水果燈籠等多種美術創(chuàng)意作品。這既是通過勞動帶給學生藝術與美的享受，也是一個閃閃發(fā)光的審美勞動的體驗過程。（圖2）

活動：主題形式的多樣。勞動的形式應是多種多樣的，教師可以創(chuàng)設五彩繽紛的主題活動，構建藝術勞動的繽紛世界，豐富校園文化。比如，可以“感恩”為主題，將美育、德育以及勞動教育等育人體系進行有效整合，可在婦女節(jié)到來之際，組織學生創(chuàng)作特別的“畫”、制作特別的“花”送給媽媽。寫一句暖心祝福語、幫媽媽分擔家務、為媽媽洗一次腳、燒一碗媽媽喜歡吃的菜……學生通過一個個小小的舉動，品味親情，體會父母的不易，感悟養(yǎng)育之恩，表達感恩之情，貫徹落實美育與勞動教育的融合。再如，“雙減”后的首個寒假，勞動正當時，筆者所在學校開啟了“指尖上的假期打開方式”，在北京冬奧會開幕式期間，組織學生觀冬奧盛會，燃愛國情懷，開展“巧手迎冬奧，一起向未來”的勞動實踐。在活動中為學生設置開放的空間，學生們利用自己豐富的想象力和靈巧的雙手為奧運健兒助威吶喊，制作出雪人版、刺繡版、黏土版、橘子版、面團版、雞蛋版、紙塑版、皮影版、掛件版、米粒版等令人眼前一亮的冰墩墩造型，利用探索與開放的空間，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，用勞動的方式深入體驗校園文化，體悟藝術的人文性。（圖3）

圖2 制作別具一格的亞運燈

圖3 學生制作的燈籠

渠道：家校社聯(lián)動共育。家長是孩子成長道路上的第一任老師，家庭對學生的影響深遠重大。勞動教育是“五育并舉”中的一座橋梁，可以有效搭建家校共育平臺，在家校社的共同努力下，在不同的場域、不同的主題空間為學生營造勞動教育的情境，構筑好美術教育的橋梁。學校搭建家校社文化共育平臺，積極開發(fā)和利用社會資源，由學校牽頭、家庭助力，開展社會實踐。例如：在教育實踐中，學校在“312”植樹節(jié)來臨之際，開辟“紅領巾種植園”讓學生實地體驗，通過競拍土地、種植和拍賣的方式讓學生展開勞動實踐。在這一過程中，學生既可以與家長展開協(xié)作，也可以邀請班級同學，還可以邀請一些志愿者，通過規(guī)劃土地種植的植物類型、打理農場，不僅能讓學生享受勞動果實，還可以讓學生在種植和打理的過程中感受自然之美，體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美。另外，還可以通過觀察、畫畫、攝影等方式充分探索生命，在探索的過程中感受生命的美妙，通過引導的方式來有效融合美育與勞動教育。有不少學生在教師的引導下獲得多樣化的勞動技能，豐富了學生的美育實踐。（圖4）

評價：多維度構建融合。教育離不開制度保障，充足的條件保障是勞動教育與美育教育融合的基礎條件。因此，在美育與勞動教育實踐中，要注重針對美育與勞動教育設置完整的評價體系。首先，教師要意識到美育與勞動教育融合的重要性，可以由美術組的教師牽頭組建勞動美育工作小組，專門負責活動方案設計、動手實踐的指導與監(jiān)督。其次，可以針對美育與勞動教育的融合課堂、主題活動等內容進行評價，從活動是否能夠吸引到學生的注意力，勞動教育與美育實踐是否能促進學生感受美、體驗美，在勞動過程中形成正確的勞動觀念等角度構建評價表。最后，可以采用學生互評、教師評價、學生自評等多種評價方式來構造完善的評價體系，大大激發(fā)學生自身對于勞動的內驅力，促進學生在體驗和感受勞動的過程中養(yǎng)成健康的勞動意識和科學的審美觀念。此外，由多維度融合評價體系反推實踐，增強勞動教育實踐和美育教育實踐的教育效果。（表1）

圖4 開辟“紅領巾種植園”

美是人的本質對象化的結果，而勞動是人的本質對象化的過程。無論是以勞促美，還是以美育勞，其核心離不開學生的綜合發(fā)展，離不開學生的全面成長。在教育實踐中，教師要更理性地思考美育與勞動教育的融合，通過整合相關資源，采用豐富、有趣的教學內容和教學方式，開展五彩繽紛的主題活動。在科學開放的教育氛圍下，從多方面來評價學生的勞動技能和審美發(fā)展，通過多維度的共同發(fā)力，讓學生真切地感受到五彩繽紛的世界，在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中享受勞動的快樂、幸福，掌握勞動技能，愛護勞動成果。二者融通，對促進學生全面健康的發(fā)展具有重要的意義。