新工科理念下的工程管理人才培養(yǎng)改革及建議

雷鳴，劉濘瑋，張海軍，黃慶瑞

(長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

0 前言

在當(dāng)前國家大力推進高等工程教育改革的宏觀背景下，如何完善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展壯大是現(xiàn)階段國內(nèi)工程管理專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。而“新工科”理念的提出則正是探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的全新機遇，為此本文在“新工科”理念的指導(dǎo)下從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深入分析課程體系、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)定位以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足之處，再結(jié)合當(dāng)前工程管理專業(yè)特點及市場需要，提出有針對性的人才培養(yǎng)改革建議。

1 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

分析當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足之處是創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)路徑并提出有效建議的必要前提，因此筆者對過往研究進行梳理分析發(fā)現(xiàn)：課程體系系統(tǒng)性差[1]、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求匹配性差[2]、專業(yè)定位不明確[3]以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足[4]四個方面是當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，故下文將先圍繞這四點問題展開論述。

1.1 課程體系系統(tǒng)性差

由于工程管理專業(yè)是一門交叉學(xué)科，因此當(dāng)前國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，多數(shù)院校都會將工程管理專業(yè)所涉及的不同學(xué)科知識進行分類細化。例如將其分為施工技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟類課程、法律法規(guī)類課程以及項目管理類課程等，而這樣極易導(dǎo)致知識體系的分散與割裂。此外在教學(xué)實踐中不同學(xué)科課程又可能出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如：項目管理與施工技術(shù)兩門課程中都會涉及項目進度計劃的知識，這就出現(xiàn)了課程內(nèi)容重復(fù)的狀況，不能實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，有時還會出現(xiàn)教師之間誤以為對方講過而忽略此處內(nèi)容的教學(xué)，進而使得內(nèi)容遺漏。而除了上述問題外，現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論課程與實踐課程的設(shè)置比例也存在較大問題。以工程造價課程為例，多數(shù)工程管理專業(yè)學(xué)生對清單、定額等概念十分模糊，其有限的了解僅來源于課本，而對于其如何應(yīng)用卻一無所知，而這則會導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足市場需要以及學(xué)科認可度下降等一系列問題。因此現(xiàn)階段應(yīng)形成系統(tǒng)性的工程管理專業(yè)課程體系，保證課程設(shè)置的合理性以及教學(xué)資源的高效利用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求匹配性差

現(xiàn)階段，隨著國際工程領(lǐng)域的不斷發(fā)展，市場對項目管理人員能力的要求也越來越高，這就對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其需要本專業(yè)學(xué)生對項目全壽命周期都要有一個全面的認識。然而當(dāng)前國內(nèi)高校在工程管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上離市場實際需求卻仍有較大差距。這在一定程度上限制了學(xué)生視野的形成，其十分不利于學(xué)生加強對行業(yè)領(lǐng)域的認識和對核心知識的掌握，進而導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后，往往感到手足無措，進而喪失可持續(xù)競爭力。

1.3 專業(yè)定位不明確

由于工程管理專業(yè)同時涉及經(jīng)濟與管理以及土木工程兩個學(xué)科的知識，因此國內(nèi)不同高校對其的專業(yè)定位有所不同，其中部分高校將其開設(shè)在經(jīng)濟與管理學(xué)院，而另一部分高校則將其開設(shè)在土木工程學(xué)院。而這樣的“重理”與“偏文”現(xiàn)象則同樣會引發(fā)許多問題，比如經(jīng)濟與管理類的老師可能缺少工程實踐相關(guān)知識，而土木工程類的老師則對經(jīng)濟管理類的知識又缺乏認可，這就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不能達到專業(yè)開設(shè)目標(biāo)。

1.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而“新工科”理念的提出則同樣昭示著創(chuàng)新的重要性。然而與其矛盾的則是當(dāng)前國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。其具體表現(xiàn)在極少有院校開設(shè)與行業(yè)最新發(fā)展方向相關(guān)的課程，學(xué)生對諸如智能建造、智能建筑與智慧城市、綠色建筑與可持續(xù)建筑以及全過程工程咨詢等前沿知識毫無了解，而這會導(dǎo)致學(xué)生不能緊跟時代及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，缺少創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力，這同樣也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的主要不足之處。

2 新工科背景下的改革建議

通過上述部分的論述即可發(fā)現(xiàn)，無論是課程體系系統(tǒng)性差、教學(xué)內(nèi)容不匹配還是專業(yè)定位不明確和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，其對人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的負面影響均不是獨立存在的，而是相互交織，耦合作用的。為此本文從加強校企合作、挖掘?qū)W生優(yōu)勢等四個方面提出了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)改革建議。

2.1 加強校企合作

現(xiàn)階段國內(nèi)多數(shù)高校與企業(yè)的合作仍不夠緊密，缺少實踐資源，這就導(dǎo)致了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的脫節(jié)，為此應(yīng)大力加強校企合作，挖掘?qū)嵺`教學(xué)新模式，攜手達成合作共贏。如：學(xué)?？梢云刚垞碛胸S富實踐經(jīng)驗的企業(yè)員工作為兼職教師對學(xué)生進行授課，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。而企業(yè)則同樣可以聘請教師定期對企業(yè)人員進行理論知識的培訓(xùn)，提高企業(yè)員工專業(yè)素養(yǎng)，以這一方式加深高校與企業(yè)之間的聯(lián)系；高校還可以與專業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，由企業(yè)為學(xué)校提供穩(wěn)定的實習(xí)崗位，借用企業(yè)的資源進一步提高學(xué)生的實踐能力。[5]而在實習(xí)過程中，企業(yè)也可以針對自身需要對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，并優(yōu)先吸納高素質(zhì)人才，助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 挖掘?qū)W生優(yōu)勢

通過對工程管理專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工程管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位集中在造價咨詢企業(yè)、施工單位、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計單位及其他相關(guān)行業(yè)。[6]而其中又以就職于施工單位的數(shù)量最多，對多位畢業(yè)生進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其多數(shù)是因為從眾心理選擇就職于施工單位。而實際上其對于自身定位并不明確，也從未認真剖析過自身所具有的優(yōu)勢與不足。而這就導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生在入職后對自身從業(yè)環(huán)境非常不滿。基于這些問題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前，通過工學(xué)交替等方式為其提供了解或參與工作實踐的途徑，讓他們深入發(fā)掘自身優(yōu)勢、明確自身的定位，并在接下來的學(xué)習(xí)中，將重點放在自己擅長或感興趣的方向。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

高校的教學(xué)內(nèi)容要隨著社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整才能培育出符合時代需求的人才，而工程管理專業(yè)作為一個實踐性較強的交叉學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)與時俱進才能提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們可以進一步將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行融合發(fā)展，如引入了BIM實踐教學(xué)、認識實習(xí)、ERP沙盤以及工程項目管理沙盤等手段在課堂中展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示的內(nèi)容，彌補教學(xué)實踐不足的問題，此外還可以在傳統(tǒng)線下授課的基礎(chǔ)上添加線上授課的模式，綜合運用線上教學(xué)的便捷優(yōu)勢與線下教學(xué)的成熟經(jīng)驗實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化課程體系

在國外，許多高校非常重視工程類專業(yè)實踐理念和行業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的研究與改革。如美國麻省理工學(xué)院曾率先提出了“回歸工程實踐”的口號；而加州大學(xué)圣地亞哥分校工程管理專業(yè)的教學(xué)體系及課程設(shè)置則結(jié)合自身強勢的航空工業(yè)背景設(shè)立的獨有的課程體系。參考這一國外已有經(jīng)驗，國內(nèi)高校在進行工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化時同樣可結(jié)合自身所具有的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建與本校優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合的工程管理課程體系。例如，對于以石油工程為優(yōu)勢專業(yè)的高校中，將石油工程專業(yè)與工程管理專業(yè)相結(jié)合，可以使該校的工程管理學(xué)生具有獨特優(yōu)勢，獲得更多就業(yè)機會。

3 結(jié)語

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，“新工科”理念的提出正是應(yīng)對現(xiàn)階段我國創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級所需人才不足的有效途徑。[7]本文在這一理念指導(dǎo)下，針對目前國內(nèi)工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題，從加強校企合作、挖掘?qū)W生優(yōu)勢、創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化課程體系等四個方面提出具有針對性的人才培養(yǎng)改革建議，以期助力國內(nèi)工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)出更多具有核心競爭力、符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。