巧用活動訓(xùn)練策略，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

劉永豐

口語交際作為語文課程中一個比較重要的教學(xué)領(lǐng)域，有專門的教材、給予專門的課時提醒教師對學(xué)生進行教學(xué)訓(xùn)練。日常口語交際的課程資源廣泛、開放，教師應(yīng)一手抓好口語交際課堂教學(xué)，一手將其與口語交際活動訓(xùn)練相結(jié)合，讓口語交際訓(xùn)練與生活實際更為貼近，促進訓(xùn)練落實，提高小學(xué)生的口語交際能力。

一、抓住課前活動訓(xùn)練，提升小學(xué)生口語交際能力

1. 組織課前合作預(yù)習(xí)，引導(dǎo)口語交際活動訓(xùn)練

課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生理解掌握教學(xué)知識的前提。小學(xué)生認知、生活閱歷比較少，課前預(yù)習(xí)對于他們來說具有一定的困難。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀、理解，追問質(zhì)疑、相互解惑的良好習(xí)慣，無形中訓(xùn)練了他們口語交際的能力。

2. 開展課前預(yù)習(xí)匯報，強化口語交際活動訓(xùn)練

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，是需要在教學(xué)前進行預(yù)習(xí)檢查的。教學(xué)的時間有限，老師不可能對每個學(xué)生都一一檢查預(yù)習(xí)完成，但我們可以常態(tài)化去開展課前的預(yù)習(xí)匯報活動，拿一兩分鐘時間讓學(xué)生自主匯報課前自己的“預(yù)習(xí)資料單”是如何完成的？完成得怎么樣？還有哪些困惑？通過預(yù)習(xí)匯報活動，檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也無形中給了他們口語交際的訓(xùn)練機會。

二、課堂活動訓(xùn)練，提升小學(xué)生口語交際能力

1. 識字教學(xué)，不可忽視口語交際活動訓(xùn)練

小學(xué)生口語交際能力的提升，是從字詞的認識和字詞的積累開始。學(xué)生在認識字詞的過程中，可以讓學(xué)生相互傾聽，相互模仿，相互補充，了解字的發(fā)音，促使字詞的記憶，同時讓他們相互點評等。通過這樣的口語交際活動訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅認識了字詞，還有意識滲透了口語交際的活動訓(xùn)練。

2. 閱讀教學(xué)，充分滲透口語交際活動訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是滲透口語交際訓(xùn)練的主課堂陣地。授課的過程中，我們可以采用這樣的訓(xùn)練活動去提升學(xué)生的口語交際能力：一是引導(dǎo)學(xué)生針對文本質(zhì)疑，通過相互合作尋求答案，相互解惑，進行口語交際的訓(xùn)練；二是借助課文中的生動情節(jié)，組織學(xué)生表演對話，感受文中人物個性，理解文中要表達的思想內(nèi)涵；三是抓住課文中關(guān)鍵的字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性的文本訓(xùn)練，提升學(xué)生的課文“補白”能力；四是聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。

3. 習(xí)作教學(xué)，不忘學(xué)生口語交際活動訓(xùn)練

習(xí)作前的指導(dǎo)，應(yīng)充分組織交際活動，訓(xùn)練說話能力。

說是寫的前提。習(xí)作教學(xué)中，我們也不能忽視口語交際訓(xùn)練的作用性。習(xí)作指導(dǎo)時，教師要根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的要求，讓學(xué)生多說多練，用多種合作交流的活動去引導(dǎo)學(xué)生突破習(xí)作指導(dǎo)的要點和難點。學(xué)生在充分說的基礎(chǔ)上，再動筆去寫，就能輕松找到最佳的寫作題材，寫出更為優(yōu)質(zhì)的作文了。

三、拓展課后活動訓(xùn)練，提升小學(xué)生口語交際能力

1. 利用課后拓展，延伸口語交際活動訓(xùn)練

小學(xué)教材中有提供拓展性的閱讀材料。有效運用這些閱讀材料，可以更好組織課外拓展活動，尤其是口語交際的拓展活動。組織學(xué)生進行課后口語交際活動訓(xùn)練時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生先閱讀再交流，聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷表達自己的觀點和感受，拓展口語交際的課后訓(xùn)練。

2. 組織主題競賽，鼓勵口語交際活動訓(xùn)練

每名學(xué)生都是不甘落后的個體。從兒童心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生從小就具有不甘落后不服輸?shù)男睦??？谡Z交際的活動中，教師更要利用學(xué)生這種不服輸?shù)男睦砣ラ_展一系列的競賽活動，提升口語交際的技能，起到事半功倍的效果。如組織辯論賽，讓學(xué)生在正方、反方的競賽中去相互說服對方；又如，組織學(xué)生參加朗讀比賽等。我們課題組就曾經(jīng)多次組織學(xué)生參加了朗讀競賽，不少學(xué)生獲得了省市縣級獎，成效斐然。

小學(xué)口語教學(xué)呼喚創(chuàng)新，活動訓(xùn)練策略更能創(chuàng)新口語交際教學(xué)。讓學(xué)生在活動中自然參與，在活動中有效提升，真正促進學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對能力的逐漸提升，以形成較強的人際溝通和社會交往能力。