□周兆娟 李曉輝

高校學(xué)生思想政治工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的要求，真正做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新。對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生的教育引導(dǎo)和管理，也要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和思想特征，凸顯時(shí)代性和科學(xué)性。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，針對(duì)學(xué)生管理所面臨的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，勢(shì)必要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的工作思路，引入和運(yùn)用新的行之有效的工作方法。視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)是利用人們與生俱來(lái)的視覺(jué)基因，充分激活管理對(duì)象積極性與參與性的一種全腦學(xué)習(xí)機(jī)制，因此，如果能將視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)和學(xué)生管理工作特別是高校學(xué)生管理工作二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在日常管理、黨團(tuán)建設(shè)等方面開(kāi)展有效應(yīng)用，就可以彌補(bǔ)當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的不足之處，使得學(xué)生管理工作更加生動(dòng)飽滿、鮮活有趣，從而真正推動(dòng)學(xué)生管理工作走近學(xué)生、貼近實(shí)際，使得思想引領(lǐng)入腦入心，最大程度滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的不足之處

如今，高校學(xué)生管理工作的對(duì)象已經(jīng)是以“00后”大學(xué)生為主，這個(gè)群體出生、成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會(huì)背景之下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)具有深度依賴，“網(wǎng)絡(luò)原住民”的身份使得他們獲取信息的途徑更加多元化，他們更加偏向于喜歡簡(jiǎn)短文字、直觀圖片和短視頻，更加注重個(gè)人體驗(yàn)，更熱衷于追求新穎的求職方式。然而，當(dāng)前的教育管理方式因其自身存在的諸多不足之處，不僅很難達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)，甚至還導(dǎo)致了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間產(chǎn)生了距離，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中遇到了一定的問(wèn)題，具體而言，不足之處主要包括如下幾個(gè)方面。

(一)思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)方面理論與實(shí)踐不匹配，缺少有效抓手。任何思想政治教育的核心，都是要解決受教育者最根本的價(jià)值取向問(wèn)題。在高校大學(xué)生中開(kāi)展馬克思主義理論教育的最終目的，就是要使青年大學(xué)生能夠接受和認(rèn)同馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，真正做到像習(xí)近平總書記要求的那樣：能夠正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路，激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。

然而，在實(shí)際工作中，由于種種原因，對(duì)大學(xué)生的思政政治教育與價(jià)值引領(lǐng)工作往往存在著理論與實(shí)踐不匹配的情況，這部分工作開(kāi)展得比較枯燥，很多時(shí)候基本上是以單純的理論學(xué)習(xí)，既不能把深?yuàn)W的理論變成通俗易懂的道理，又存在著明顯的說(shuō)教傾向，缺乏深入淺出、靈活生動(dòng)的實(shí)踐和體驗(yàn)，如此一來(lái)，就導(dǎo)致思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容較為空洞乏味，形式比較單一，說(shuō)服力、引導(dǎo)力不足，也就找不到合理的切入點(diǎn)和有力的抓手，做不到真正的入腦入心，難以讓當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受。

(二)黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)主體性缺失，積極性不高。作為高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，黨團(tuán)組織是黨的事業(yè)永續(xù)發(fā)展的基石，是班級(jí)建設(shè)的核心與輻射源，其在學(xué)生管理工作中的作用不言而喻。而班級(jí)作為高校學(xué)生日常管理的基本單位和重要陣地，在當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作中同樣也占有重要地位。

然而，縱觀當(dāng)前高校的黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)工作，雖有各方都在進(jìn)行種種探索和創(chuàng)新，但是真正以學(xué)生為主體的管理模式并未在實(shí)踐中得以落實(shí)。在班級(jí)的黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)建設(shè)上，不論是黨員發(fā)展、團(tuán)員培養(yǎng)，還是主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)，以及整體班風(fēng)建設(shè)等方面，都存在偏重于學(xué)生管理工作者的引導(dǎo)和推動(dòng)，而忽視學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，偏重于活動(dòng)數(shù)據(jù)上的積累，而忽視學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的問(wèn)題，導(dǎo)致青年學(xué)生在參加組織活動(dòng)、參與班級(jí)建設(shè)、制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)時(shí)較為缺乏主體性，不能真正投身其中。

(三)班級(jí)日常管理缺少創(chuàng)新，教育效果不明顯。高校的班級(jí)日常管理是形成良好班風(fēng)的前提和基礎(chǔ)。日常管理工作做得好，就要既能管得住，又能放得開(kāi)，在增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、向心力和歸屬感上多想辦法，多做工作。通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)等形式，提升班級(jí)成員的主人翁責(zé)任感，提高班級(jí)成員之間的心理依賴性，構(gòu)筑班級(jí)成員共同的成長(zhǎng)目標(biāo)和愿景。

然而，在當(dāng)前的高校班級(jí)日常管理工作中，往往存在著忽視學(xué)生主體地位，片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的情況，導(dǎo)致班級(jí)整體氛圍沉悶、班集體凝聚力差，學(xué)生參與班級(jí)管理的訴求得不到合理滿足，思想政治教育效果不明顯。以日常管理活動(dòng)中最常見(jiàn)的主題班會(huì)為例，基本上是以傳達(dá)各種精神、布置工作任務(wù)為主，按照輔導(dǎo)員事先設(shè)定的程序和內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生獲得感比較差，很難達(dá)到真正的教育、激活作用，甚至成為了輔導(dǎo)員和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理工作的可行性

視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)是以可視化的圖形、符號(hào)等為主要表現(xiàn)形式的教練引導(dǎo)技術(shù)，主要是以可視化元素為載體，借助創(chuàng)造性的承諾和行動(dòng)，改善組織和團(tuán)隊(duì)的環(huán)境和氛圍。當(dāng)前，業(yè)界對(duì)于視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)的研究與運(yùn)用并不鮮見(jiàn)，但其應(yīng)用場(chǎng)景主要是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、培訓(xùn)師、主持人培訓(xùn)等，其范圍通常并未超越短期培訓(xùn)的限制和窠臼。

通過(guò)科學(xué)運(yùn)用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，可以產(chǎn)生以下主要效果：第一，營(yíng)造場(chǎng)域。在一項(xiàng)活動(dòng)中，場(chǎng)域的搭建和營(yíng)造是重點(diǎn)之一。恰當(dāng)合理的場(chǎng)域，可以為活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)景支持，為活動(dòng)參與者創(chuàng)造感官上的強(qiáng)大吸引力和心理上的良好體驗(yàn)感，從而吸引他們能迅速投入其中，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。第二，明確目標(biāo)。視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)強(qiáng)調(diào)結(jié)果可視化，也就是對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)和所要達(dá)到的效果有明確認(rèn)知，并以可視化的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的任務(wù)要求，可以使參與者對(duì)活動(dòng)總目標(biāo)和每個(gè)階段的分目標(biāo)都有較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于參加活動(dòng)的意義有清楚的了解，從而在參加活動(dòng)過(guò)程中能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身活動(dòng)當(dāng)中。第三，增加興趣。視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖形、繪畫、文字等元素為主要展示元素，不但是活動(dòng)場(chǎng)域，還包括各種物料都具有較強(qiáng)的視覺(jué)吸引力，是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的“催化劑”，因而可以有效提升活動(dòng)參與者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，從而為活動(dòng)的開(kāi)展注入活力，提升活動(dòng)的效果。第四，鞏固成果。視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中遵循的是內(nèi)容可視化、過(guò)程可視化、結(jié)果可視化的要求，結(jié)果可視化就是要求某項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)果要以可視化成果的形式表現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)參與者要在全過(guò)程深度參與的基礎(chǔ)上，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)要求提煉活動(dòng)成果，并轉(zhuǎn)化為可視化作品。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)活動(dòng)成果加以鞏固和提高的過(guò)程，可以真正促進(jìn)活動(dòng)參加者對(duì)整個(gè)過(guò)程的重新梳理，通過(guò)復(fù)盤和轉(zhuǎn)化，提升參加活動(dòng)的效果。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球有接近三分之二的人屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)者。在學(xué)生管理工作中引入視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，正是為了克服學(xué)生管理工作中的不足，強(qiáng)化育人效果。它用視覺(jué)化工具搭建知識(shí)框架，用視覺(jué)化的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由此，學(xué)生便從以往被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)參與，進(jìn)而能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)生管理工作的實(shí)際效果。

針對(duì)學(xué)生管理中創(chuàng)新點(diǎn)不足的問(wèn)題，如果能將視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理工作加以改進(jìn)，充分發(fā)揮其加速和優(yōu)化的作用，具有一定的可行性。

因此，如果能夠?qū)⒁曈X(jué)引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理工作當(dāng)中，用可視化手段對(duì)學(xué)生管理工作中的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、班級(jí)日常管理等活動(dòng)進(jìn)行改造升級(jí)，用圖形傳遞思想，用視覺(jué)強(qiáng)化體驗(yàn)，必將提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生管理活動(dòng)進(jìn)化成為具有較強(qiáng)參與性的互動(dòng)過(guò)程，在一定程度上提高活動(dòng)的吸引力，從而改變當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的學(xué)生沒(méi)興趣，疲于應(yīng)付的不良現(xiàn)狀，真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

三、將視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理工作的實(shí)踐探索

視覺(jué)是引導(dǎo)的催化劑。在前期對(duì)視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行了一定時(shí)間和數(shù)量的學(xué)習(xí)、研究和動(dòng)手實(shí)踐之后，筆者在班級(jí)管理中逐步引入了視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，從內(nèi)容可視化、過(guò)程可視化、結(jié)果可視化的這一基本要求出發(fā)，進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

(一)沉浸式思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)入腦入心。教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(即教育部43號(hào)令)明確指出，思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)是輔導(dǎo)員的首要職責(zé)。在實(shí)際工作中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，如何將中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到整個(gè)學(xué)生工作過(guò)程，如何將中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信深植于學(xué)生內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，已經(jīng)成為輔導(dǎo)員必須要面對(duì)的重要課題。

通過(guò)引入視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，可以把枯燥的理論灌輸變成生動(dòng)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而由簡(jiǎn)單的知識(shí)提取上升到深入的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)接受新事物。

舉例來(lái)講，在黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，在對(duì)黨的百年歷史進(jìn)行充分梳理的基礎(chǔ)之上，利用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，以黨的歷次重要會(huì)議為線索，制作了圖形化的大事年表，配合每個(gè)歷史事件制作了視覺(jué)游戲卡，輔以生動(dòng)有趣的競(jìng)賽游戲、分組互動(dòng)等內(nèi)容，對(duì)黨員、入黨積極分子開(kāi)展了視覺(jué)引導(dǎo)學(xué)黨史系列專題活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)不斷復(fù)盤和升級(jí)，就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)黨史、領(lǐng)悟黨的精神譜系的熱情和積極性。相比于以往的以理論講授為主要形式的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們更愿意投身其中，與其他人一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

(二)在黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)中引入視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高度互動(dòng)參與。在學(xué)生干部的遴選、培養(yǎng)，黨員、入黨積極分子培養(yǎng)教育，班級(jí)班委會(huì)團(tuán)支部建設(shè)等多項(xiàng)工作中，課題組成員同樣進(jìn)行了比較多的實(shí)踐探索，取得了一定的成果。

在給黨員、入黨積極分子上黨課的過(guò)程中，對(duì)黨課內(nèi)容進(jìn)行了視覺(jué)化改造和重構(gòu)，將黨課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺(jué)元素，在黨課活動(dòng)場(chǎng)所，用大量視覺(jué)元素營(yíng)造了令人耳目一新的場(chǎng)域環(huán)境，旨在激活內(nèi)容，激活學(xué)生。制作了提升學(xué)生參與度的視覺(jué)卡片，把入黨基本知識(shí)、黨員的權(quán)利和義務(wù)、如何做一名合格黨員等內(nèi)容以可視化的形式展示出來(lái)，再通過(guò)分組競(jìng)賽、答題奪寶等形式，使黨課的氛圍有了很大轉(zhuǎn)變。

在對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部的工作進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也充分發(fā)揮視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部成員主要職責(zé)、如何做好一名班干部、班干部心理健康教育等內(nèi)容，都進(jìn)行了可視化的改造，使每一次班委會(huì)團(tuán)支部例會(huì)都變成了一場(chǎng)生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)，激活了學(xué)生的推理、分析、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維的積極性。如此一來(lái)，學(xué)生的手、腳、口、眼、腦都活動(dòng)起來(lái)，不再是單一的接受，使得學(xué)生干部不但提高了業(yè)務(wù)能力，還鍛煉了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生干部明確了自身的職責(zé)，掌握了做好工作的方法，責(zé)任意識(shí)和角色意識(shí)有了顯著增強(qiáng)，個(gè)人成長(zhǎng)也由此進(jìn)入“快車道”。

(三)在班級(jí)日常管理中引入視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。高校的班級(jí)日常管理工作，既包括開(kāi)展入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、評(píng)優(yōu)評(píng)先、困難幫扶、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、畢業(yè)生教育等一系列規(guī)定動(dòng)作，也包括在完成規(guī)定動(dòng)作的過(guò)程中著力塑造有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在一個(gè)風(fēng)清氣正、陽(yáng)光向上、凝聚力強(qiáng)的班集體中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。而要實(shí)現(xiàn)上述班級(jí)管理目標(biāo)，首要任務(wù)就是班集體的凝聚力和向心力。只有在班級(jí)管理工作中不斷創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用新的方法和手段，才能讓學(xué)生在每一次班級(jí)活動(dòng)中感受集體的力量和溫度，從而自覺(jué)以主人翁的身份參與其中，享受其樂(lè)，通過(guò)審視自身的客觀條件，挖掘自身潛力，激發(fā)向上的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)和任務(wù)。

以班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容召開(kāi)主題班會(huì)為例，根據(jù)每次主題班會(huì)的目標(biāo)不同，應(yīng)當(dāng)采用不同的手段，運(yùn)用不同的形式。課題組成員對(duì)日常性的主題班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行分門別類，積極引入了視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，提升了育人效果。例如，在關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的主題班會(huì)中，將班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行了深入剖析，對(duì)班會(huì)流程進(jìn)行了細(xì)致梳理，運(yùn)用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，設(shè)置了相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在仿真場(chǎng)景中尋找價(jià)值、意義和理由，通過(guò)問(wèn)題探討引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)展示、示范等形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)分享交流找到自己的卡頓點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，使主題班會(huì)的目的摸得著，看得見(jiàn)，不斷地進(jìn)行情感激發(fā)，給學(xué)生效能感和成就感。通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)，討論共創(chuàng)，使學(xué)生明確了自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，并對(duì)如何確定自身發(fā)展目標(biāo)有了科學(xué)的認(rèn)知，掌握了合理的方法。

綜上所述，在高校學(xué)生管理的實(shí)踐中，引入和運(yùn)用視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)，可以提升工作的效果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而為更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)發(fā)揮思想政治工作的能動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用，是充分利用人們與生俱來(lái)的視覺(jué)基因，從不同維度激活高校學(xué)生管理工作，使得思想引領(lǐng)、班團(tuán)建設(shè)、班級(jí)日常管理等各項(xiàng)活動(dòng)變得更加生動(dòng)飽滿、鮮活有趣，真正提升學(xué)生管理活動(dòng)的激活和引導(dǎo)功能，真正讓培根鑄魂這項(xiàng)根本任務(wù)從理念、方法、思維、技術(shù)各方面得到學(xué)生的真心接納，進(jìn)而入腦入心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。