新媒體視域下高校思政課教學(xué)模式探索

□趙文超

隨著科技的發(fā)展，新媒體時代的來臨，各式各樣的新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，方便著人們的工作和生活，也改變著人們的思維方式。大學(xué)生作為新鮮事物的嘗鮮者，對諸如微信、微博、抖音等新媒體有著極大的熱情，高校合理合時地利用新媒體技術(shù)開展形式多樣的思想政治教育，既符合時代發(fā)展的需要，又契合了大學(xué)生對高校思政課教學(xué)模式改革的要求。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)模式固定、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容更新不及時，很容易造成現(xiàn)有教學(xué)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治教育工作要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力。為此，高校思政課教師要不斷強(qiáng)化自身技能和本領(lǐng)，以新媒體的發(fā)展為契機(jī)，不斷提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，提高高校思政課的實效性，為高校大學(xué)生的全面發(fā)展提供思想指引。

一、新媒體視域下大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)生多為“00后”，其思想特點(diǎn)突出，興趣廣泛，獲取信息的渠道多樣，在新媒體時代，他們的學(xué)習(xí)方式更是呈現(xiàn)出更多的特點(diǎn)。一是獲取知識的主動性增強(qiáng)，大學(xué)生在面臨困惑問題時，已不再是停滯不前，而是積極地通過百度、360、谷歌等搜索引擎積極尋找答案，這樣的方式不僅效率高，而且更加便捷，既方便自己獲取知識，也可以幫助別人獲取答案，從而很好地改變了傳統(tǒng)翻書查閱資料的繁瑣，而學(xué)生在搜索知識的過程中也不知不覺地養(yǎng)成了獨(dú)立思考、積極求知的習(xí)慣，更有利于自身素養(yǎng)的提高；二是獲取信息的廣泛性，新媒體徹底改變了人們獲取信息的方式，其自身豐富的內(nèi)容、鮮活的形式更是吸引著新時代的大學(xué)生，作為全面發(fā)展的新青年，在學(xué)習(xí)自身知識的同時還積極涉獵其他方面的內(nèi)容，他們既探尋科技的前沿，又學(xué)習(xí)文化的魅力，既喜歡體育運(yùn)動，又關(guān)注國家時政，既關(guān)注生活衣著，又熱心社會公益，大學(xué)生所涉獵的內(nèi)容在無形中很好地契合了大學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于學(xué)生自身知識和意識的局限性，他們關(guān)注的領(lǐng)域足夠廣泛，但卻缺乏一定的深度；三是面對信息的自我選擇性，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各式各樣的信息撲面而來，大學(xué)生多為剛滿18周年的青年，自身的思維意識還不成熟，世界觀、人生觀、價值觀還沒有牢固樹立，很容易受到新媒體平臺相關(guān)思想的影響，他們往往只喜歡關(guān)注自己喜歡的內(nèi)容，選擇自己愿意看到的資訊，相信自己愿意相信的思想，一旦遇到強(qiáng)制要求關(guān)注的內(nèi)容，就會產(chǎn)生厭煩心理和抗拒情緒，對于時政熱點(diǎn)選擇性的放棄，更多的時間去關(guān)注自身喜歡的內(nèi)容；四是大學(xué)生自身的特殊性，每一個大學(xué)生都是一個鮮活的個體，都有著自己的學(xué)習(xí)方式、愛好和習(xí)慣，他們或沉浸于自由隨性的學(xué)習(xí)氛圍，或喜歡活潑多樣式的休閑方式，一會喜歡在圖書館里探尋知識的真諦，一會喜歡在新媒體中查看自己喜歡的視頻和圖片，他們有的喜歡隨波逐流，有的喜歡個性張揚(yáng)地表現(xiàn)自我，有的喜歡自我思考，有的喜歡向教師和朋友傾訴，總之，他們個性鮮明，特點(diǎn)突出，在教師們面前呈現(xiàn)著多種特點(diǎn)，了解他們的特點(diǎn)和獲取知識的習(xí)慣有利于更好地探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)模式存在的問題

(一)現(xiàn)有思政課針對性不強(qiáng)，教學(xué)模式單一。目前我國許多高校思政課教師配比不到位，多數(shù)采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行授課，教師在上課過程中無法顧及每個學(xué)生，只是籠統(tǒng)地按照自己認(rèn)為的學(xué)生理解方式進(jìn)行授課，不僅內(nèi)容過于繁瑣，而且針對性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，授課效果不高，課程最后教師只是通過試卷考核的方式來檢驗學(xué)生對知識掌握的情況，無法真正了解大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，許多教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生參與課堂的積極性不高，很難達(dá)到教學(xué)的真正效果，教師為了保證學(xué)生的考試成績，往往通過劃知識點(diǎn)的方式讓學(xué)生機(jī)械地背誦相關(guān)內(nèi)容，忽視了對學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥，理論與實際脫節(jié)嚴(yán)重。由于大班上課的客觀情況存在，思政課教師多采用PPT形式進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為把書本的相關(guān)知識點(diǎn)搬到多媒體上就完成了思政課的教學(xué)創(chuàng)新，就實現(xiàn)了多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)化，卻忽略了大量文字展示在學(xué)生面前對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，既沒有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，也沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，很難讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。思政課是一門鮮活的課程，相關(guān)的理論與實際有著緊密的結(jié)合，一方面教師枯燥地講解無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生沉迷于上課玩手機(jī)中不能自拔，再加上講解的內(nèi)容有部分與高中、初中的重疊，讓學(xué)生感覺枯燥，教師脫離實際的講解“三觀”更是讓學(xué)生無法提高興趣，最后造成課堂抬頭率不高。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性不足，相關(guān)配套不完善。新媒體時代給教師授課提供了更多的可能，幫助教師實現(xiàn)了多樣化的教學(xué)，實現(xiàn)了思政課多種形式的改革，在一定程度上推動了思政課效果的提升，但同時也要看到新媒體內(nèi)容缺乏一定的甄別性，對大學(xué)生的思想影響較深，給學(xué)生帶來了諸多困惑，在一定程度上挑戰(zhàn)著思政課作為思想教育主渠道的地位。同時，新媒體技術(shù)目前成熟度不高，還需要教師的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生使用新媒體而不加干預(yù)很難起到思想教育的效果。

(四)教師自身采用新媒體積極性不大，學(xué)生自控能力不強(qiáng)。高校思政課教師不僅教學(xué)任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付，還要面對科研壓力，其精力放在新媒體上明顯時間不足，思政課教師平時閑暇時間多于備課，無暇抽身關(guān)注微信、微博、抖音等新媒體，再加上自身不愿意接受新鮮事物，很容易造成新媒體技術(shù)利用不充分。反之，大學(xué)生對新媒體就非常熱衷，他們既關(guān)注新鮮資訊，又關(guān)注各種娛樂八卦，在新媒體上花費(fèi)的時間甚至超過了學(xué)習(xí)時間，在一定程度上影響了自身的學(xué)習(xí)，再加上自控能力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的情況，教師與學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)不同，就很難在一些問題上形成共鳴，增加了彼此的隔閡。

三、新媒體視域下高校思政課教學(xué)模式路徑探究

(一)充分利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對當(dāng)前大學(xué)生對思政課“不感冒”的現(xiàn)狀，思政課教師要在教學(xué)模式上想辦法，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。積極將新媒體技術(shù)運(yùn)用到思政課教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，思政課教師要擺脫課本的限制，積極吸收新媒體領(lǐng)域的新鮮資訊充實到自己的教學(xué)中，與相關(guān)理論知識點(diǎn)融合，既提高學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣，又在思想上引導(dǎo)學(xué)生對某一事件的看法。改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，變教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)的新模式，通過課前任務(wù)布置，學(xué)生自由分組，分工整合資料，指派專人上臺演講，讓學(xué)生從臺下走到臺前，既強(qiáng)化了他們自我學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們的集體意識和語言表達(dá)能力。

(二)注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合。當(dāng)前大學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅限于理論知識的傳遞，更在于實踐能力的提升，通過相關(guān)實踐教學(xué)的開展提高他們理論聯(lián)系實際的能力。教師要充分利用“學(xué)習(xí)通”、“中國大學(xué)慕課”等平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，補(bǔ)充第二課堂的短板，針對社會熱點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生查找資料，發(fā)表自己的看法，最后由教師引導(dǎo)給予闡明。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展社會調(diào)研，采用新媒體技術(shù)表達(dá)自身的感受，教師全程參與并給予指導(dǎo)，確?；顒拥恼畏较?。要把校內(nèi)互動與校外活動有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐本領(lǐng)，不斷提高他們的實踐水平和創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)線上、線下思政教育的全覆蓋。

(三)不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育體系，營造網(wǎng)絡(luò)教育的新氛圍。高校思政課是立德樹人的主要途徑，針對當(dāng)前思想政治教育效果不明顯的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極采取有效措施，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育體系為抓手，營造全新的教育環(huán)境，思政課教師要積極關(guān)注社會熱點(diǎn)及敏感問題，充分利用課堂給學(xué)生講解，解決他們的疑惑，幫助他們形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，針對社會問題要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，自覺甄別錯誤信息，遠(yuǎn)離不良信息的騷擾。同時，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)教育氛圍的形成提供硬件支持和培訓(xùn)準(zhǔn)備，加強(qiáng)資金投入完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一方面做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；另一方面培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育骨干力量，提升思政課教師運(yùn)用新媒體的能力，營造網(wǎng)絡(luò)教育的新氛圍。

(四)強(qiáng)化教師培訓(xùn)力度，推進(jìn)師生觀念轉(zhuǎn)變。面對新媒體時代的來臨，思政課教師不是緊急避讓，而是勇敢而上，積極將新媒體的優(yōu)勢與思政課教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高思想站位。高校要為思政課教師校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)創(chuàng)造條件，通過技術(shù)培訓(xùn)讓其掌握一定的操作技能，從而更好地服務(wù)于思政課堂。思政課教師自身也要改變以往的“不變應(yīng)萬變”的思維，要有與時俱進(jìn)的壓力和責(zé)任，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)技能，又要在課程中廣泛應(yīng)用新媒體教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式單一的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。同時，大學(xué)生在利用新媒體獲取信息的同時，要注重相關(guān)教育課程的學(xué)習(xí)，明確自身的社會責(zé)任和學(xué)習(xí)壓力，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身的不足。