“1+X”證書制度下中職數(shù)控加工工藝與編程課程教學思考

臧明明

（濱海中等專業(yè)學校，224500，江蘇濱海）

中職“數(shù)控加工工藝與編程”是數(shù)控專業(yè)的核心課程之一，同時也是數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程人才培養(yǎng)必須開設的課程。隨著近年來中職理實一體化教學改革的不斷推進，“數(shù)控加工工藝與編程”教學也積極地進行了教學模式和教學方式的改革，促進了理論知識和實踐課程的有效融合，提高了學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。為了進一步提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率，幫助學生更好地擇業(yè)就業(yè)，自2019 年開始“1+X 證書制度”在職業(yè)院校開展了試點工作，院校領導和各專業(yè)教師積極響應“1+X 證書制度”，并對課程設計、課程標準、課程培訓方面的工作內(nèi)容進行了探究。然而學校對于“1+X 證書制度”實施的組織不到位，再加上考核評價模式存在缺陷及課程實施效率低下，導致“課證融合”的效率低，因此本文以中職數(shù)控加工工藝與編程課程為例，對“1+X 證書制度”教學實踐進行探究。

1 “1+X 證書制度”概述

“1+X 證書制度”指的是“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的人才培養(yǎng)制度，其實施的主要目的是幫助學生在校期間獲取更多的職業(yè)技能證書，滿足社會發(fā)展需求，促進學生更好就業(yè)。“1+X 證書制度”最早在2019 年提出，其主要面向職業(yè)院校和應用性院校，用于培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展要求的專業(yè)應用型人才，涉及到制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、汽車運用與維修等多個領域的專業(yè)，通過“1+X 證書制度”在職業(yè)院校的推廣與實施，能夠切實地提高職業(yè)院校理實一體化實踐的效果，幫助學生更好地鍛煉、提升自身的職業(yè)技能，從而為未來的就業(yè)提供更好的保障。

2 目前數(shù)控加工工藝與編程課程實踐教學存在的問題

2.1 學生自律能力不足，認知能力參差不齊

對于大多數(shù)職業(yè)院校而言，其生源渠道較為廣泛，學生在進入學校以后，普遍存在自我約束能力較差、學習認知水平參差不齊的問題。而對于數(shù)控加工工藝與編程這門課而言，其本身具有較強的專業(yè)性和綜合性，除了要求學生掌握本門課程所要學習的專業(yè)知識外，還需要學生具備較好的幾何計算能力，掌握機械基礎知識，具有一定的實踐理解能力。因此，在數(shù)控加工工藝與編程課程的教學過程中，會有很多學生存在學習困難、吃力的問題，如果教師不加以正確的引導和鼓勵，就會導致學生失去學習興趣和信心，最終導致課程教學的效果和效率低下。

2.2 教學內(nèi)容不夠全面，無法滿足制度要求

對于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，雖然在中職院校推進實施理實一體化教學模式的過程中，其教學內(nèi)容相應地由理論知識教學轉換為理論知識與實踐技能相結合教學，但是相較于1+X 證書制度下學生獲取多項專業(yè)技能證書的要求而言，數(shù)控加工工藝與編程的課程內(nèi)容依舊存在不夠全面、系統(tǒng)的問題，不能夠滿足數(shù)控加工工藝與編程課程1+X 證書制度改革的要求；因此，中職院校必須進一步加強校企合作，對教學內(nèi)容進行合理的設計，確保1+X 證書制度能夠有效地實施。

2.3 教學方法存在缺陷，教師評價不夠全面

在以往教學過程中，學校往往采取理實一體化或項目驅(qū)動的教學方式，然而，在實際教學過程中，受到教學設備的限制，再加上很多學生在實踐環(huán)節(jié)紀律性較差，導致學生花費了大量的時間學習，卻收效甚微。此外，部分教師對課程評價的標準及理論和實踐的作用認識不足，導致很多教師的評價內(nèi)容不夠全面，標準不夠明確，評價具有較強的主觀性和隨意性。因此在“1+X 證書制度”下，教師必須對課程教學方法與課程評價方式進行改革創(chuàng)新。

3 “1+X 證書制度”下數(shù)控加工工藝與編程課程改革實踐路徑

3.1 建立課程建設小組

要想在“1+X 證書制度”下提高課證融合的效率與效果，就需要建立一個課程建設小組，對教學標準、教材的選擇、評價標準的制定等進行確定。課程建設小組要充分考慮到校外企業(yè)和校內(nèi)專業(yè)教師的團隊合作，確保建立一個與專業(yè)技能證書考核對接的課程建設小組。為了確保課程建設小組的專業(yè)性，一般選派數(shù)控教研組的組長擔任課程建設小組的組長，并聘請校企合作企業(yè)的技術骨干及專業(yè)核心課程的骨干教師作為課程小組的成員，開展課程建設的各項工作。

3.2 研究職業(yè)技能標準

對于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)應用技能，將學生培養(yǎng)成合格的中級車工。因此，教師必須對課程培訓的專業(yè)技能標準進行研究，按照中級車工職業(yè)技能標準的內(nèi)容和要求，來建立一個完善的職業(yè)技能評價標準。比如說現(xiàn)階段數(shù)控加工工藝與編程課程的職業(yè)技能標準包括基本要求和工作要求兩個部分，這兩個部分的內(nèi)容又分別涵蓋多個類別與模塊，教師需要對以上兩部分內(nèi)容進行深入的學習與研究，從而制定一個完善的職業(yè)技能標準。

3.3 制定課程標準

課程標準的制定是確保教學活動正常實施、課程資源有效開發(fā)、課程評價創(chuàng)新制定的關鍵。課程標準需要教師依據(jù)中級車工職業(yè)技能的標準，通過專業(yè)教師團隊進行制定。教師所制定的課程標準，除了需要對應中級車工職業(yè)技能相應標準的要求以外，同時要對應學生在課程學習過程中應掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能，以及需要培養(yǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。在完成課程標準編制工作之后，要組織專家評審團對課程標準制定的有效性和專業(yè)性進行審核論證，從而確保數(shù)控加工工藝與編程課程跟1+X 制度下的職業(yè)技能考核有效對接。

3.4 開發(fā)課程教學資源

數(shù)控加工工藝與編程課程的資源開發(fā)是確保“1+X 證書制度”更好落實的重要保障。因此，學校必須重視組織教師與校企合作企業(yè)共同參與課程資源的開發(fā)，首先要依據(jù)“1+X 證書制度”考核的需求，并結合學校的實際情況，編寫理論與實際相結合的校本教材，校本教材內(nèi)容要以模塊化、項目化方式為主，突出教師在教學過程中的引導作用，以及學生在學習過程中的主體實踐地位。其次，需要編制數(shù)控加工工藝與編程課程工作頁，其主要目的是幫助學生掌握教材內(nèi)容的學習進度，使學生能夠按照工作頁有序地安排和完成各項學習任務，確保課程教學的效率與效果。

3.5 完善實訓教學條件

數(shù)控加工工藝與編程是一門實踐性較強的學科，其教學需要通過先進的教學設備來完成。然而，很多中職院校由于教學經(jīng)費有限，以及為了達到教學安全標準的要求，沒有配備先進的完善的教學設備，并且對課程實踐所需的刀具、量具、耗材進行嚴格的控制，這就導致數(shù)控加工工藝與編程課程實踐與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)。因此，為了確?！?+X 證書制度”下課程實踐效果，學校必須重視相應教學設備及實訓條件的完善，要盡可能地按照職業(yè)技能標準及課程教學標準來完善相應的設施和教學條件，以滿足學生對專業(yè)技能證書考核的需求。

3.6 重視課程教學項目的實施

教師要按照已經(jīng)開發(fā)的課程資源和工作頁來開展課程項目。首先，要重視課程教學項目的實施，突出教師的主導作用，以及學生的主體地位，通過學生小組團隊合作的方式，加強課堂教學實踐的管理，促進課程教學的有效開展。其次，要改變傳統(tǒng)以實驗標準為實踐要求的教學理念，將企業(yè)管理的理念和標準融入課程教學實踐，確?！?+X 證書制度”下課程實踐與社會實踐不脫離。最后要加強對課程教學全過程的監(jiān)控和教學質(zhì)量標準的評價，確保課程教學的順利實施。

3.7 強化考證技能培訓

“1+X 證書制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程相融合，其最終目的是為了促進學生專業(yè)實踐技能的提升和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，并同時讓學生獲得多項專業(yè)技能證書，為學生的擇業(yè)就業(yè)提供更好的保障。因此，學校在開展課程教學實踐過程中，除了要重視課程實踐教學的效果以外，還要加強學生在專業(yè)技能證書考試前的技能培訓，一般情況下，在考試前的1～2 周，要對學生考試的內(nèi)容進行強化培訓，從而提高學生考證的通過率。

4 結語

“1+X 證書制度”是近年來職業(yè)院校各專業(yè)正在推進實施的教學制度，通過“1+X 證書制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程的融合，能夠有效地促進學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。本文主要對“1+X 證書制度”下中職數(shù)控加工工藝與編程課程實踐過程中存在的問題及實踐路徑進行思考，并提出了相關建議，以期促進“1+X 證書制度”和中職數(shù)控加工工藝與編程課程的有效融合。