校企深層合作視域下的數(shù)控高技能人才培養(yǎng)分析

宰廣旭

（邗江中等專業(yè)學(xué)校，225000，江蘇邗江）

中職數(shù)控教育是我國(guó)重要的高技能數(shù)控人才培養(yǎng)方式，也是提升國(guó)家制造業(yè)技術(shù)綜合實(shí)力的核心內(nèi)容。為了高效培養(yǎng)中職數(shù)控人才，不僅要讓學(xué)生深度理解課本理論知識(shí)，還要有效借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與資源，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。本文主要提出了校企合作的重要性，指出了目前中職院校數(shù)控人才培養(yǎng)教學(xué)體系的不足，并探索有效培養(yǎng)數(shù)控人才和提升中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

1 校企合作在數(shù)控人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

校企合作在中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，因受到教育經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地制約，中職院校的實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模較小且操作設(shè)備不足，與實(shí)際工作環(huán)境區(qū)別很大，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，需要多位同學(xué)共享一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行輪流實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐成果的不準(zhǔn)確和時(shí)間成本的消耗。而相關(guān)企業(yè)擁有足夠的工作場(chǎng)地和豐富的實(shí)踐資源，中職院?？梢酝ㄟ^和企業(yè)的合作，充分利用相關(guān)實(shí)踐資源給學(xué)生提供更專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。其次，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)環(huán)境中對(duì)數(shù)控技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)數(shù)控技能的掌握程度能夠進(jìn)一步提升，同時(shí)加深了對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。目前，中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，通過校企合作的模式可以彌補(bǔ)，而學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘齻€(gè)人對(duì)數(shù)控技能的掌握程度，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以，校企合作模式在完善中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐體系中具有雙贏的優(yōu)勢(shì)。

2 優(yōu)化校企深層合作的策略分析

2.1 形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程新體系

為增強(qiáng)校企雙方的交流，優(yōu)化彼此的合作，實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)，中職院校應(yīng)組織校內(nèi)數(shù)控專業(yè)骨干師資力量，企業(yè)應(yīng)建立技術(shù)骨干隊(duì)伍，共同研究和探討如何提升學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)技能的掌握程度，為重新構(gòu)建數(shù)控專業(yè)課程體系提出有效的意見和思路，在充分的探討之后形成新的課程體系框架；還可以整合與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的課程和具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成有利于學(xué)校和企業(yè)深層合作的新課程體系。

2.2 構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制

為了能夠構(gòu)建合理的校企合作機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)要不斷地磨合，豐富校企合作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的合作方式。首先，為建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，校企雙方需要樹立正確的合作理念，并將該理念貫徹到校企合作招生、發(fā)展與就業(yè)中，為學(xué)校招生提供有效宣傳，引導(dǎo)企業(yè)合理規(guī)范地管理實(shí)習(xí)學(xué)生。雙方在校企合作中，要合理規(guī)劃數(shù)控技術(shù)崗位，建立專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐工作之間的聯(lián)系，利用企業(yè)促進(jìn)教育進(jìn)步，利用教育帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展[2]。其次，以數(shù)控高技能人才的需求為基準(zhǔn)，制定校企雙方都認(rèn)可的培養(yǎng)方案，提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供針對(duì)性的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而保障數(shù)控人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為完善數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)充分利用學(xué)校教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐資源，完善學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，將工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及具體實(shí)踐操作都融入實(shí)踐教學(xué)體系中。此外，可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接交流，在雙方均知曉的情況下明確實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)信息，避免在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)偏差。最后，院校實(shí)踐教學(xué)的文化建設(shè)需要和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)文化建設(shè)保持一致，為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建營(yíng)造良好的氛圍。

2.3 遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在中職數(shù)控教學(xué)的過程中，學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的掌握通常會(huì)經(jīng)歷課堂教學(xué)、校園實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過程。每個(gè)過程都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)和影響。所以，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要遵循循序漸進(jìn)的原則，且不可為加快學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度而顛倒順序，這樣會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐操作的效果。要保障教學(xué)的層次性和連續(xù)性。首先，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系，開展實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其次，以了解學(xué)生的個(gè)人能力與相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)為前提，構(gòu)建合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，能夠有效地把控每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)策略。最后，對(duì)理論知識(shí)課程與實(shí)踐操作課程進(jìn)行合理穿插安排，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4 制定實(shí)踐管理制度

在校企深層合作的背景下，需要制定完善的管理制度來制約學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中規(guī)范操作，確保實(shí)習(xí)項(xiàng)目能夠順利開展[3]。第一，制定考核制度，為保證學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的有效性，需要對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的考核添加相應(yīng)的環(huán)節(jié)，增加校外實(shí)訓(xùn)的考核內(nèi)容。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，要從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐操作規(guī)范性和個(gè)人職業(yè)綜合素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行多重考核。第二，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為提高頂崗實(shí)習(xí)的作用，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，雙方同步了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，以此提升學(xué)生在實(shí)習(xí)中的積極性和提高實(shí)習(xí)成效，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)制定合理的就業(yè)推薦制度。第三，通過引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行公平、公正、公開的評(píng)價(jià)，同時(shí)查找校企合作中出現(xiàn)的不足，從而促進(jìn)中職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。

3 中職數(shù)控高技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)的主要途徑

3.1 豐富教育教學(xué)活動(dòng)形式

中職院校校方和數(shù)控專業(yè)的老師應(yīng)充分考慮到數(shù)控專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)前景，在完成課堂教學(xué)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育等多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)控專業(yè)未來的就業(yè)前景，強(qiáng)化學(xué)生明確自己的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)以律己的精神。還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)等方面的培訓(xùn)，提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和企業(yè)管理能力，以此提高學(xué)生未來就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2 滿足不同層次學(xué)生的需求

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職院校的數(shù)控專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際教學(xué)的課程內(nèi)容有明顯差異，若想滿足不同層次學(xué)生的需求，提高數(shù)控高技能人才培養(yǎng)模式的作用，應(yīng)對(duì)此差異進(jìn)行深度分析，得出結(jié)論之后對(duì)此進(jìn)行合理調(diào)整。

為滿足各層次學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，專業(yè)課教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特性設(shè)置彈性化和模塊化的教學(xué)課程，為同專業(yè)的學(xué)生提供不同的就業(yè)方向、職業(yè)技能要求和不同層級(jí)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整的目的。

3.3 推進(jìn)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

在制造業(yè)不斷壯大的新時(shí)代背景下，中職院校的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施也必須與時(shí)俱進(jìn)。不斷更新的教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還能提升整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論與實(shí)際操作聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)生處于被動(dòng)聽講的地位，缺乏實(shí)際操作導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解模棱兩可，同時(shí)枯燥古板的課堂氛圍也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)控課程教學(xué)產(chǎn)生厭惡和抵觸。另外，落后的教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生實(shí)踐操作也無法獲得令人滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，數(shù)控高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革中，教學(xué)模式要不斷更新，硬件條件也要有所保障。

4 結(jié)語

隨著制造業(yè)對(duì)數(shù)控高技能人才需求的增大，中職院校培養(yǎng)高技能數(shù)控人才的力度也逐漸提升。數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作的特性，單純的校內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要利用校企合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的雙向結(jié)合，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)相應(yīng)崗位需求和有助于社會(huì)發(fā)展的高技能人才?；诖?，學(xué)校要從加強(qiáng)校企深層合作的角度出發(fā)不斷優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的滿足企業(yè)發(fā)展需求的數(shù)控高技能人才。