加強(qiáng)高校立體化教材建設(shè) 推進(jìn)高校教學(xué)改革發(fā)展

加強(qiáng)高校立體化教材建設(shè)推進(jìn)高校教學(xué)改革發(fā)展

田春雨薄海美①高月春②曹慧娟賈永森楊雨旸齊峰朱亮閆昕

(華北理工大學(xué)中醫(yī)學(xué)院河北唐山063000；①臨床醫(yī)學(xué)院；②教務(wù)處)

[關(guān)鍵詞]高校立體化教材教學(xué)改革

[中圖分類號]G 64

[文章編號]2095-2694(2015)05-157-2

【基金項(xiàng)目】華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(編號：Qz1440-18);華北理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(編號：J1101)。

【作者簡介】田春雨(1981-)，男，華北理工大學(xué)副教授，碩士。主要研究方向：立體化教材建設(shè)及教學(xué)研究。E-mail:tcy4479@sina.com。

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的要求是要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，教材是培養(yǎng)學(xué)生的主要載體，隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的純紙質(zhì)教材不能完全承擔(dān)起高?，F(xiàn)代大學(xué)生對相關(guān)知識的渴求，因此進(jìn)行高校教材的改革勢在必行。近些年來，我們在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在立體化教材上做了一些積極的嘗試與實(shí)踐，本文結(jié)合筆者對《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》、《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》立體化教材的建設(shè)及實(shí)踐，簡述立體化教材建設(shè)的內(nèi)容、特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用和作用。

1立體化教材的概念

立體化教材也稱“多元化或一體化教材”，既有紙質(zhì)版教材，也包含授課中所需的教案、課件、大綱、講稿、視頻、圖片等教學(xué)資源及習(xí)題資源等，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片、動畫、音頻、電子信息資源構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)授課與學(xué)習(xí)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

2《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》、《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

2.1《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》是根據(jù)《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》等課程而開設(shè)的系列實(shí)驗(yàn)課，主要內(nèi)容是通過動物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的傳統(tǒng)理論，加深對單味中藥、復(fù)方的性、味及臨床療效和藥理、毒理作用的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物的動手能力；掌握臨床常用中藥飲片以及原植物形態(tài)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對常用中藥飲片的鑒別能力，從而為今后從事中醫(yī)臨床及中醫(yī)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》立體化教材建設(shè)的內(nèi)容如下：①基本內(nèi)容：課程說明、教案、課件、大綱、講稿、教師教學(xué)敘事教學(xué)資源、習(xí)題集與試題庫資源、常見問題解答資源等。②教學(xué)素材庫：藥用植物野外講解視頻資料、中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)授課視頻資料、常見藥用植物照片、常見中藥飲片照片、常見藥用植物臘葉標(biāo)本實(shí)物及照片等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：教學(xué)資源網(wǎng)站、課程學(xué)習(xí)QQ群、課程學(xué)習(xí)貼吧等。④圖書資源：中醫(yī)藥傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料、中藥藥用植物圖譜、常見飲片鑒別知識等。

2.2《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)的一門課程，主要講授從中藥新藥開發(fā)及中醫(yī)藥專利申請的基本知識，通過本課程的講授和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥新藥研究的基本方法；掌握中藥新藥申報(bào)的基本概念，新藥注冊的分類及申報(bào)資料的要求等；掌握有關(guān)中醫(yī)藥專利申報(bào)的基本知識和基本程序?！吨兴幮滤幧陥?bào)開發(fā)與專利申請》立體化教材建設(shè)的內(nèi)容如下：①基本內(nèi)容：課程說明、教案、課件、大綱、講稿、常見問題解答資源等。②教學(xué)素材庫：中藥新藥研發(fā)及申報(bào)研討會視頻資料、中藥新藥申報(bào)典型案例資料、中醫(yī)藥專利申請模板材料等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：課程學(xué)習(xí)QQ群、課程學(xué)習(xí)貼吧等。④圖書資源：中藥新藥研發(fā)及中藥新藥申報(bào)的相關(guān)法律、法規(guī)及會議論文、圖書等資料。

3立體化教材的特點(diǎn)

3.1適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高校教育教學(xué)改革的需要高校立體化教材建設(shè)要與現(xiàn)代社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及科技進(jìn)步緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)研究成果添加到課程的實(shí)際教學(xué)過程中，并通過立體化教材的方式呈現(xiàn)給高校大學(xué)生。

3.2堅(jiān)持傳統(tǒng)經(jīng)典知識體系的繼承與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材要在講授本門課程傳統(tǒng)經(jīng)典知識體系的的同時(shí)，還要準(zhǔn)確地表達(dá)出本學(xué)科的發(fā)展過程，教會學(xué)生掌握本門課程最具創(chuàng)新性的核心知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容立體化教材不能將各種教學(xué)資源羅列或簡單的搭配，應(yīng)是將各種教學(xué)資源進(jìn)行整體的優(yōu)化，根據(jù)不同教學(xué)資源的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的應(yīng)用。如在進(jìn)行中藥實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以首先播放在野外錄制的藥用植物講解的視頻，使學(xué)生對藥用植物的有初步的整體印象，然后觀看藥用植物不同部位的照片，使學(xué)生對藥用植物的各個(gè)部位有個(gè)詳細(xì)的了解，其次觀看中藥飲片的照片，了解中藥飲片的入藥部位及形狀特點(diǎn)，最后觀察中藥飲片標(biāo)本，并對照紙質(zhì)教材對飲片的性狀特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和了解，課后還可通過教學(xué)資源網(wǎng)站、課程學(xué)習(xí)QQ群、課程學(xué)習(xí)貼吧等進(jìn)行交流、答疑，通過這些環(huán)節(jié)，廣大學(xué)生就能夠很好地掌握藥用植物及中藥飲片的相關(guān)知識[1,2]。

4立體化教材在教學(xué)中的應(yīng)用和作用

筆者在2013級及2014中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合和針灸推拿學(xué)專業(yè)的《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》和2013、2014級中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》課程中開展立體化教材的的建設(shè)及實(shí)踐，實(shí)施立體化教材授課后，《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》及《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》通過率實(shí)現(xiàn)了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了70%?！吨嗅t(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》及《中藥新藥申報(bào)開發(fā)與專利申請》立體化教材豐富的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并且方便其課下學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[3,4]。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌,李智玲,羅小兵,等.《體育心理學(xué)》教材的立體化設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].湖北體育科技,2008,27(6):621-623

[2]史仁華.中醫(yī)藥院校立體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2004,11(8):751-752

[3]杜杰，高小青.淺析醫(yī)學(xué)院校立體化教材建設(shè)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(5):46-47

[4]趙志強(qiáng).高校立體化教材建設(shè)思考[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2005,13(1):78-80

(2015-05-05收稿)(王一伊編輯)

統(tǒng)計(jì)處理的有關(guān)要求

1統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)應(yīng)交代研究設(shè)計(jì)的名稱和主要做法。如調(diào)查設(shè)計(jì)(分為前瞻性、回顧性還是橫斷面調(diào)查研究)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(應(yīng)交代具體的設(shè)計(jì)類型,如自身配對設(shè)計(jì)、成組設(shè)計(jì)、交叉設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等)，臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)(應(yīng)交代屬于第幾期臨床試驗(yàn),采用了何種盲法措施等);主要做法應(yīng)圍繞4個(gè)基本原則(重復(fù)、隨機(jī)、對照、均衡)，概要說明,尤其要交代如何控制重要非試驗(yàn)因素的干擾和影響。

2統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇對于定量資料應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計(jì)類型、資料所具備的條件和分析目的,選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法,不應(yīng)盲目套用t檢驗(yàn)和單因素方差分析:對于定性資料,應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計(jì)類型、定性變量的性質(zhì)和頻數(shù)所具備的條件以及分析目的,選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法,不應(yīng)盲目套用X檢驗(yàn)。對于回歸分析,應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識和散布圖,選用合適的回歸類型,不應(yīng)盲目套用簡單直線回歸分析,對具有重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回歸分析資料,不應(yīng)簡單化處理;對于多因素、多指標(biāo)資料,要在一元分析的基礎(chǔ)上,盡可能運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析方法,以便對因素之間的交互作用和多指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系作出全面、合理的解釋和評價(jià)。

3統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋和表達(dá)當(dāng)P<0.05(或P<0.01)時(shí),應(yīng)說明對比組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而不應(yīng)說對比組之間具有顯著性(或非常顯著性 )的差別;應(yīng)寫明所用統(tǒng)計(jì)分析方法的具體名稱(如:成組設(shè)計(jì)資料的t檢驗(yàn)、兩因素析因設(shè)計(jì)資料的方差分析等)。當(dāng)涉及到總體參數(shù)(如總體均數(shù)、總體率等)時(shí),在給出顯著性檢驗(yàn)結(jié)果的同時(shí),再給出95%置信區(qū)間。