基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析

■江蘇省連云港市城南中心小學(xué) 王 蓓

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)且重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效途徑，但常常會(huì)在教學(xué)中被教師忽視。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題相對(duì)較多，比如，發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)不自信等，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交流和應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)是非常不利的，探索提高學(xué)生口語(yǔ)水平的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師為保證口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，應(yīng)該重視對(duì)現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用作為化解口語(yǔ)教學(xué)難題的支撐條件，并在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景，讓學(xué)生在良好語(yǔ)言環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，高水平完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，積累有效的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為口語(yǔ)練習(xí)提供更多開(kāi)放性的渠道。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)環(huán)游指的是把網(wǎng)絡(luò)大背景作為重要平臺(tái)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)中有效設(shè)計(jì)環(huán)游情境，使學(xué)生可以在虛擬情境中開(kāi)展語(yǔ)言交流和溝通交際。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生與快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步發(fā)展智能化階段，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)游過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。場(chǎng)景泛指生活中的特定場(chǎng)景，網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景就是把網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景學(xué)習(xí)理論作為重要的理論支撐，在教育教學(xué)中，積極構(gòu)建基于英語(yǔ)課堂的教學(xué)場(chǎng)景，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行多角度的整合以及應(yīng)用，打造良好的師生關(guān)系，密切師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而形成良好的交互氛圍。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要課型，口語(yǔ)能力是學(xué)生的必備英語(yǔ)技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最終歸宿就是口語(yǔ)表達(dá)，所以口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課程教學(xué)中至關(guān)重要，只有依托口語(yǔ)教學(xué)，獲取豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生付諸語(yǔ)言表達(dá)以及人際交往，才能體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的意義。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂是新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的選擇，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破時(shí)間與空間的限制，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的自主感悟與思考，讓情景教學(xué)與信息化教學(xué)深度結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和語(yǔ)言素養(yǎng)的共同發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)水平

學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力帶來(lái)直接影響。在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生既要會(huì)說(shuō)又要會(huì)寫(xiě)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言同樣如此，甚至可以說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起決定性作用。不過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)意義上的張口表達(dá)是有差別的，要求學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中具備較高的信心，在表達(dá)方面能做到不膽怯，保證發(fā)音準(zhǔn)確，并在反復(fù)練習(xí)中輔助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中足夠自信，就表明其克服了心理障礙，在提升學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也可以為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

所有的學(xué)習(xí)都是以模仿為開(kāi)端的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也要在基礎(chǔ)教育中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，從而保證英語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師先要適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生模仿錄音的英語(yǔ)表達(dá)，用流利的發(fā)音和極高的音準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，督促學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況糾正發(fā)音，從而逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并且逐步消除表達(dá)中的心理障礙，消除抵觸情緒?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)與保障，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低，而逐步失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如教師與學(xué)生可以進(jìn)行無(wú)障礙溝通交流的話，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升，而且課堂氛圍會(huì)非?；钴S，從而保證教學(xué)效果。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，要學(xué)生在交流中掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法，這無(wú)疑會(huì)為增進(jìn)師生之間的情感創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生直觀感知英語(yǔ)的魅力。在生生、師生間的反復(fù)交流對(duì)話中，可以大幅度提高語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)應(yīng)用的技巧，為更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，教師必須把握正確的原則，從而把握教學(xué)規(guī)律，梳理有效的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)起到良好督促作用。第一，主體性原則。該原則顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作為課程教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，不管是哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都少不了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，雖然要重視技術(shù)的使用與教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，但是始終不變且要貫穿全程的都應(yīng)該是以學(xué)生為主體推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，尊重學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。第二，適度性原則。適度性原則所關(guān)注的是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用過(guò)程中考慮教學(xué)要求以及學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，不能盲目運(yùn)用各種技術(shù)手段，不能過(guò)多運(yùn)用，甚至是為了運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用。教師在選擇技術(shù)手段支撐口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把適度、適當(dāng)作為根本準(zhǔn)則，立足需求優(yōu)化技術(shù)的運(yùn)用方法，而且要盡可能引入多元化的技術(shù)方案，讓口語(yǔ)教學(xué)精彩紛呈。第三，交互性原則?？谡Z(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言方面的交流與互動(dòng)，所以交互性活動(dòng)是口語(yǔ)教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，只有在交流互動(dòng)中，才能體現(xiàn)并且發(fā)揮語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

（一）依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是教師在口語(yǔ)教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓好，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的交流表達(dá)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，這一階段只有做好充分的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能給后續(xù)的口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為課前預(yù)習(xí)提供了極大的便利，既能提高預(yù)習(xí)有效性以及趣味性，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)壓力。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景改進(jìn)課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，拓展口語(yǔ)訓(xùn)練的渠道。教師在課前預(yù)習(xí)中可以運(yùn)用的手段有很多，比如，制作微課視頻、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)公布預(yù)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓預(yù)習(xí)精彩紛呈，讓口語(yǔ)訓(xùn)練效果得到提高。例如，在預(yù)習(xí)“At the zoo”時(shí)，為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以針對(duì)本課重點(diǎn)制作微課視頻展示動(dòng)物園的一系列場(chǎng)景，并用英語(yǔ)語(yǔ)言搭配相關(guān)的介紹增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，然后引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問(wèn)題，保證預(yù)習(xí)活動(dòng)的方向性和目的性：Which zoos have you been to?What animals do you see in the zoo?How do you feel about going to the zoo?Can you tell me something about your experience in the zoo?學(xué)生在觀看教學(xué)視頻以及回答上述問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)以參觀動(dòng)物園為話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與交流，提高注意力，真正融入教材所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)該給予積極反饋，善于運(yùn)用賞識(shí)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生更多的認(rèn)可，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的信心。比如，在學(xué)生回答說(shuō)：I like zoos.Because I can see all kinds of animal in zoo.I prefer going to the wildlife park to seeing animals in cages.Animals in cages lose their freedom.教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，特別是肯定學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，從而給其他學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，讓其他學(xué)生也能踴躍表達(dá)自己的見(jiàn)解。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改善課堂導(dǎo)入

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，精彩的導(dǎo)入不僅可以為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力，還能消除學(xué)生的抵觸情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心?？谡Z(yǔ)教學(xué)同樣也缺少不了有效的課程導(dǎo)入，而且應(yīng)該在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生正確理解口語(yǔ)表達(dá)主題，并以主體為中心進(jìn)行內(nèi)容的拓展?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景的口語(yǔ)教學(xué)，自然也少不了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂導(dǎo)入的改善，尤其是在導(dǎo)入部分就要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，并讓學(xué)生體驗(yàn)到口語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的支持下，教師在導(dǎo)入部分可以不必開(kāi)門(mén)見(jiàn)山要求學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行表達(dá)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生自主表達(dá)的激情。例如，在“My favorite season”的導(dǎo)入部分，教師要把四季當(dāng)作立足點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以用多媒體課件給學(xué)生提供大量的拓展資料，如About the weather of the four seasons,the pictures of the four seasons,and the costumes of the four seasons.這些資料會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生可以從中任意選擇自己想要表達(dá)的主題或者是有話可說(shuō)的話題如I like winter scenery best.After winter snow,let the earth wear thick winter clothes.I like playing in the snow.I can make snowmen and snowball fights with my partners.Even if it is cold,it will not feel cold.也有的學(xué)生表達(dá)了自己的見(jiàn)解：My favorite season is spring.Spring is the season when everything recovers.It is full of vitality everywhere.After spring comes,the weather will gradually warm up.I can take off my thick winter clothes and play in the park with my friends.I will let my parents take me to the wild outing and feel the vitality of all things.spring makes me feel is hope.學(xué)生在表達(dá)各自見(jiàn)解的過(guò)程中會(huì)得到更多的觀察與思考角度，避免學(xué)生片面思考問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重彼此的看法和見(jiàn)解，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其他學(xué)生熱情溝通和分享的過(guò)程中，自然而然融入教師營(yíng)造的教學(xué)場(chǎng)景中，感受網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在聆聽(tīng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)該留心觀察學(xué)生的表達(dá)情況，重視口語(yǔ)示范以及表達(dá)中的正確發(fā)音，促使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用效果直接相關(guān)，特別是在教育信息化背景下，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段改進(jìn)課堂活動(dòng)，已經(jīng)成為每位教師必須具備的技能。要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景中進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生拓展交流互動(dòng)的資源，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際要求，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，和學(xué)生建立更緊密且牢固的互動(dòng)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種口語(yǔ)軟件、多媒體技術(shù)、電子白板、慕課與微課等方法，解決口語(yǔ)教學(xué)中的難題。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，為了讓口語(yǔ)表達(dá)不再有枯燥乏味，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生展示一段教師事先錄制好的關(guān)于自己家庭的介紹短片，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以教師為榜樣進(jìn)行交流，表達(dá)為后續(xù)的深入溝通的基礎(chǔ)：I have a family of six.My parents are retired teachers.They will try their best to coach my two children,create a high-quality learning environment for them and supplement various learning resources.My husband is a worker.He supports my work menace from the rear.教師的表達(dá)為學(xué)生提供了表達(dá)模板，但是并不是要求學(xué)生一味模仿，而是用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描繪自己的家庭和家人。教師在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，可以適當(dāng)放寬要求，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而應(yīng)先從打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)著手，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中逐步掌握基本方法和技巧。如I have a warm family.My mother is a nurse and a respected angel in white.She is responsible not only to the patient but also to her family.My father is a worker.He is meticulous in his work.My parents will accompany me to play games,read books and cook me a lot of delicious food.So I'm happy.教師要肯定學(xué)生真摯而又豐富的表達(dá)，然后號(hào)召其他學(xué)生向其看齊，為學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)中的榜樣，促進(jìn)后續(xù)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在課上，教師還可以引入口語(yǔ)軟件英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)魔方秀等工具，讓學(xué)生的交流表達(dá)更有效。例如，教師可以利用趣味配音的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練，增加口語(yǔ)練習(xí)的趣味性。教師還可以在課上組織口語(yǔ)比賽或者是情景表演活動(dòng)，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，是當(dāng)前國(guó)家間溝通往來(lái)的重要媒介。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各方面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求持續(xù)提升，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交流的方法，顯得非常重要。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，重視口語(yǔ)教學(xué)，恰當(dāng)安排多樣化的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)完成日常交流，改變啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，最終讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力共同發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)要求合理引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，既要認(rèn)清口語(yǔ)教學(xué)的意義，又要立足實(shí)際提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場(chǎng)景，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。