核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)模式

■山東省濟(jì)南市平陰縣第四中學(xué) 夏瑞友

初中階段的物理是集理論內(nèi)容與動(dòng)手實(shí)踐為一體的重要科目。初中時(shí)期，學(xué)生才剛剛開始接觸到物理這個(gè)科目，是構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立了解、學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)，從而提升物理綜合水平的重要關(guān)頭。只有從開始的時(shí)候在物理與學(xué)生之間構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的“核心綜合素養(yǎng)”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生更高效、主動(dòng)地去探索物理豐富多彩的世界，從而提升學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。學(xué)生的物理核心綜合素養(yǎng)不是生來(lái)就產(chǎn)生的，而是要物理教師進(jìn)行合理發(fā)掘、科學(xué)指導(dǎo)。初中物理教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心綜合素養(yǎng)，在核心綜合素養(yǎng)的教育思想下開展物理的教授環(huán)節(jié)，將物理科目的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，有助于學(xué)生核心綜合素養(yǎng)的培育。

一、物理核心素養(yǎng)概述

社會(huì)在不斷發(fā)展，周圍的環(huán)境也在不斷發(fā)生改變，因此，學(xué)校的教學(xué)要跟上時(shí)代的腳步，培育學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)和綜合水平。物理是一個(gè)自然類的科目，其核心綜合素養(yǎng)主要包括物理的基礎(chǔ)知識(shí)、物理探索的精神和應(yīng)用物理的能力。首先，物理基礎(chǔ)知識(shí)方面的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生在上物理課的時(shí)候?qū)ξ锢淼幕A(chǔ)內(nèi)容、公式、規(guī)律的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要具備苛刻的探索精神，能通過(guò)思考得出更深的物理結(jié)論，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是多樣和復(fù)雜的。其次，學(xué)生掌握科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方式，能提升自身的學(xué)習(xí)效果。物理是一個(gè)以動(dòng)手操作為主的學(xué)科，掌握一定的學(xué)習(xí)方法還有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。再次，物理探索精神中的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生在探索物理的時(shí)候具備的態(tài)度和學(xué)習(xí)的渴望和熱情。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要按照事實(shí)，不得出現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)造假、抄襲結(jié)論等不良行為。最后，物理中的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生采用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的各種各樣的問(wèn)題。教師在任何階段的教授環(huán)節(jié)里都應(yīng)培育學(xué)生的這種能力與品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)的教授環(huán)節(jié)中，許多教師仍然采用先前的應(yīng)試教育思想與教學(xué)手段，學(xué)生在上課的時(shí)候被強(qiáng)制學(xué)習(xí)知識(shí)。為改變這一局面，教師在教授環(huán)節(jié)當(dāng)中必須跟上時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)最新的教育思想。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)原則

合理組織物理教學(xué)，促使學(xué)生把握物理學(xué)科知識(shí)以及核心內(nèi)涵，是初中物理教學(xué)的重中之重，也是核心素養(yǎng)教育得以全面落實(shí)的內(nèi)在要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建構(gòu)初中物理教學(xué)體系，給學(xué)生和教師都提出了很高的要求，教師要變革教學(xué)方法和遵循學(xué)科教育的規(guī)律與原則，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的順利形成。一是循序漸進(jìn)原則。初中生擁有積極活躍的思維，但是由于學(xué)生的能力有限，往往無(wú)法接受大范圍跨度，所以教師要成為合格的教學(xué)組織和實(shí)施者，正確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)安排當(dāng)中堅(jiān)持從定性到定量、由易到難、層層推進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律高度契合。二是體驗(yàn)性原則。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，物理課堂不需要教師的機(jī)械灌輸，因?yàn)橐寣W(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，把握物理規(guī)律和本質(zhì)，必須把知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供良好的體驗(yàn)與探索平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把握知識(shí)，建立核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科始終保持濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。三是總結(jié)性原則。在教育教學(xué)中，教師要對(duì)歸納總結(jié)部分進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握系統(tǒng)性的物理學(xué)習(xí)方法，在正確把握重難點(diǎn)的同時(shí)，還要掌握新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，利用歸納總結(jié)的方式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)完善提供創(chuàng)新途徑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心物理知識(shí)與技能的掌握水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)視域下初中物理教學(xué)對(duì)策

（一）注重梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解概括

核心素養(yǎng)并非單指某一方面，而是囊括了多元的方向與內(nèi)容。如理解與概括便是核心素養(yǎng)中一項(xiàng)不可或缺的重要能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括等核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝评?，如此便能?duì)知識(shí)形成有效梳理，而后的學(xué)習(xí)過(guò)程也將井然有序。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀并積極采取多樣化的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生感到煩悶、枯燥。最后則是想方設(shè)法地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，以此增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，并切實(shí)構(gòu)建出一個(gè)完善、科學(xué)的物理教學(xué)體系。如在教學(xué)“水循環(huán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可指引學(xué)生思考物質(zhì)最常見的形態(tài)，如霧氣、冰塊等，而后讓學(xué)生搜尋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)生很自然地便聯(lián)想到平日燒開水時(shí)，水會(huì)越燒越少，且在蓋上鍋蓋后，鍋蓋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。又如在寒冷的冬季，會(huì)明顯看到呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧氣。如此將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起，不僅能讓課堂教學(xué)充滿趣味，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化思想認(rèn)知，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一些影響，初中物理在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯露出很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無(wú)法更好地滿足初中物理教學(xué)要求。同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)科的教學(xué)能力也會(huì)因?yàn)樾抡n標(biāo)改革而在一定程度上受到制約，這樣的結(jié)果很不利于初中生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，且不利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。隨著我國(guó)的新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念也被提出來(lái)了，這樣也為初中物理的教學(xué)明確了發(fā)展的方向，所以為了能更好地推動(dòng)初中物理的教學(xué)工作，就要學(xué)校去培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并且在立足于物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，組織開展有針對(duì)性的物理教學(xué)活動(dòng)，這樣能使學(xué)生主動(dòng)去理解并且接受教師所傳授的物理知識(shí)，從而學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到日常的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這些都是教師的物理教學(xué)活動(dòng)能得以順利進(jìn)行的一些重要保障和前提。然而初中的物理教師要從當(dāng)下的一些物理教學(xué)的目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，然后在對(duì)初中生基本特征有全面了解和掌握的同時(shí)，基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造生動(dòng)、新穎的物理教學(xué)的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入相應(yīng)的情境中，使學(xué)生能具體地去分析并且深入地探究物理問(wèn)題，然后采用科學(xué)的探究模式，一步步、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，主動(dòng)地形成認(rèn)知，學(xué)會(huì)利用正確的方法去深入研究物理知識(shí)，這些對(duì)培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的方法。從根本上來(lái)講，物理學(xué)科的知識(shí)擁有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性，所以，為了能更好地開展物理的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，教師要從物理核心素養(yǎng)這一出發(fā)點(diǎn)考慮，圍繞初中物理的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)旦可行性高的物理教學(xué)的方法，并深入挖掘物理教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，并且要按照新課標(biāo)的要求，包括以初中物理教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，整合相關(guān)的物理教學(xué)資源，為初中生營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，這樣既可以有效激發(fā)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生體會(huì)和感知初中物理知識(shí)的魅力，以此加深學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的了解和掌握，在培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高物理課堂教學(xué)效果，并為初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的高層次的物理素質(zhì)。初中生剛接觸物理這門課程，想要建立科學(xué)探究素養(yǎng)是比較困難的，這就要教師選用科學(xué)化的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究技能，幫助學(xué)生掌握多元化的探究方法。物理是以實(shí)驗(yàn)為核心的課程，而物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過(guò)程，可以讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到展現(xiàn)，更能挖掘?qū)W生的探究潛能，促使學(xué)生積累，并且掌握多元化的科學(xué)探究方法。例如，在學(xué)習(xí)生活中的透鏡照相機(jī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握照相機(jī)拍攝方法是比較簡(jiǎn)單的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，制作照相機(jī)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷奈锢韺?shí)驗(yàn)活動(dòng)，則能解決這樣的難題，讓學(xué)生獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的工具材料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，做好總結(jié)。

（四）結(jié)合生活，強(qiáng)化教學(xué)效果

物理源自生活，用于生活。為培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該將物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，做到知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生從課堂上帶入生活，讓學(xué)生更具參與感。初中生已經(jīng)有了一定的觀察和分析能力，應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合能力，這是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教學(xué)案例“光的反射”，在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生先學(xué)習(xí)光的反射原理，熟記光的反射定律，在掌握一定的原理知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中遇到的光反射現(xiàn)象。通過(guò)細(xì)致觀察和分析，學(xué)生找出了汽車的后視鏡、家里的鏡子等都能出現(xiàn)反射現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等知識(shí)，并學(xué)以致用。整節(jié)課下來(lái)，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新課堂，拓寬學(xué)生物理思維

創(chuàng)新課堂意味著教學(xué)的手段要完善。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為課堂創(chuàng)新的打造提供了多種思路，例如，微課課堂、多媒體教學(xué)等。多媒體正是符合了物理教授環(huán)節(jié)的需要，中學(xué)物理課堂處在要進(jìn)行重大變革的關(guān)鍵時(shí)刻，扮演著不可或缺的角色。多媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越豐富，對(duì)初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的需求也越來(lái)越迫切，怎樣把多媒體技術(shù)和初中的物理課堂教學(xué)充分融合，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是新時(shí)期的物理教師共同思索的發(fā)展方向教育目標(biāo)。因此，為了培育學(xué)生的物理核心素質(zhì)，必須革新物理課堂教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的物理思想。例如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”的時(shí)候，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能在網(wǎng)上搜尋有關(guān)這一課時(shí)的相關(guān)資料，同時(shí)完成教師安排的所有任務(wù)，并及時(shí)了解到教師的意見。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，能實(shí)時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度和作業(yè)的質(zhì)量情況，這就增進(jìn)了每個(gè)學(xué)生與教師的距離，為打造新型課堂提供了一個(gè)新的想法。除此之外，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在搜尋有關(guān)這一課時(shí)的資源時(shí)，不僅會(huì)了解到廣泛的知識(shí)、掌握整理和總結(jié)知識(shí)的能力，更能提升書本知識(shí)的豐富程度，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的物理核心綜合素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)物理知識(shí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要提高自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)確定課堂教學(xué)方案，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。要以歷史為出發(fā)點(diǎn)去深入開展研究，在一定的物理教學(xué)情境中，引領(lǐng)初中生深入地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)涵，并從初中生的心理認(rèn)知的特征、差異化物理學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將物理知識(shí)更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓初中生主動(dòng)積極地去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探討交流，以此提升初中生的物理核心素養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而確保初中物理課堂教學(xué)的整體水平。在初中物理教學(xué)中，教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，并將物理問(wèn)題作為課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，去建立物理模型，引領(lǐng)初中生主動(dòng)地探索物理問(wèn)題，從而尋找最優(yōu)的解決方法，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解、掌握和運(yùn)用，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生思維能力的有效提升，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）開展多樣化智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生本擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力。因此，只要不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性，便能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不僅如此，學(xué)生的想象創(chuàng)造力還可能源于其他方面，或許是在談?wù)撝R(shí)時(shí)產(chǎn)生，或許是一時(shí)的心血來(lái)潮，這些創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，均將促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，如此將有助于發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。如在“區(qū)分鹽水與水”的物理實(shí)驗(yàn)中，教師便可讓學(xué)生自主去嘗試驗(yàn)證，而無(wú)論學(xué)生采取何種方法，教師均應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，如此才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)各自使用的方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便，以此還能達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。再如，在教學(xué)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完書本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師就可讓學(xué)生推動(dòng)空桌子、推動(dòng)放有書的桌子等讓學(xué)生感受何為阻力以及阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，此后再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在我們的生活中都存在哪些與阻力相關(guān)的現(xiàn)象”，每個(gè)學(xué)生至少列舉三點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與知識(shí)遷徙能力等，對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均有益處。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，對(duì)物理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理科學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神。