初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性策略探究

藺生俊

（甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)，甘肅 酒泉）

初中英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。隨著新課改的不斷深入，圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，從傳統(tǒng)的只教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫯囵B(yǎng)學(xué)生的思維和能力。在這一目標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去不完善的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，只有這樣，才能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

所謂的教學(xué)互動(dòng)，就是指在教學(xué)過(guò)程中師生之間的溝通。在這一過(guò)程中，教師有必要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，形成和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，使學(xué)生不再畏懼教師，使其無(wú)論是課上還是課下愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，并積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。長(zhǎng)期下去，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性，進(jìn)而保證學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和發(fā)展。對(duì)初中生而言，很多學(xué)生都處于叛逆期，如果教師無(wú)法營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，就會(huì)讓學(xué)生走向教師的對(duì)立面，進(jìn)而不利于課堂和諧的教學(xué)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決的措施，供大家參考、借鑒。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式

互動(dòng)教學(xué)并不是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，而是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的一種升級(jí)，主要的目的是增加師生之間的溝通交流，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓師生之間實(shí)現(xiàn)平等交流，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)中的主體，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的活躍程度和參與程度，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，以自己的教學(xué)習(xí)慣，將理論性的知識(shí)教給學(xué)生背誦，或是單純地講解解題技巧。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)逐漸依賴教師，這不僅嚴(yán)重地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以，在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師有必要根據(jù)實(shí)際的教育情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方式的改善，讓學(xué)生逐漸主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師則需要以輔助的方式帶領(lǐng)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主思維，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

對(duì)初中生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情并不是很高，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生與教師形成了對(duì)立的關(guān)系，形成了管理者與被管理者的關(guān)系，讓很多初中生出現(xiàn)了逆反心理，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)趣和成就感，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍進(jìn)行互動(dòng)

對(duì)初中生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)走神的情況，甚至還有一些學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)睡覺(jué)的情況。究其原因，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分枯燥。基于此，在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生擁有一個(gè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸感受到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中的樂(lè)趣，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，這樣便能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)“Do you want to watch a game show？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生平時(shí)都玩什么游戲，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述一下這個(gè)游戲，然后以小組的形式展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生更加積極，以一種樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，使其感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍性，并且在交流的過(guò)程中營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，以此有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提升。

（二）適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如，語(yǔ)言問(wèn)題、詞匯量問(wèn)題以及寫(xiě)作問(wèn)題等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要制訂科學(xué)、合理的解決措施，圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生圍繞薄弱點(diǎn)展開(kāi)討論，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生從一種全新的角度進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的思考，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)“I’m more outgoing than my sister.”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中姐妹兩人的性格差異。當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后，圍繞本節(jié)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生的注意力全部集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上之后，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，想法也是各種各樣，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。教師也需要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行了解，參與到其中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師便需要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生，并用積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性和自信心，以此有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

（三）互動(dòng)形式多樣化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)的模式主要是以問(wèn)答形式為主，但是這種傳統(tǒng)的問(wèn)答互動(dòng)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富互動(dòng)的形式，積極豐富、完善所需的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)“Can you come to my party？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組模式展開(kāi)聯(lián)系，也可以采用情境模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生扮演生日聚會(huì)的舉辦者，然后要求同學(xué)參加自己的生日聚會(huì)。這樣，課堂教學(xué)氣氛能夠得到有效的促進(jìn)和帶動(dòng)，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化和內(nèi)化，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力。

（四）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)角色的扮演

在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教育要求，并且還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要以及現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，針對(duì)實(shí)際困難設(shè)置教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良、新穎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一目標(biāo)下，教師可以采用角色扮演的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)“What’s the highest mountain in the world？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用角色扮演的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生扮演一名地理教師，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生介紹一下世界上最高峰的相關(guān)知識(shí)。這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生介紹的過(guò)程中豐富了學(xué)生的詞匯量，熟練地掌握、運(yùn)用語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

（五）合理地應(yīng)用小組合作互動(dòng)教學(xué)方式

為了保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，在這一過(guò)程中，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、愛(ài)好和興趣等方面，以一種全面的角度將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，這樣，小組成員不僅能夠互相學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，還能夠有效地提出意見(jiàn)，互幫互助，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)辦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、英語(yǔ)朗誦等活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和活躍性，還能夠構(gòu)建出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的環(huán)境和氛圍。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)“Have you ever been to a museum？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參觀博物館，并對(duì)參觀的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅使課堂氣氛變得更加活躍、愉快，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣便能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)領(lǐng)域的發(fā)展和提升。

綜上所述，初中英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中積極采用互動(dòng)式教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況豐富互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，從興趣入手增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。