淺議初中數(shù)學課堂學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬宏福

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國鎮(zhèn)油坊小學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

核心素養(yǎng)是初中生全面發(fā)展體系的具體目標，也是教師進行數(shù)學教學、開展教書育人的教學任務。因此，教師要以核心素養(yǎng)理念為科學指導，積極提升數(shù)學教學的目的性、主體性與實效性，主動實現(xiàn)初中生的主體參與、積極思考、合作探究與互助成長。

核心素養(yǎng)理念的提出提升了教師數(shù)學教學的目的性與實效性，教學設計與教學活動目標明確，力求提高初中生的數(shù)學認知和合作探究能力。教師應實現(xiàn)數(shù)學課堂的模式改革與教法更新，加速初中生的主體認知與互助成長。

那么，在初中數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)呢？筆者提出以下三方面的經(jīng)驗供大家參考。

一、開展獨立自主的翻轉教學

數(shù)學課堂上，教師可以實施翻轉教學，讓初中生在課下自主學習中獨立思考、積極認知與自主發(fā)展，在數(shù)學課堂上的合作探究中將自己的認知所得與學習心得和同學們進行親密交流與友好互助，有效提升核心素養(yǎng)。

以七年級上冊“有理數(shù)的加減法”為例，對于初中生而言，“有理數(shù)的加減法”的認知難度非常小，因而可以實施翻轉教學，讓初中生在課下對“有理數(shù)的加減法”獨立自主地自學，然后在課堂交流過程中與其他同學一起進行合作探究，輕松、快樂地進行認知心得溝通。在“有理數(shù)的加減法”中，初中生只需格外注意運算過程中的“變號規(guī)律”，然后按照小學數(shù)學的運算規(guī)則進行即可。初中生在“變號規(guī)律”的指引下進行自主學習與課堂探究，因而能有效訓練初中生的識讀能力、理解能力、思維能力、交流能力、合作能力與探究能力，從而切實促進初中生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、開展合作探究的分組教學

在數(shù)學課堂上，教師可以實施分組教學，讓初中生在小組合作學習中進行小范圍內的親密交流與友好合作，借助集體智慧與團隊合力實現(xiàn)初中生認知能力、認知經(jīng)驗與認知效果的大幅度提升。

初中生已經(jīng)具備一定的認知能力、思維能力、合作能力與交流能力，因而可以在教師設計的分組教學過程中積極準備、主動思考、自覺積累、快樂交流與整合發(fā)展?！捌椒礁敝R包括“平方根”與“算術平方根”兩方面的知識內容，而“平方根”具有“兩個根，一個正根，一個負根，且互為相反數(shù)”，“算術平方根”只有一個，只是“正根”。因此，初中生可以在小組內進行開開心心的組內交流，在互幫互助中親切交流“平方根的兩個正負根”與“算術平方根的正數(shù)根”。而且，初中生在組內交流過程中能保持興奮的大腦、激動的情緒、愉快的心理與飽滿的精神，自然能借助旺盛的主觀能動性去大幅度提升認知能力、思維能力、合作能力與交流能力，因而能切實提升初中生的認知效果，更能有效促進初中生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，達到教師預設分組教學的目的。

三、開展直觀虛擬的電化教學

在數(shù)學課堂上，教師要尊重與遵循初中生的主體認知需求與身心發(fā)展規(guī)律，借助電化教學積極構建直觀教學，為初中生創(chuàng)設一個直觀化、趣味化與科技化的認知界面，促進初中生核心素養(yǎng)的科學發(fā)展。

“等腰三角形”是一個非常特殊的幾何圖案，擁有非常高的欣賞性、審美性與對稱性，因而教師可以借助多媒體設備為初中生展示“等腰三角形”圖案的特殊性。因此，教師可以使用多媒體設備為初中生展示一個“等腰三角形”，然后，用“紅色”線段展示底邊的“垂線”，然后，用“綠線”展示頂角的“角平分線”，最后，用“藍色”展示“底邊”的“中線”。這樣，初中生就會親眼看到“等腰三角形”的頂角平分線、底邊中線與底邊高線竟然擁有“三線合一”的神奇規(guī)律。而且，教師還能使用多媒體設備為初中生展示“等腰三角形”的對稱性，將“左邊”與“右邊”實現(xiàn)重合，讓初中生在“親眼目睹”中切實提升對“等腰三角形”的認知效果。因此，初中生就會在教師創(chuàng)設的虛擬認知界面中有效促進觀察能力、想象能力、推理能力與空間能力的全面發(fā)展，提升初中生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是教師科學設計數(shù)學教學的實施方案、培養(yǎng)目標與評價標準，也是初中生進行信息內化、知識解讀、能力培養(yǎng)與素質發(fā)展的成長方向。因此，教師以核心素養(yǎng)理念為教學指導，科學設計數(shù)學教學過程中的課堂活動，有效引導初中生積極參與其中，在群體認知、合作探究與互助成長中開開心心地提升學生的核心素養(yǎng)與主體能力。