淺議在初中語文課堂開展師生互動的意義與途徑

杜吉云

（甘肅省玉門市第三中學(xué)，甘肅 玉門）

眾所周知，在初中語文教學(xué)中采用師生互動的課堂交流模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在初中課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生擺在課堂的中心位置，重視學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，旨在通過高效的教學(xué)方式為學(xué)生講解語文知識，促進學(xué)生對知識的理解、吸收和應(yīng)用。

一、師生互動模式的重要意義

師生互動模式體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動互動的重要意義。師生互動模式是指教師將課堂時間交給學(xué)生，把課堂講解過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在初中語文課堂中，開展師生互動的教學(xué)方式要提高學(xué)生的教學(xué)成效，要將課堂大多數(shù)的時間還給學(xué)生，用最精煉、最高效的方式將課程內(nèi)容講解完畢，更加重視與學(xué)生的交流和互動，給學(xué)生帶來更多的收獲。互動的課堂側(cè)重于讓學(xué)生更多地參與到課堂中學(xué)習(xí)知識，增加互動，抓住課堂時間多互動、多交流、多合作、多應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)時要考慮到師生互動的環(huán)節(jié)，不斷磨煉教學(xué)技能，善于將師生互動的模式策略運用到語文課堂之中，通過有效的方法達到事半功倍的效果。

二、師生互動，提高教師語文課堂的教學(xué)效率

因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要真正實現(xiàn)互動教學(xué)的目的，讓學(xué)生理解到互動學(xué)習(xí)的真諦，主動加入課堂進行交流和互動。教師多利用語文課堂鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟悉互動的課堂形式，從根本上實現(xiàn)師生互動模式的深刻目標。

師生互動模式的重點之一在于提升課堂的教學(xué)效率。師生互動并不是說教師不講解課堂的重點知識，也不是忽略該講的內(nèi)容或者是精簡需要講解的內(nèi)容，而是需要教師在教學(xué)中加入互動交流的環(huán)節(jié)，用最少的課堂時間和最簡單有效的課堂形式將要講解的課程內(nèi)容高效的傳達給學(xué)生。為了給學(xué)生創(chuàng)造更積極、更有趣的互動課堂，教師要加強對課堂內(nèi)容的選取和銜接。以初中語文教材中的《中國人失掉自信力了嗎》一課為例，本文是魯迅先生在民國時期所著的一篇駁論文。在這篇駁論文中，文章的題目是以問句形式呈現(xiàn)的，用反問的語氣強調(diào)中國人沒有失掉自信力。駁論文是初中學(xué)習(xí)的議論文形式之一，主要是為反駁一些言論和觀點而作。文章篇幅雖短小，但十分精悍。針對本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要精煉地把內(nèi)容講解清楚，之后就要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生多理解、多學(xué)習(xí)。在文章的前半部分，指出了三個階段中“中國人”所呈現(xiàn)出的一些態(tài)度，如“盲目驕傲”“盲目崇拜”“迷信鬼神”等，都是一些負面的、帶有偏見的“事實”，而在文章的第二部分，魯迅先生就開始駁斥這些論證，通過駁斥不同的對象，層層剝繭，來抨擊這些行徑。因此在課堂上，教師要首先將駁論文的概念和形式講解清楚，并通過文章內(nèi)容舉例，用最高效的講解形式和最具調(diào)動性的教學(xué)形式給學(xué)生做好課前鋪墊，增強課堂的互動性，通過互動朗誦、互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，靈活地調(diào)動學(xué)生的積極性。再如，《談創(chuàng)造性思維》一課，這也是一篇議論文，核心是圍繞著創(chuàng)造性思維展開。創(chuàng)造性的思維能夠促使人們不斷地推陳出新，掌握創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此，教師在教學(xué)中，就要將課堂的核心與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動參與到語文課堂中，用教師講解的知識來提升自我的主動思考能力。因此，教師要努力研究師生互動模式的內(nèi)涵，通過不斷的實踐和應(yīng)用提高自身的教學(xué)效率。以《中國人失掉自信力了嗎》一課為例，在今后的教學(xué)過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是在課堂上滔滔不絕，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，師生互動模式下，教師需要做的是給學(xué)生打好前期的基礎(chǔ)和框架，真正需要充實和思考的內(nèi)容由學(xué)生完成，提高教師的教學(xué)效率。

三、師生互動，增強學(xué)生語文課堂的自學(xué)能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要把師生互動作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中努力摸索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我探究的習(xí)慣，真正實現(xiàn)增強自學(xué)能力的目標。

師生互動模式的核心在于提升學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的重要性，從而更好地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，主動獲取知識，增長才干。而要想實現(xiàn)建立互動課堂的目標，教師就需要加強對課堂互動性的研究和設(shè)計，創(chuàng)造有趣的互動交流課堂。只有課堂內(nèi)容足夠新奇、有趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動聽講、學(xué)習(xí)、思考語文課堂中的內(nèi)容，才能學(xué)得更廣泛、更深入，自學(xué)的能力也能得到一定程度的提高。例如，在九年級上冊語文教材中，初中高階段的學(xué)習(xí)重點在于提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進一步激發(fā)每個學(xué)生的潛能，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以九年級上冊《我愛這土地》這篇語文課文為例，《我愛這土地》是詩人艾青所創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，抒發(fā)的是對祖國的熱愛之情。全詩感情樸素、真摯，學(xué)生很容易理解，是很好的自學(xué)素材。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全詩，感受作者對祖國最直接的愛，理解其中指代的含義，從而掌握文章的中心。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解和體會詩中的一些表達，激發(fā)共鳴。教師在教學(xué)中注重通過互動模式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會有自學(xué)的動力。久而久之，學(xué)生也能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)方法有一定的掌握。因此，教師可以在課堂中引入一些能夠介紹詩作背景的視頻等，利用多媒體手段，給學(xué)生帶來最直白的感情體驗；還可以通過播放朗誦的形式，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官體會朗讀帶來的深刻體驗。在這種情況下，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)起來，也會增強學(xué)生的自學(xué)能力。

再如，在《孔乙己》一課中，學(xué)生要充分發(fā)揮自學(xué)能力?！犊滓壹骸愤@篇文章是魯迅所著的短篇小說，描述了在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，孔乙己混度時日，甘愿受封建思想毒害的悲慘形象。在《孔乙己》這篇小說的學(xué)習(xí)中，教師要把與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)放在重要位置，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和體會孔乙己的形象，從而思考孔乙己人物形象的特點。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地表達自己在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章中存在的疑惑，積極參與到有趣的課堂氛圍中，并且主動與同學(xué)結(jié)成小組進行討論和交流，從而在獨立的學(xué)習(xí)過程中解決問題，提升學(xué)生互動的能力。只有通過自我學(xué)習(xí)這一過程，學(xué)生才能夠深入小說中了解小說的人物形象，從而更好地領(lǐng)悟到教師所講解的內(nèi)涵。因此，教師要更好地展開語文課堂教學(xué)，就要調(diào)動教師和學(xué)生之間的互動交流，要讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，更好地實現(xiàn)互動模式在初中語文課堂中的應(yīng)用。

四、師生互動，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生互動模式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。初中語文課堂中開展師生互動教學(xué)，教師能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠給學(xué)生積極參與到課堂互動中提供源源不斷的動力。從長遠看，師生互動模式能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，突出課堂學(xué)習(xí)的高效性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行拓展學(xué)習(xí)和思考探究，久而久之，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)更高效的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)師生互動模式的真正含義。以九年級上冊《你是人間的四月天》一課為例，這是民國時期詩人林徽因所作的一首詩，同樣采用了直抒胸臆的形式，直白地表達著自己的感情。通過上文中對《我愛這土地》這篇詩歌的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌，把握詩歌的主旨。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會學(xué)習(xí)更多的詩歌，因此，培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同詩歌中歸納出同樣的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣十分重要，其能夠帶給學(xué)生分析和學(xué)習(xí)的思路。因此，教師在教學(xué)過程中，要有針對性地通過師生互動模式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如，在《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌的欣賞和學(xué)習(xí)中，《鄉(xiāng)愁》是余光中所作的現(xiàn)代詩歌，詩人通過“小時候”“長大后”“后來啊”等幾個時間詞語的描述將全詩很好地聯(lián)系起來。在詩中，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等實物，深刻地把鄉(xiāng)愁具象化，給人以對祖國和家長深刻思念的真切感受。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會碰到類似的詩歌，所以學(xué)生需要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真對待每一節(jié)課，以更積極、更主動的心態(tài)學(xué)習(xí)每一節(jié)課程，只有經(jīng)過這種良好的、循序漸進的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠得以養(yǎng)成。此外，教師還要主動地拓寬學(xué)生互動的知識范疇，在互動教學(xué)中，要充分利用課堂答疑環(huán)節(jié)，將《鄉(xiāng)愁》這篇課文中的學(xué)習(xí)重難點指出來，激發(fā)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)思維。因此，教師要充分設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答，教師補充”的課堂互動模式。教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌中各種具象的重點和難點，根據(jù)教學(xué)目標和要求建立課堂互動環(huán)節(jié)，還可以創(chuàng)新性地開展辯論賽、探討會等環(huán)節(jié)。在趣味討論過程中，學(xué)生可以暢所欲言，積極地表達自己對《鄉(xiāng)愁》中各種形象的看法，主動與同學(xué)和教師進行交流，大膽表達自己的看法。這樣以更新穎的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課堂的教學(xué)重點是讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的欣賞詩歌的方法應(yīng)用到課堂中去，進一步將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到之后同主題課文的學(xué)習(xí)中去，保持自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后持續(xù)的互動學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中階段，教師要重視在語文教學(xué)中研究并應(yīng)用師生互動模式。師生互動的模式不僅僅可以提高語文課堂教學(xué)效率，更重要的是可以激發(fā)和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而將師生互動模式的深刻意義落到實處。