打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索

謝丹鳳

（福建省泉州市鯉城區(qū)鯉城區(qū)東門實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州）

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開展，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)性地構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。通過具體分析，總結(jié)了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要性，探索了具體的構(gòu)建措施，希望能提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究水平。

一、構(gòu)建高效課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

目前，我國小學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn)便是打造高效課堂，這不僅需要教師明顯提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率，還需引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的效率和效果。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)枯燥，且理解難度較高，如何利用課堂時(shí)間提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，便成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重點(diǎn)。構(gòu)建高效課堂需輔助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解深度，在具體的實(shí)踐過程中讓學(xué)生能夠更為靈活和準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。此外，構(gòu)建高效課堂也需以創(chuàng)新教學(xué)手段為前提。教師可通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式來打造高效課堂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度研究學(xué)科知識(shí)的積極性，基于興趣的作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教師與學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)可促進(jìn)雙方共同提高，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用等方面的能力，而構(gòu)建高效課堂便能夠準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。高效課堂的打造須以學(xué)生的日常生活為著手點(diǎn)，在教授學(xué)科知識(shí)期間，不但要求學(xué)生將注意力運(yùn)用到教材知識(shí)中，而且需引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用到生活中。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃繕?biāo)。因此，教師在打造高效課堂期間，也可輔助學(xué)生形成更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)科技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）學(xué)案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收到好的成效，教師就要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施優(yōu)化，以優(yōu)化的課堂教學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。作為數(shù)學(xué)教師，要不斷探索更加高效的學(xué)案教學(xué)方法，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。教師需側(cè)重通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，具體可運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的方式來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。教師需提前將所要講授的知識(shí)信息集中呈現(xiàn)在學(xué)案上，通過設(shè)計(jì)學(xué)案明確課堂學(xué)習(xí)的步驟及測試習(xí)題等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。此后利用課后作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)普遍薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解。在教學(xué)期間也需依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，并注意給學(xué)生預(yù)留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

如在講解“面積”的內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為輔助學(xué)生了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。但課程的知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此教師須提前將知識(shí)信息總結(jié)到學(xué)案中，并科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將準(zhǔn)備好的學(xué)案共享給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將其補(bǔ)充完整。教師須給學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間來補(bǔ)充學(xué)案中的數(shù)學(xué)概念，此后由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)串聯(lián)，輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。完成講解后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，通過習(xí)題來檢測自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生普遍無法深入理解的知識(shí)信息進(jìn)行細(xì)化講解。

（二）小組討論學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體在理解知識(shí)方面的能力水平存在差異，因此有些學(xué)生難以與課堂教學(xué)進(jìn)度同步。對(duì)此，教師需運(yùn)用積極的措施，保障所有學(xué)生均能夠在課堂活動(dòng)中順利掌握知識(shí)信息。教師可以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生輔助后進(jìn)生，這樣便可實(shí)現(xiàn)不同水平層次的學(xué)生共同進(jìn)步。在小組中，學(xué)生之間也能夠自由交流想法，這樣也可明顯提高課堂的活躍性。在小組完成自主討論后，教師便可針對(duì)小組無法解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可明顯節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)的效率。

如在講解“小數(shù)除法”內(nèi)容時(shí)，教師可在課前先組織學(xué)生了解小數(shù)除法的概念知識(shí)，此后為學(xué)生講解相關(guān)的例題，讓學(xué)生掌握將概念知識(shí)運(yùn)用到具體計(jì)算中的技巧。此后，教師可為學(xué)生布置與小數(shù)除法相關(guān)的練習(xí)題目。由于學(xué)生個(gè)體之間的能力存在差異，因此教師可將學(xué)生組合成不同的小組，并保證小組內(nèi)的學(xué)生能力存在差異，而每個(gè)小組的綜合水平基本相同。這樣，學(xué)生便可在小組內(nèi)相互交流和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時(shí)還能夠提高課堂的活躍度。在學(xué)生完成自主討論后，教師便可針對(duì)各小組提出的問題進(jìn)行集中講解，這樣不僅能夠保證重點(diǎn)突出，還可提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。通過進(jìn)行科學(xué)的小組討論，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了教師構(gòu)建高效課堂的能力。

（三）問題串教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不但需為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，還需引導(dǎo)學(xué)生利用概念知識(shí)來解決具體的問題。教師需為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間讓其獨(dú)立思考，在課堂教學(xué)活動(dòng)中可運(yùn)用問題串教學(xué)的方式，提前設(shè)置重點(diǎn)知識(shí)及相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下來了解課程內(nèi)容，自主總結(jié)出問題的答案，同步鍛煉思維能力。教師在授課期間也需側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成講解后可基于學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，輔助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)。

如在講解“數(shù)據(jù)的表示和分析”內(nèi)容時(shí)，教師可在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前科學(xué)設(shè)置課程的重點(diǎn)內(nèi)容和問題形式，為學(xué)生布置平均數(shù)的概念、如何求平均數(shù)等任務(wù)，這樣學(xué)生便能夠在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探索，避免學(xué)生無法分清主次，從而能夠重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。在授課期間，教師也需與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過隨時(shí)交流來掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。完成講解后，教師需為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間來內(nèi)化知識(shí)，整理答案，通過學(xué)生總結(jié)的答案來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)信息的理解深度。通過問題串的提出，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的效率，為高效課堂的有效構(gòu)建提供了保證，因此，教師要通過問題串教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

（四）構(gòu)建實(shí)踐課堂，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力

依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需為學(xué)生營造具有更強(qiáng)趣味性和創(chuàng)新性的課堂氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)自身的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)主要以計(jì)算為主，與生活的關(guān)聯(lián)度也較高，因此，教師便可通過構(gòu)建具有實(shí)踐特征的課堂來提高學(xué)生的操作能力，輔助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒，通過參與實(shí)踐活動(dòng)來形成學(xué)科興趣。學(xué)生在具有較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂上能夠表現(xiàn)出更高的積極性，解決問題的效率也更高，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

如在講解“方向與位置”內(nèi)容時(shí)，教師可通過設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的操作技能。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)不同的方位詞，并將東偏南等方位詞和距離表示方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生自主說出兩個(gè)地點(diǎn)的方向和距離。此后，教師可繼續(xù)提問：如果某人向正南方行走50 米，再向西偏南30°走150 米到達(dá)目的地。那么，如何依據(jù)此人的描述來繪制路線圖？學(xué)生可依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向和距離知識(shí)進(jìn)行描繪。在此期間，教師可為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過開展上述實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生便獲得了動(dòng)手繪制路線圖的機(jī)會(huì)，充分提高了實(shí)踐技能。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著重要的作用，教師要科學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，制定完善的實(shí)踐課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也普遍運(yùn)用情境教學(xué)的方式參與教學(xué)活動(dòng)。教師為充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣，便通過設(shè)置情境的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分展示自身的特長，主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。學(xué)生可在不同的情境中形成更高的積極性，更加主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索活動(dòng)中，并在體驗(yàn)的過程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

如在講解“比的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用情境教學(xué)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先以國旗的長和寬的關(guān)系作為導(dǎo)入，此時(shí)，學(xué)生無法自主掌握長與寬的關(guān)系。此后，教師還可繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考游客手里的小紅旗與升旗時(shí)用的國旗有何異同點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生便可總結(jié)出國旗的大小不同，但其長比寬長很多，如大國旗放在較遠(yuǎn)的地方，則在視覺層面便與小國旗相似。此時(shí)，教師可繼續(xù)引導(dǎo)：國旗的長度和寬度具有固定的比例，并不是隨意制作的。教師可將具體的數(shù)字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過計(jì)算來掌握其比例關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)上述情境，教師可將學(xué)科知識(shí)融入情境中，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下順利掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及能力有著重要的助力作用。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，打造高效的情境教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，全面構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是必要的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，創(chuàng)新高效課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合水平提高奠定良好基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究能力。