提升小學(xué)班主任班級管理實(shí)效性的策略研究

魯 晶

（青島重慶路第三小學(xué) 山東 青島 266032）

在當(dāng)今以“立德樹人”為根本任務(wù)的時代背景下，班主任是班級發(fā)展的領(lǐng)路人，班主任的班級管理工作會直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)班級管理依舊存在一些問題，這會給班級工作的有效開展和學(xué)生健康全面發(fā)展帶來影響，需要采取有效措施予以解決，提升班級管理的實(shí)效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

1.1 管理理念落后

落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新時期的育人目標(biāo)；尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生是新時期的育人理念。但是，因?yàn)殚L期受應(yīng)試教育思想的影響，部分班主任在班級管理過程中并沒有落實(shí)五育并舉的要求，依然片面追求學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)或者一切還是為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在其他方面沒有真正獲得成長，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理工作中還是堅(jiān)持以教師為中心，要求學(xué)生一定要服從甚至絕對服從教師，很少征求學(xué)生的意見或者建議，導(dǎo)致教師的管理與學(xué)生的需求相互脫節(jié)，師生之間情感上有很大距離，教師很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

1.2 管理方法單一

教育與管理小學(xué)生既需要約束也需要引導(dǎo)，所以班主任在班級管理工作中要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度才能給學(xué)生提供一定的自我發(fā)展空間，滿足學(xué)生個性差異的需求。但是，部分小學(xué)班主任教師依然恪守“嚴(yán)師出高徒”的舊有教育思想，開展班級管理工作就是單一的“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題動輒進(jìn)行批評或者斥責(zé)，這種單一的管理方式往往會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生更多的是表面服從，一旦班主任不在問題就會較多，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正的成長。

1.3 管理缺乏整體規(guī)劃

班級管理工作是德育教育重要的組成部分，班級管理的對象是小學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)段時間較長、學(xué)生變化較大，所以班級管理工作既需要解決當(dāng)下問題，也需要立足學(xué)生整個小學(xué)階段甚至是以后的學(xué)習(xí)和走向社會進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。但是，目前很多小學(xué)班主任開展班級管理工作缺乏整體或者長遠(yuǎn)規(guī)劃，班主任在班級管理工作中習(xí)慣就事論事，并且缺乏預(yù)見性，不能防患于未然，往往是出現(xiàn)問題以后才去解決，導(dǎo)致班級管理工作被動并且缺乏實(shí)效性。

2.提升小學(xué)班級管理實(shí)效性的策略

2.1 用新理念指導(dǎo)新時期班級管理工作

教師的教育思想會直接影響其教學(xué)行為，小學(xué)班主任管理工作也是如此。隨著時代不斷發(fā)展，對班主任管理工作也提出了新的要求，為了指導(dǎo)當(dāng)前的班主任管理工作，國家也在不斷修訂《中小學(xué)德育工作指南》，這是小學(xué)班主任開展管理工作的綱領(lǐng)性文件，為當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作指明了方向。同時，各個學(xué)校為了提升小學(xué)班主任的管理能力，把提升班主任素質(zhì)納入了學(xué)校整體教育教學(xué)規(guī)劃，會定期開展班主任工作培訓(xùn)、交流等活動，這些活動是轉(zhuǎn)變和提升班主任管理理念的有利契機(jī)。小學(xué)班主任要有終身學(xué)習(xí)和主動提升的意識，重視學(xué)習(xí)班級管理工作的理論與方法，在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，主動接受新的教育與管理理念，用新理念指導(dǎo)班級管理工作。

做好小學(xué)班主任工作還需要班主任教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郾韭毠ぷ?，要熱愛自己從事的班主任工作崗位，不僅要認(rèn)真工作，更要學(xué)會在班主任工作過程中不斷總結(jié)與提升。班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)與新時期班主任管理工作相關(guān)的文件，提升自身的政策意識；同時還可以讀一些關(guān)于新時期班主任工作的參考性書籍，如《班主任》《班主任之友》等期刊或者讀一讀魏書生、李鎮(zhèn)西關(guān)于開展班主任工作的專著，既要掌握班主任工作的新理論，還要了解有效開展班主任工作的方法，為新時期開展班主任工作提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。如果班主任的教育和管理思想與時俱進(jìn),那么往往會讓小學(xué)班主任在開展班級管理工作時針對性更強(qiáng)，更加契合當(dāng)今社會對班主任管理工作的新要求，從而為有序開展班級管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2 疏堵結(jié)合提高班級管理實(shí)效

因?yàn)樾W(xué)生正處于成長期，他們的自律意識尚未形成，同時精力充沛，不僅好奇心強(qiáng)而且好動甚至貪玩，所以在班級管理過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，對此班主任要改變單一的以批評為主的教育方式，要結(jié)合學(xué)情注意班級管理工作的藝術(shù)性和靈活性，就像大禹的父親鯀采取“堵”的方式治理水患卻難以真正解決水患，而大禹采取“疏堵結(jié)合”的方式歷經(jīng)13年最終根治了水患。大禹治水的故事提示了班主任在班級管理工作中切忌簡單粗暴，要遵循小學(xué)生成長的規(guī)律，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時解決并做好“亡羊補(bǔ)牢”，而對于潛在、可能發(fā)生的問題更要“防患于未然”，結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，前瞻性地開展班級管理工作，提前給學(xué)生打好“預(yù)防針”，疏堵結(jié)合更容易從根本上解決問題。

所以，小學(xué)班主任在開展班級工作的過程中要有預(yù)見性，對于學(xué)生什么階段可能出現(xiàn)的典型問題要提前做好準(zhǔn)備，也就是做好疏導(dǎo)工作。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，也要本著“經(jīng)歷對于學(xué)生來說都是成長”的平和的教育理念，耐心對待學(xué)生出現(xiàn)的問題。

2.3 設(shè)定符合班級管理實(shí)際的規(guī)劃

從小學(xué)生成長的規(guī)律來看，學(xué)生成長本來就需要一定的過程，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中要有耐心，因?yàn)槟托牟拍艿鹊交ㄩ_。對于小學(xué)班級管理工作來說，現(xiàn)在的小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多且性格各異，而且由于學(xué)生成長環(huán)境的差異導(dǎo)致難以迅速實(shí)現(xiàn)一致化管理，對此需要遵循小學(xué)生成長的規(guī)律，制訂適合班級學(xué)生不同階段的管理規(guī)劃，確保開展班級管理工作不盲目、有方向，從而保證班級管理工作有序推進(jìn)。

從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)班主任在帶班之初就要對班級六年的發(fā)展有所規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生的成長需求給班級發(fā)展制訂相應(yīng)的目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上結(jié)合每一個階段再確定具體的目標(biāo)，如小學(xué)低年級段也就是一、二年級，主要以養(yǎng)成教育為主，班級工作的主要目標(biāo)是在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的同時，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣符合學(xué)校、班級的要求，為未來的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)；而到了小學(xué)中年級段也就是三、四年級則要側(cè)重于社會規(guī)范和社會道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、勞動意識等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主和自立意識；到了小學(xué)高年級段也就是五、六年級，針對學(xué)生馬上要步入青春期和新的學(xué)段，可以開展理想信念教育和責(zé)任意識教育，為學(xué)生即將開始的中學(xué)階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，做好銜接與過渡。這樣的管理規(guī)劃能確保每一個階段的目標(biāo)指引班級管理工作有序推進(jìn)，班級學(xué)生也有努力的方向。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革背景下學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而在班級管理過程中學(xué)生也應(yīng)該是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，讓學(xué)生參與到班級管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育與管理。《中小學(xué)德育工作指南》中指出要在新時期的班級管理中努力構(gòu)建民主的班級管理制度，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中，進(jìn)而形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級管理模式。

所以，班主任教師在小學(xué)班級管理工作中要善于“解放”自己，要信任學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依賴學(xué)生，構(gòu)建以班干部群體為核心、學(xué)生全員參與的班級管理新模式。為了極大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在班級建設(shè)初期班主任可以和學(xué)生一起制定符合本班實(shí)際的班級規(guī)章制度，促使班級各項(xiàng)工作的開展都有章可循。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組建能力較強(qiáng)、品德向上、積極正直的班干部隊(duì)伍，在班級中樹立榜樣，同時也能團(tuán)結(jié)全體學(xué)生。建立“人人有事做、事事有人做”的班級工作體制，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢，讓全體學(xué)生都參與到班級管理工作中，如“值日班長制度”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識。在這個過程中班主任教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，要及時指出學(xué)生工作中存在的小問題，對于學(xué)生出現(xiàn)的困惑班主任要及時給予幫助或者疏導(dǎo)，這樣在“解放”班主任的同時，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來，班級管理工作也會更加高效。

2.5 開展多樣化的活動

活動是學(xué)校育人的重要途徑之一，在班級管理工作中開展各種活動是有效推進(jìn)班級管理工作發(fā)展的重要形式，也是青少年喜聞樂見的形式之一。班主任教師要結(jié)合班級管理工作的需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動，要保證活動的主題鮮明且內(nèi)容豐富，能給學(xué)生帶來正確的價值引導(dǎo)，通過積極向上的內(nèi)容激勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極向上的品德。

比如，利用節(jié)假日開展相關(guān)的主題教育活動，在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育；通過植樹節(jié)、勞動節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等節(jié)日開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和積極的勞動觀念；利用學(xué)校組織的國慶節(jié)慶祝、紅歌比賽等活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；通過組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動會、詩詞大賽等活動開展集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，新時期的班級管理是一項(xiàng)充滿藝術(shù)和智慧的工作，小學(xué)工作的繁雜性意味著班主任在班級管理工作中要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變思想觀念、做好班級發(fā)展規(guī)劃、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、重視活動育人、重視家校之間的密切合作，及時調(diào)整當(dāng)前小學(xué)班級管理工作中存在的問題，以學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。