信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學策略創(chuàng)新思考

呂明青

（甘肅省定西市岷縣十里學區(qū)，甘肅 定西）

如今我們已經(jīng)進入了信息化時代，科技創(chuàng)新已經(jīng)進入了我們的生活，因此，如何把先進的科技與小學數(shù)學課堂教學巧妙地結合起來是目前的重要課題。充分利用多媒體設備確實可以很大程度上幫助學生學習，我們要讓科技服務于教學，讓它成為課堂的“助推官”。信息化時代確實為我們提供了很多方便，生活中我們不僅可以更加快速、便捷地傳遞信息，而且很大程度上方便了我們的生活，如購物、讀電子書、線上視頻等。與此同時，信息化時代還可以便利學生的學習，使學生查閱資料更加快速、更加廣泛。如果把多媒體設備與教學結合起來，讓多媒體進入課堂，可以在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學效率。

一、研究讓多媒體進入課堂的原因

讓多媒體進入課堂可以讓教師的教學方式更加新穎，因為多媒體的動畫展示可以讓一些抽象的、難以理解的數(shù)學問題變得更加通俗易懂，很大程度上提高了教師的教學效率。而且多媒體教學可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，我們知道興趣是最好的老師，學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會在課下花更多的時間鉆研遇到的數(shù)學問題，從而促進學生學習成績的提高。數(shù)學本身就是一門相對枯燥、乏味的學科，它需要學生背誦一些公式并且深刻地理解這些公式，但是學習數(shù)學最忌諱的就是死記硬背，學生只有理解了這些公式，才會巧妙地運用這些公式解決他們遇到的數(shù)學問題。多媒體的一些動畫可以讓枯燥的課堂變得更加豐富、有趣，而生動、有趣的課堂可以在吸引學生注意力的同時加深學生對公式的理解，在學習上起到事半功倍的作用。所以教師要提高使用多媒體教學的頻率，學校要加深對多媒體教學的重視程度，讓多媒體真正走進課堂，充分利用信息化環(huán)境為我們提供的便利條件，最大限度地幫助學生提高學習成績，讓學生真正地愛上數(shù)學、愛上課堂。長久下去，學生的數(shù)學成績也會得到很好的提高，學生也會對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣，教師的教學質量也會得到提高。

二、探究使用多媒體教學的方法

（一）化抽象為具體

小學是學生形成學習思維的黃金階段，學生剛剛開始接觸數(shù)學，教師有責任也有義務加強對學生學習的引導。數(shù)學有很多抽象的部分，很多圖形的變換需要大量空間思維的想象。如果課堂上教師只是一味地照本宣科，只是通過語言口述這些圖形之間的轉換，學生是很難理解并掌握這部分知識點的。在這個信息化的環(huán)境下，充分利用多媒體教學，將科技創(chuàng)新與課堂教學結合起來，讓復雜、抽象的知識點變得簡單、容易理解。通過動畫或視頻的方式，讓不會動的圖形動起來，讓學生看到圖形的變化過程，進而逐漸形成數(shù)學思維。

比如，在教學“對稱、平移與旋轉”時，教師可以從網(wǎng)上搜索很多對稱的圖形，將這些圖片通過多媒體展示出來，五顏六色的圖片可以很大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓學生看到動態(tài)的折疊過程，讓學生更容易理解對稱的含義。在進行“平移和旋轉”這部分的講解時，教師同樣可以以動畫的形式向學生展示，以長方形的中位線為軸，旋轉半周，即可得到一個圓柱體，圓柱體的底是長方形的長，圓柱體的高也就是長方形的寬。這一變化過程如果只靠學生的想象是很難理解的，對于小學生來說，它的變化是比較抽象的。這時教師可以充分利用多媒體，讓學生動態(tài)地看到整個旋轉過程，這樣在學生剛開始接觸旋轉知識點時，就能很容易理解這些圖形之間的變換。如果沒有多媒體，教師也可以通過剪紙的方式給學生演示整個變化過程，不過會比較浪費時間，還不能保證每一位學生都能看到變化的過程。但多媒體的運用就能很好地解決這一問題，可以讓每一個學生都清楚地看到整個學習過程，看到圖形之間的變換，大大降低了學生的學習難度，將復雜的知識變得更加簡單，學生接受新知識也會變得很快，通過多媒體的教學，學生對新知識的印象也會非常深刻，比單純的教師教學效率要高很多。

（二）創(chuàng)新教學模式，增強課堂趣味性

傳統(tǒng)的教學模式主要是教師講授并板書，學生聽講并抄寫重要知識點，這種教學模式單一，尤其是對數(shù)學這種理論性極強的學科來說，學生很難全神貫注地融入課堂。數(shù)學的很多公式、定理都需要學生有理科思維，而理科思維的形成需要教師的引導。多元化的教學方式可以讓課堂更加豐富多彩，可以讓學生的注意力主要集中在數(shù)學本身。只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能慢慢地引導學生發(fā)散思維，發(fā)散性思維是數(shù)學的“特效藥”。學生一旦具備了發(fā)散性思維，大概就會做到課堂的舉一反三。只有形成學生和教師互動的課堂，數(shù)學教學才會更加豐富多彩，學生的學習效果才會顯著提高。數(shù)學需要互動、需要交流，教師可以充分利用多媒體，通過多媒體的展示向學生提出問題。讓學生對課堂產(chǎn)生興趣的同時也對數(shù)學本身產(chǎn)生更多的思考，學生在輕松、愉悅的環(huán)境下分組討論、交流，形成課堂互動。教師可以將學生討論的結果統(tǒng)計起來，再將各個組的討論結果以多媒體的方式展示給全班學生，讓學生的思維互相碰撞，更好地幫助學生形成發(fā)散性思維，充分利用信息化時代為我們帶來的便捷，最大限度地幫助教師教學，幫助學生學習。

比如，在講解“方向與位置”時，教師可以充分利用多媒體輔助這部分內容的教學。教師如果單憑口述進行東、南、西、北四個方向的講解，二年級的學生還是很難接受的，尤其對一些空間感比較弱的學生來說，對這部分知識的理解還是比較困難的。如果教師課堂上不能讓學生產(chǎn)生對方向認知的興趣、不能吸引學生的注意力，學生想掌握這部分知識就會變得更加困難。但是如果用動畫人物的方式創(chuàng)設一個故事場景，如小猴子放學后，從學?；丶业穆肪€圖，回到家后，小猴子又和猴媽媽一起去了趟超市，整個過程通過動畫視頻的方式展示給學生。視頻播放的同時，教師講解著它們的行走方向，因為學生很容易被動畫吸引，這種方式不僅可以調動課堂的氛圍，吸引學生的注意力，還可以讓學生學到知識。在生動的動畫視頻中，讓學生學習方向、掌握與方向有關的知識點，而且可以讓學生在視頻中充分理解并運用“上北下南，左西右東”的口訣，在答題時非常靈活地用它解決數(shù)學問題。視頻中的生活場景也可以更好地讓學生感受到課本知識在生活中的應用，讓學習貼近生活，讓課本知識走進生活。

（三）活躍課堂氛圍，調動學生情緒

良好的課堂氛圍是學好課本知識的前提，如果課堂氛圍死氣沉沉，教師只是拿著課本讀書或者單一的板書都不會讓課堂氛圍活躍起來。課堂上教師如果發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)不佳，或者這節(jié)課的知識比較乏味、比較難以理解，多媒體就是一個調動課堂氛圍的良好工具。教師可以在課前播放一些與本節(jié)課相關的視頻動畫，讓學生以高漲的情緒進入課堂。而且多媒體是拉近教師和學生距離的非常好的工具，課余時間教師可以播放一些歌曲，在播放歌曲的同時和學生做一些游戲，讓學生在課余時間最大限度地放松。學生的大腦就像彈簧，該緊的時候要努力地拉緊，該放松的時候也要讓學生立刻松下來，如果讓學生一直處于緊繃的狀態(tài)，彈簧的松緊性會越來越差，拉得太緊還可能斷掉。長期緊張的學習可能讓學生產(chǎn)生厭學的心態(tài)，而學生一旦有了這種心態(tài)，就很難取得不錯的成績，用學生最感興趣的東西讓學生去娛樂對他們而言也是另一種學習。

比如，在講解“加與減”時，教師可以在課前播放拔蘿卜的兒歌，生動的動畫可以創(chuàng)建一個輕松、愉悅的課堂。小白兔拔1 個蘿卜，蘿卜的數(shù)量就加1，不斷地累加，相反小白兔吃1 個蘿卜，蘿卜的數(shù)量就減1。這樣可以讓學生在體會農(nóng)民伯伯拔蘿卜很辛苦的同時還學到了加減法的應用，仿佛在玩耍的過程中還學到了課本知識。這就是多媒體的功效，讓學生以更放松的狀態(tài)進入課堂，在一個相對輕松的環(huán)境下去學習，比照本宣科地讀書效果會更好。這就是信息化環(huán)境的優(yōu)勢，它讓我們的教學更加多元化，讓我們的課堂教學方式不再單一。充分利用好這些教學設備可以很大程度地為學生的學習提供便利。學生學習最終的目的是幫助自己解決生活中遇到的問題，多樣的教學方式可以把學習更好地應用到生活中，視頻中的生活場景讓學生真切地感受到課本知識就在我們的生活中，讓學生做到將學到的知識運用到實際生活中，做到學以致用，提高學生的學習興趣。

綜上所述，信息化環(huán)境可以很大程度上豐富我們的課堂，讓單一、枯燥的課堂變得更加豐富、多元化。時代在進步，課堂的教學模式也要發(fā)生變化，教師充分利用多媒體設備可以幫助學生更好地學習數(shù)學，讓多媒體真正走進課堂、真正融入課堂，同時也讓教學更有趣、更高效，讓學生的學習更輕松，學習效果顯著提高。