智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究

許晉學

（甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)中心小學，甘肅 天水）

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，新課程改革創(chuàng)新后教學理念也在更新，素質(zhì)教育也迎來了創(chuàng)新。智慧教室就是素質(zhì)教育創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)成果，在數(shù)學課堂教學中，智慧教室能夠幫助教師體現(xiàn)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，大大提高了課堂教學效率。在智慧教室環(huán)境下，師生互動是其中至關(guān)重要的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，小學數(shù)學教師必須針對小學數(shù)學課堂教學互動行為特征進行研究，從而促進小學數(shù)學教學的全面發(fā)展。

智慧教室是一種全新的教學方式。它改變了過去的教學方法，建立了以學生為中心的自主學習方式。教師在教學環(huán)境中起著引導作用。課堂教學促進師生互動，為學生提供更多自我表達的機會，讓學生充分調(diào)動學習熱情。因此，在智能教室環(huán)境下，數(shù)學教學中的互動行為成為提高效率的關(guān)鍵。為了促進小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展，有必要進一步深化對互動式教學行為特征的研究，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、智慧教室的含義

智慧教室是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學理念的融合，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下延伸出來的一種新型教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學相比，智慧教室可以幫助學生提前預習、裝備和驗證，使教師能夠了解學生的學習動態(tài)。教學質(zhì)量與師生互動密切相關(guān)，所以，教師必須開展互動式學習活動。傳統(tǒng)的師生互動不能準確反映全體學生的學習狀況，不利于現(xiàn)代教育。智慧教室可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻監(jiān)控等技術(shù)手段提高課堂互動的整體效果，幫助教師了解學生的學習情況與對基礎(chǔ)知識的掌握；智慧教室環(huán)境下實現(xiàn)了課堂對學生的實時監(jiān)控，增加了學生與學生、學生與教師的互動，讓課堂生活更加有趣、輕松，讓每個學生在學到知識的基礎(chǔ)上都積極地參與到教學互動中來，以信息技術(shù)與現(xiàn)代化設(shè)備為依托，讓課堂活動更高效、便捷，在這樣的教學活動中學生可以獨立搜集教學資源，最大限度地實現(xiàn)教學資源的共享。因此，在小學數(shù)學教學過程中，要研究智慧教室環(huán)境下的互動行為特征，同時體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，以促進小學數(shù)學教育質(zhì)量的提高。

二、智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為探索

（一）提高學生學習的熱情

智慧教室創(chuàng)造新的課堂，改變以往的教學模式，形成以學生為中心的教學模式，教師更加注重教學活動中與學生的互動。數(shù)學教師的教學重點不在于課堂教育中傳授了多少知識，而是將更多的教學重點放在啟發(fā)學生邏輯思維上，素質(zhì)教育的基本目標就是幫助學生增強和發(fā)展主體性，幫助學生逐步成長，培養(yǎng)學生主動探索知識，增強主體意識。教學過程中，教師不能只對學生灌輸知識或讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，教師應(yīng)突出學生的主體地位，盡可能多地提供有價值的教學資源，促進學生的情感、思維、行動參與進來，真正做到動腦、動口、動手。教師由知識型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑徒處?。教師在課堂上更加關(guān)注學生，體現(xiàn)學生的主體地位，由此激發(fā)學生的課堂參與積極性和學習熱情，促進學生思維邏輯的提升。

（二）根據(jù)數(shù)據(jù)教學

新型智慧教室采用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，配備了通信、網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)。信息領(lǐng)域非常廣泛[1]，智慧教室可以通過學生行為測試獲得的大量數(shù)據(jù)來調(diào)整學習策略，這樣不僅能夠幫助數(shù)學教師了解學生學習知識的情況，還能達到因材施教的效果，借此發(fā)現(xiàn)最有利于教師教學的切入口。

（三）構(gòu)建高效的教學課堂

在當前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智能學習環(huán)境，建立高效大數(shù)據(jù)，不僅可以豐富教學活動的互動類型，還能大大提高課堂教學效率。在智慧教室環(huán)境中，通過信息化技術(shù)對學生作業(yè)進行點評，幫助教師完成對學生作業(yè)的檢驗，學生通過分享學習成果，為教學活動提供教學互動的機會，運用信息技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)，豐富知識庫的同時還可以讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上進行補充，發(fā)展學生的優(yōu)點，提高課堂教學效率。

（四）實現(xiàn)個性化教學

通過課堂測試和實時分析，小學數(shù)學教師可以準確了解每個學生的學習情況，然后進行有針對性的學習調(diào)查。通過資料庫，教師可以找出學生學習中的不足之處，并向他們提供指引，按照學生生活環(huán)境與學習環(huán)境進行選擇，更有利于學生發(fā)揮自身優(yōu)點，為每個學生提供享受高效教育的機會，從而大大提高課堂教學效果，實現(xiàn)有針對性地教學。其在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，大大優(yōu)化了教學效果，消除了傳統(tǒng)教師教學的局限性，并幫助教師更加全面地了解學生。

（五）合作小組學習

智慧教室為學生提供自主學習的條件。因此，教師可以采用小組學習的形式上課。采用小組學習的形式上課是為了幫助學生更好地討論，加強學生在學習過程中的合作能力，幫助學生更好地認識到團隊帶來的力量，同時也能鍛煉學生的交際能力與新環(huán)境的適應(yīng)能力，在小組共同學習與交流中，教師可以幫助學生正確認識到自身的優(yōu)點與不足，學會取長補短，學習到他人的優(yōu)點，這種互動可以最大限度地提高學習效率。與傳統(tǒng)教學最大的不同在于，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)知識庫來解決學生的問題，必要時再進行引導，同時也能夠以小組競爭的方式來提高學生的學習積極性與學習探究性，引導良性競爭，提高學生對學習的積極性與對問題探索的熱情。采用這樣的教學方式能使師生之間的互動越來越緊密。

（六）多元化教學評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程以及教學結(jié)果進行價值判斷并決定教學決策的活動，教學評價是教育活動中非常重要的過程，對于提高學生的學習有效性具有非常重要的作用，在智慧教室下，教學評價可以實現(xiàn)多樣化，由此提高師生評價的質(zhì)量，促進教學活動中教師與學生的互動，幫助教師與學生共同進步。

三、加強教學中的師生互動

（一）加強互動

在新課程改革全面施行的背景下，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教學理念，在課堂活動中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生完成從被動學習知識到主動學習知識的轉(zhuǎn)變，在智慧教室推動下，教師在課堂教學活動中圍繞教學目標盡可能展開與學生之間的互動，讓每個學生盡可能有更多自我表現(xiàn)的機會，在積極參與教學活動中得到均衡發(fā)展。

借助智慧教室，學生通過課前數(shù)據(jù)驗證，可以讓教師直觀地看到學生掌握知識的具體情況。課后教師對學生進行強化訓練，智慧教室為學生提供良好的互動平臺。教師提出的問題可涵蓋所有學生的能力范圍，學生通過IRS 投票系統(tǒng)回答問題，這樣教師可以更清楚地了解學生的情況[2]。

（二）構(gòu)建新的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師上課受到很大的限制，由于學生之間的差異，教師在教學中是被動的，不能與學生正常交流。教師只提問學習較好的學生，導致一些基礎(chǔ)較弱的學生在課堂上不活躍，因此對數(shù)學失去了興趣。智慧教室為數(shù)學教學帶來了一種新的方式。例如，在教學人教版小學高年級“圖形的運動”時，教師利用多媒體通過IRS 觀察學生，吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性。這樣，所有學生都可以主動參與到學習中。然后，根據(jù)答題和測試，對每個學生的學習情況進行測試，以促進其全面發(fā)展，營造良好的學習氛圍[3]。

四、在小學數(shù)學教學中應(yīng)用智慧課堂的重要性

（一）智慧課堂有效解決了傳統(tǒng)“大課堂”教學的問題

傳統(tǒng)教學中的班級太多會出現(xiàn)許多潛在的學習問題。首先，教師的個人能力有限，使他們無法正確理解和照顧每一個學生，導致一些學生長期被忽視，這對他們的健康成長和自信心的建立產(chǎn)生了負面影響，使他們或多或少處于不利地位。其次，教師在課堂上的話語權(quán)以及學生與黑板之間的距離也客觀地影響了學生的學習效果。座位較為靠后的學生更容易出現(xiàn)走神、精力不集中等問題，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。最后，分層教學在傳統(tǒng)課堂教學中也存在困難，師生必須利用課堂時間劃分層次。智慧課堂教學能幫助學生自查和糾正學習中的問題，教師綜合應(yīng)對，有效提高小學數(shù)學教育的綜合效果[4]。

（二）智慧課堂為學生之間的互動提供了幫助

智慧課堂的教學形式使師生能夠有效互動。學生可以在課堂上更準確地表達自己的想法和觀點，從而使其他學生更有效地聽取和理解他人的觀點。此外，智慧課堂更方便學生描述和理解教學內(nèi)容，幫助學生課后學習和交流，并通過信息手段，充分發(fā)揮學生的集體智慧[5]。

（三）智慧課堂使教師的互動教學更加有效

在小學數(shù)學領(lǐng)域，一些教師在課堂上表現(xiàn)出強烈的主觀色彩，影響學生的學習熱情和積極性。智慧課堂教學可以避免這些問題的發(fā)生，教師要大力貫徹教學理念，以保持合理的課堂教學節(jié)奏，為傳統(tǒng)教學的有效改革作出貢獻[6]。

（四）智慧課堂提高了課前和課后互動學習的效率

智慧教室使用的信息設(shè)備將在課后復習和預習中發(fā)揮更積極的作用。教師可透過互聯(lián)網(wǎng)跟進學生的課外學習，在網(wǎng)絡(luò)上與學生有效互動，從而更有效地實施人文教學，提高數(shù)學課堂教學效率。

五、智慧教室環(huán)境下促進小學數(shù)學課堂教學互動行為的措施

（一）培養(yǎng)和提高教師的個人信息技能

在智慧課堂教學理念的背景下，小學數(shù)學課堂教學必須融入信息技術(shù)，教師應(yīng)逐步適應(yīng)信息設(shè)備的運用，增加更多有利于教學的信息元素，將其與數(shù)學知識有效地融入智慧課堂[7]。因此，教師應(yīng)充分認識和把握教育軟件的功能，積極整合個性化的教學理念，積極推廣教育技術(shù)，堅持以生為本的教學理念。

（二）鼓勵學生在課前進行知識預習

在小學數(shù)學智慧課堂的教學過程中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學生建立有效的課前方法分析。因此，教師需要講解課程內(nèi)容和一些有趣的問題、答案，從而大大提高預習的效率和課堂教學質(zhì)量。例如，在講解人教版高年級數(shù)學“小數(shù)的含義和加減法”時，可以引用“奇怪的數(shù)據(jù)”，讓學生真正掌握小數(shù)的含義。舉例來說，班級學生的平均分是86.9 分，市場的折扣價碼上會有兩個小數(shù)點。建議學生記錄自己對小數(shù)點具體意義的理解，培養(yǎng)思維的能動性和分散性[8]。

（三）開展合作學習和小組討論

在智慧教室環(huán)境下的小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過信息手段組織學生自由互動，提高學生對科技的興趣，確保學生之間有秩序地進行討論。在這個過程中，教師可以更好地了解學生的學習情況和討論過程，并為學生提供多元化的指導和更加有效的學習方式。

（四）有效分析學生提出的意見和問題

信息設(shè)備的一個重要功能是快速檢查，為學生提供正確答案。教師通過信息設(shè)備迅速了解學生的學習狀況和學習成績，有利于學生迅速適應(yīng)學習內(nèi)容和策略。同時，智慧課堂教學法允許所有學生積極參與課堂活動，減少了問題的發(fā)生。通過智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)，在課后老師可以評估作業(yè)的等級，同時，學生應(yīng)描述在解決問題時遇到的困難，從而大大提高學習效率。

（五）通過教學技術(shù)來活躍學習氛圍

在智慧課堂建設(shè)的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)理解和運用相關(guān)的數(shù)學教學模式和教學技術(shù)，使學生能獨立思考以及在完成數(shù)學學習任務(wù)的時候得到良好的技術(shù)支持。例如，在教學平行四邊形知識時，教師可以為學生提供相關(guān)的信息和技術(shù)圖像，使學生更快地了解并掌握知識，教師還可拓展圖形的相關(guān)知識，使學生更好地理解與平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容。教師在向?qū)W生介紹三角形時，應(yīng)運用相關(guān)的技術(shù)，使學生對等邊三角形、等腰三角形、直角三角形和等腰直角三角形有更深的了解。學生一旦在教學技術(shù)方面得到了幫助和支持，學習興趣就會迅速提高。通過學習知識，他們可以構(gòu)建更強的數(shù)學思維，從而在未來的數(shù)學學習中有更好的發(fā)展。

小學數(shù)學教師必須構(gòu)建一個知識型的課堂，讓更多的學生發(fā)展自己的思維和獨立思考能力，通過克服學習障礙，取得更大的成績和進步。教師應(yīng)在其教學過程中放平心態(tài)，通過構(gòu)建智慧課堂，分析討論學生提出的各種數(shù)學問題，讓更多的學生了解自己的缺點，克服個人學習的困難。教師要跟隨時代的發(fā)展而進步，與時俱進，面向未來，不斷提升自己的能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。