參與式課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

王以玲（甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)）

在教師的創(chuàng)新實(shí)踐中，參與性課堂教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流活動模式，掀開了數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的一頁，也為小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知主人提供了一條人性化、參與化、快樂化的成長途徑。

一、參與性課堂教學(xué)的概念

參與性課堂教學(xué)是指教師以生本理念為指導(dǎo)思想，積極探究小學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化創(chuàng)設(shè)之路，力求借助小學(xué)生的生命活力與認(rèn)知潛能，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的認(rèn)知動力與主體支持。因此，參與性課堂教學(xué)秉承了新課程改革、核心素養(yǎng)理念與科學(xué)育人觀三大核心理念與先進(jìn)思想，是推動數(shù)學(xué)教學(xué)走向素質(zhì)教育的強(qiáng)大推動力，更是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生友好互助、快樂成長的人文導(dǎo)引。

二、參與性課堂教學(xué)的特點(diǎn)

參與性課堂教學(xué)具有突出的人文性。教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)的認(rèn)知階梯，能夠讓小學(xué)生在積極交流、主動探究與互助成長中擁有真正的學(xué)習(xí)樂園，借助參與教學(xué)充分展現(xiàn)小學(xué)生的主觀能動性。

參與性課堂教學(xué)具有突出的合作性。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因而合作探究能夠讓小學(xué)生在相互幫助、互通有無中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)、互助成長，也讓小學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂、合作的快樂與成功的快樂。

參與性課堂教學(xué)具有突出的探究性。探究性是參與性課堂教學(xué)的活動基點(diǎn)與實(shí)施路線，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)與合作探究兩種形式，以此引導(dǎo)小學(xué)生一起探究、共同成長，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

參與性課堂教學(xué)具有突出的表現(xiàn)性。小學(xué)生不僅獲得了高頻率、高密度的參與機(jī)會，也可以獲得大量的表現(xiàn)機(jī)會，因而能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情與求知欲望，也能夠滿足小學(xué)生的榮譽(yù)訴求與表現(xiàn)愿望。

三、開展參與性課堂教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)參與式課堂，優(yōu)化認(rèn)知興趣

小學(xué)生活潑愛動、童心無忌、喜歡表現(xiàn)，參與性課堂教學(xué)恰好順應(yīng)了小學(xué)生這一天性特征，能夠讓他們在積極參與、主動思考中進(jìn)行深度探究、快樂表現(xiàn)，使得他們在被尊重、被期待中獲得了較多的參與機(jī)會、探究空間與成功體驗(yàn)，認(rèn)知興趣與探究動機(jī)持續(xù)不斷地得到激活與強(qiáng)化，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展示出了很強(qiáng)的主觀能動性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，從而提升了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例如，在人教版三年級上冊第7章“長方形和正方形”中，教師在大屏幕上先展出一個(gè)長方形，并在四個(gè)邊上依次標(biāo)上“6、4、6、4”，借助數(shù)字讓小學(xué)生直觀明確這是一個(gè)長方形。然后，一只手推動長方形的一個(gè)邊，數(shù)字先變成了“5、4、5、4”，最后變成了“4、4、4、4”。教師幫助學(xué)生展示“長方形和正方形”之間變化規(guī)律后，又為學(xué)生提供了一些邊長為1厘米的正方形卡片，組織他們自主進(jìn)行多樣化的拼圖活動，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。如，利用卡片拼成邊長為3厘米的正方形；利用卡片拼成邊長為2厘米與3厘米的長方形等。這樣，小學(xué)生就會在教師的指引下興致勃勃地完成一次次主體探究任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)參與式課堂，優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)

參與性課堂教學(xué)滿足了小學(xué)生的主體認(rèn)知特點(diǎn)與生命發(fā)展需求，使小學(xué)生在參與教學(xué)、自主認(rèn)知與合作探究中得到了大量表現(xiàn)機(jī)會與成功快樂。良好的認(rèn)知體驗(yàn)，不僅使得他們從中獲得了極大的滿足感與成功感，而且必然會進(jìn)一步激發(fā)他們以更加飽滿的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而使數(shù)學(xué)課堂更具活力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版四年級上冊第5章“平行與垂直”中，教師可以讓小學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線，并讓小學(xué)生將自己畫的兩條直線舉過頭頂，彼此之間進(jìn)行直接觀察，看看一共有幾種情況。然后，教師將其中畫得較為接近“垂直”狀態(tài)的紙張收集起來，讓大家一起觀察這些接近“垂直”的兩條相交線的特點(diǎn)，并告訴大家這樣的相交線叫作“垂直”。這樣，小學(xué)生就會在輕松快樂、積極主動的課堂氛圍中，不僅從中初步感知了“平行”“垂直”，而且，深化了大家的認(rèn)知效果。

（三）創(chuàng)設(shè)參與式課堂，優(yōu)化認(rèn)知能力

參與性課堂教學(xué)，借助自主學(xué)習(xí)與合作探究兩種方式，能夠讓小學(xué)生在獨(dú)立思考與互助交流中優(yōu)化認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人智慧與集體智慧的交流與整合，為小學(xué)生提供了更多自主思考、相互學(xué)習(xí)、獲取信息、拓展認(rèn)知的空間和機(jī)會，必然有益于提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在人教版五年級上冊第1章“小數(shù)的乘法”中，教師首先復(fù)習(xí)“整數(shù)乘一位小數(shù)”的演算過程，提醒小學(xué)生如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置。再展示“一位小數(shù)”之間的簡單乘法，并提醒小學(xué)生如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置。隨后，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小數(shù)乘法大沖關(guān)”活動，第一關(guān)，教師為小學(xué)生提供一系列“一位小數(shù)乘法習(xí)題”，讓小學(xué)生分組開始演算，看看哪一組小學(xué)生的正確率最高；第二關(guān)，小學(xué)生之間進(jìn)行自主出題，挑戰(zhàn)對方，看看哪一組的正確率最高。在這樣緊張刺激快樂的比賽氛圍中，無疑會充分激發(fā)調(diào)動小學(xué)生積極參與、主動思考的熱情與動力，從中煥發(fā)出強(qiáng)大的認(rèn)知能力。

（四）創(chuàng)設(shè)參與式課堂，優(yōu)化認(rèn)知效果

參與性課堂教學(xué)，賦予了小學(xué)生更加民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加廣闊的認(rèn)知空間，以更加人性化的方法激發(fā)了小學(xué)生的探究積極性、思考自覺性與交流主動性。充分體現(xiàn)出了尊重個(gè)性、激發(fā)潛能，更加有利于小學(xué)生自由快樂地成長成才。

例如，在人教版六年級下冊第1章“負(fù)數(shù)”中，教師利用溫度計(jì)引入“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞。然后讓小學(xué)生自己動腦，想想現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些對“負(fù)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)生七嘴八舌，總結(jié)出坐電梯去地下商場、海平面的高低、收入與支出、警戒水位高低等，這些都屬于“負(fù)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生們充分展開豐富的想象力，積極參與課堂教學(xué)，認(rèn)真動腦思考，不僅深化了對“負(fù)數(shù)”的具體理解，從中也能夠有效提升思維層次。

深化素質(zhì)教育和新課改背景下探索產(chǎn)生的參與性課堂教學(xué)這一新的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了教育本質(zhì)和時(shí)代要求，較好地貫徹落實(shí)了以生為本理念，契合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律，更為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。初步的探索實(shí)踐，使我們從中摸索了方法路徑、積累了經(jīng)驗(yàn)做法、增強(qiáng)了自信心與積極性。我們決心與同行們一起，共同探索、繼續(xù)努力，打造更加成熟有效的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，助力小學(xué)生健康快樂成長。