小小“簡報” 常態(tài)育人

王一帆（山東省泰安市岱岳實驗中學）

教育家陶行知曾言：“教師對孩子的教育是潤物無聲的，在潛移默化中，孩子會受到影響，發(fā)生改變。”“班級簡報”就能發(fā)揮這樣“春風化雨”的作用，如絲絲春風滋潤著孩子們和家長們的心田，真正實現(xiàn)了第斯多惠的“喚醒、激勵、鼓舞”。

“班級簡報”項目化

瀏覽學校的“班級簡報”，大部分班級都將“簡報”做到了項目化，像八年級（13）班的“簡報”大致分為學生今日表現(xiàn)、備忘錄、班主任寄語和班級今日精彩瞬間；九年級（4）班的“簡報”分為主題活動、學習反饋、每日一句、待辦事項、精進之處、溫馨提示；九年級（3）班的“簡報”里還加上了表揚榜、中考誓言等。還有一些做得比較好的班級，板塊大致相似?！鞍嗉壓唸蟆钡捻椖炕茏寣W生更有針對性地去梳理一天的學習和生活，做好總結(jié)和反思，及時向榜樣看齊，為新一天的學習做出計劃。

“班級簡報”的育人功能

“班級簡報”是讓學生成長的“催化劑”。在線上教學期間，家長們大都沒有“停工”，很多孩子都是自己在家進行線上的學習，班主任的管理難度加大，不能夠與學生面對面交流。于是，“班級簡報”成為評價、反饋與激勵的一個絕佳方式。比如，通過“班級簡報”，用賞識的方式尋找孩子的閃光點，并肯定他們細小的進步，以此來促進他們更大的進步。

平時“班級簡報”的制作，可以選擇讓學生來完成，分組進行，每一組負責一期的“簡報”，加入自己組內(nèi)創(chuàng)新的想法。班主任給予學生自由空間充分發(fā)揮，也特別鼓勵思路獨特、內(nèi)容新穎、形式豐富的個人作品，然后再進行組與組之間的評比。學生在搜集素材和小組創(chuàng)作的過程中，會提升合作和創(chuàng)新甚至競爭意識。在一次次的創(chuàng)作和修改過程中，審美意識也會不斷提高，小小“簡報”就能起到大大的育人效果，真正成為學生成長的催化劑。

“班級簡報”是讓父母心安的“定心丸”?！昂唸蟆泵恐芤黄?，學生周五放學帶給家長，抑或是電子形式的發(fā)給家長。對此，家長是非常期盼的，期盼看到自己孩子的表現(xiàn)，期盼從“簡報”里看到班級甚至學校的變化?！昂唸蟆鄙喜皇菍W生單一上課情況的通報，更多的是學生各項活動中一些好的現(xiàn)象和榜樣，還有一張張互動、精彩的照片等。每天，孩子們期盼著自己的名字能出現(xiàn)在“班級簡報”上，家長每天也把閱讀“班級簡報”當成了一件樂事。

班級簡報可以“班級簡報”是點撥心靈的美麗畫卷。有些班主任在“簡報”里設(shè)計了主題活動板塊，主要是每天突出一個主題；有的設(shè)計了班主任寄語專欄，傾吐對孩子們的期望；有的設(shè)計了任課教師精彩剪影，讓孩子們看到屏幕后老師精心備課的樣子。這些點撥心靈、打動靈魂的板塊，能夠引發(fā)學生的共鳴和思考，從而修正自己的行為和思想。

讓“最美簡報”常態(tài)化

“班級簡報”在線上教學期間發(fā)揮了較大的作用，很多老師已經(jīng)嘗到了甜頭，發(fā)現(xiàn)班里的孩子因為“簡報”而發(fā)生的變化，為此，很多老師在堅持的基礎(chǔ)上不斷地改進，讓這作用極大的“班級簡報”進一步常態(tài)化。如每班每周出一期“班級簡報”，并在現(xiàn)有板塊的基礎(chǔ)上設(shè)置諸如“心靈驛站”“美文大家讀”“班會教育主題”“班級風采”“成長足跡”“班務(wù)點評”等板塊，讓“簡報”內(nèi)容更豐富，效果更明顯，作用更強大。有的班級創(chuàng)造性地設(shè)置“家長留言”板塊，成為一個家校溝通的新平臺、好平臺。

教育的契機不需要刻意制造，它就在平常點點滴滴的小事里。借助于每天發(fā)生在孩子身邊的小事，潛移默化地滲透教育思想，日積月累，便會產(chǎn)生巨大的教育力量！小小的“班級簡報”可以將教育的過程變得水到渠成、潤物無聲，能更有效地激發(fā)學生自我教育的需求，成為班級管理的一個有效實踐。