區(qū)域教師教育發(fā)展賦能路徑新實(shí)踐

趙德福（陜西省寶雞教育學(xué)院）

面對(duì)新時(shí)代開啟的教育近70年前所未有的戰(zhàn)略方針、布局大調(diào)整，體制機(jī)制、教育評(píng)價(jià)等諸多大變局，教育部等八部門關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的通知，急切需要我們教育培訓(xùn)院校提高改革和發(fā)展加速度，積極回應(yīng)時(shí)代關(guān)切。培訓(xùn)院校從發(fā)展的布局、策略、途徑等方面進(jìn)行全方位探路。

一、構(gòu)建新時(shí)代教育培訓(xùn)新體系

一是多維發(fā)力，奠基高質(zhì)量教育培訓(xùn)新格局。

我們按需定標(biāo)，確保精準(zhǔn)施培專業(yè)化；專注錘煉隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)常態(tài)化；強(qiáng)化基地平臺(tái)建設(shè)，訓(xùn)育強(qiáng)師開放化；分類評(píng)估，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，激勵(lì)培訓(xùn)創(chuàng)特色；組織分享、展示與提煉，促進(jìn)項(xiàng)目管理精細(xì)化；拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，緊扣最受關(guān)注的主題，做到培訓(xùn)模式多元化；放大社會(huì)服務(wù)功能，公益服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。

學(xué)院堅(jiān)持立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，服務(wù)基礎(chǔ)教育需求，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)理念，為寶雞地區(qū)乃至全省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)做出了積極的努力。

二是引領(lǐng)示范，滿足高質(zhì)量教育培訓(xùn)新需要。

面對(duì)新挑戰(zhàn)、新要求，審視教育培訓(xùn)，必須把握規(guī)律，迎難而上，著眼于做強(qiáng)教育培訓(xùn)主業(yè)，聚焦構(gòu)建新時(shí)代教育培訓(xùn)新體系，打造高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化、現(xiàn)代化培訓(xùn)中心。

學(xué)院做強(qiáng)培訓(xùn)主業(yè)，著力變革與創(chuàng)新培訓(xùn)方式，面對(duì)突如其來的疫情，自覺應(yīng)變，于危機(jī)中開新局，實(shí)施“線上+線下”混合培訓(xùn)，服務(wù)一線教師，拓展領(lǐng)域，爭取承辦省域外培訓(xùn)項(xiàng)目，擴(kuò)大了學(xué)院域外影響力。

資深教育家、國家教育部原基教司司長王文湛為我們學(xué)院題寫的“教育之聲，教師之友”成為學(xué)院孜孜不倦追求的發(fā)展定位和目標(biāo)。

三是拓展創(chuàng)新，聚焦“1886”高質(zhì)量教育培訓(xùn)新體系。

科學(xué)統(tǒng)籌，聚焦構(gòu)建“1886”培訓(xùn)新體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師培訓(xùn)工作的整體設(shè)計(jì)，為教師培訓(xùn)的高質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。以打造寶雞教育學(xué)院為龍頭的教師教育培訓(xùn)基地這“1”目標(biāo)，著力培植建設(shè)“8”大培訓(xùn)支持系統(tǒng)（共建聯(lián)動(dòng)、培訓(xùn)管理、教學(xué)課程資源、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)師資支撐、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、培訓(xùn)文化），完成“8”大項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)（學(xué)校管理干部培養(yǎng)提升工程、骨干教師提升培訓(xùn)工程、青年教師助力培訓(xùn)工程、學(xué)科教學(xué)深度研修工程、學(xué)前教育振興培訓(xùn)工程、素質(zhì)教育提升培訓(xùn)工程、職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)工程），探索“6”種培訓(xùn)新模式（名家引領(lǐng)、混合研修、浸入式跟崗實(shí)踐、返崗實(shí)踐研修、教師發(fā)展共同體研修、情境式培訓(xùn)）。

實(shí)現(xiàn)對(duì)教師培訓(xùn)工作的整體設(shè)計(jì)，為教師培訓(xùn)的高質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。重點(diǎn)突破，培育增量，豐富培訓(xùn)內(nèi)涵和載體；研訓(xùn)一體，精準(zhǔn)施策，凸顯培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和時(shí)代性；不斷沉淀形成特色與優(yōu)勢(shì)，形成了堅(jiān)持一種培訓(xùn)價(jià)值理念、夯實(shí)四大關(guān)鍵培訓(xùn)支撐、主動(dòng)探索時(shí)代性、實(shí)踐性導(dǎo)向培訓(xùn)新模式。

二、賦能培訓(xùn)助“雙減”

一是要堅(jiān)守“基于學(xué)?！保逃嘤?xùn)要賦能“雙減”監(jiān)管，主動(dòng)探索，尋找教育大變革背景下教師專業(yè)成長的新路徑。

通過培訓(xùn)，讓校長、教師甚至學(xué)生家長更明確并堅(jiān)定政策預(yù)期，應(yīng)當(dāng)切實(shí)真正轉(zhuǎn)變教育觀念，不要再在“擇校”“擇師”以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的路上狂奔。我們的培訓(xùn)，要落實(shí)立德樹人，打造教師發(fā)展“夢(mèng)之隊(duì)”。

每位教師要自覺以強(qiáng)烈的家國情懷觀照教育職業(yè)，始終站穩(wěn)黨和人民立場，深刻回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。要時(shí)刻銘記教書育人的使命，心系“國之大者”，讓教師用中國共產(chǎn)黨的精神譜系涵養(yǎng)初心、淬煉靈魂，自覺成為中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的筑夢(mèng)者、追夢(mèng)者和圓夢(mèng)者。

作為教師更要不忘育人初心，牢記教育使命，提高政治站位，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，用時(shí)代精神培根鑄魂，啟智潤心，在推進(jìn)教育綜合改革大潮中作表率，自覺承擔(dān)起培育時(shí)代所需人才的歷史重任。

二是要堅(jiān)守“在學(xué)校中”，教育培訓(xùn)要賦能資源共享，自覺擔(dān)當(dāng)，努力造就一批引領(lǐng)區(qū)域教師發(fā)展的示范、先鋒的師資力量。

站在系統(tǒng)性教育改革改出實(shí)效的高度來看，改革從來不會(huì)一帆風(fēng)順，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”，需要不斷突破體制機(jī)制障礙。需要教育培訓(xùn)，讓廣大校長、教師對(duì)“國之大者”心中有數(shù)。習(xí)近平總書記指出：好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)，應(yīng)該把“教育”當(dāng)作光榮的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)育人使命。

要強(qiáng)化廣大校長教師把握時(shí)代的節(jié)拍，樹立新的教學(xué)理念，潛心學(xué)習(xí)，做讀書治學(xué)的先行者和教育改革的探索者，積極探索新思路、新方法、新途徑，大力提升教書育人本領(lǐng)，全面提升綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)相統(tǒng)一”，做一名“四有”好老師，從自我實(shí)現(xiàn)走向自我超越，乘勢(shì)發(fā)展，努力成為高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

三是要堅(jiān)守“一切為了學(xué)?！?，教育培訓(xùn)要賦能教育均衡，守住主陣地，發(fā)揮好主渠道。

培訓(xùn)的目的在于煥發(fā)全員教師“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)”的激情，自覺加入新時(shí)代城鄉(xiāng)教育共同體，提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。嘗試建立“融合型、共建型、協(xié)作型”城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長的機(jī)制和體制，通過同步課堂、網(wǎng)絡(luò)共享、名師引領(lǐng)、教師沙龍交流等，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展共同提升。以鑄就良好的師德師風(fēng)不重點(diǎn)，培育廣大教師要更新教育觀念，不斷掌握現(xiàn)代教育理論，切實(shí)提升育人水平，不斷提高教育質(zhì)量，形成嶄新的教育風(fēng)貌。

通過培訓(xùn)，要讓不同區(qū)域的學(xué)校、教師堅(jiān)定“雙減”學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道。在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展和“雙減”的新形勢(shì)下，都要立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，當(dāng)好學(xué)生的引路人。通過高質(zhì)量實(shí)施“國培”“省培”項(xiàng)目，特別是對(duì)鄉(xiāng)村振興教育培訓(xùn)、農(nóng)村薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村骨干教師學(xué)科帶頭人培訓(xùn)項(xiàng)目、信息技術(shù)運(yùn)用2.0培訓(xùn)等項(xiàng)目，有效推進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。

四是教育培訓(xùn)要賦能“五項(xiàng)管理”監(jiān)管，遵行育人規(guī)律，心懷“國之大者”，爭做新時(shí)代的“大先生”。

我們教育培訓(xùn)就要激活有教育情懷和理念的校長、教師煥發(fā)科學(xué)辦學(xué)的動(dòng)力，自覺遵循教育規(guī)律，主動(dòng)探索建立有效的作業(yè)、手機(jī)、睡眠等監(jiān)測、管理的機(jī)制。也要讓他們更好感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和價(jià)值，激勵(lì)辦有品質(zhì)的教育，滿足國家需要和人民期待的教育。教師所從事的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的光榮職業(yè)，所承擔(dān)的是為國育人、為黨育才的崇高使命，所履行的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的神圣職責(zé)。

要深化對(duì)“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”的認(rèn)知。激勵(lì)教師弘揚(yáng)高尚師德，做讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會(huì)滿意的人民教師，在為學(xué)、為人、為事做示范，成為教書育人的“大先生”?！按笙壬北仨氂写蟮囊曇啊⒋蟮男貞?、大的格局、大的擔(dān)當(dāng)和大的氣象。教師要不斷形成自己的教育主張；改革創(chuàng)新是“大先生”的標(biāo)志，通過培訓(xùn)不斷豐富校長、教師的學(xué)識(shí)，錘煉好立德樹人的基本功。