學(xué)生管理要“三度”

□劉 麗

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如何教好每個學(xué)生，如何把一個班打造成富有活力的集體，是每個班主任都在思考探索的問題。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。班主任日常與學(xué)生接觸多，班主任的言傳身教對學(xué)生成長最關(guān)鍵，影響也最深遠。

班級活動有高度

團體活動是呈現(xiàn)一個班級班風(fēng)班貌的重要平臺和載體，是班級管理的黏合劑，有利于增強班級的凝聚力。如何打造好班級文化，讓學(xué)生在多彩、健康的文化氛圍中得到啟迪、激勵和教育，要因班而異，堅持百花齊放的方針。但是切記，班級團體活動的宗旨是讓學(xué)生在活動中體會領(lǐng)悟知識學(xué)習(xí)的重要性，要堅定理想信念，磨煉堅強意志，鍛煉強健體魄，做社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

青少年是祖國的未來、民族的希望。我們開展主題班會和專題討論會要時刻牢記“為黨育人、為國育才”的職責(zé)使命，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，老師要幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”，這個主題不可偏離。唯有如此，才能收到良好的教育效果。

在團體活動中，班主任要充分發(fā)揮班干部的作用，結(jié)合班級實際，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，加強愛國主義教育；內(nèi)容要與學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》相結(jié)合，要與文明禮貌教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育相結(jié)合，貼近學(xué)習(xí)生活，因勢利導(dǎo)。

小學(xué)生天性好玩，班主任要抓住這一特點，合理安排班級團體活動，教育同學(xué)之間要團結(jié)合作，如開展“背靠背夾球競走比賽”“數(shù)人同步比快賽”等活動。小學(xué)高年級女生都有個特點，就是愛搞“分派”。班上有兩個女生慧佳和雨雯，曾因一些雞毛蒜皮的小事拉幫結(jié)派，師生勸導(dǎo)后都沒用。認(rèn)真分析后，我認(rèn)為可以利用班級團體活動來緩和她們之間的矛盾。于是，在活動中我悄悄地把她們安排在同一小隊里，結(jié)果誤會順利消除，班上又是一片歡聲笑語。

班級的團體活動要設(shè)置一定的高度，不要急于求成，要久久為功，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長，順利成才。

對待學(xué)生有溫度

班主任和科任老師一般對優(yōu)等生會厚愛三分，每個班的優(yōu)等生在班中確實起帶頭作用，但難免會因為受追捧而出現(xiàn)驕傲自滿的心態(tài)。鑒于此，班主任要把握好，積極發(fā)揮他們的帶頭作用。正如北宋政治家、文學(xué)家王安石的《傷仲永》描述的一樣，仲永由天才少年變成一個普通人，足見后天教育的重要性。思思同學(xué)學(xué)習(xí)成績在班上總是名列前茅，平時作業(yè)也完成得較為認(rèn)真，上課回答問題卻總是一副“我是老大，我說了算”的態(tài)度。這些優(yōu)等生經(jīng)常不多作思考便大聲回答，所以班上常常出現(xiàn)“異口同聲”的錯答案，科任老師遇到這種情形也哭笑不得。每當(dāng)遇到這種情況，我先用嚴(yán)厲的目光制止他，以阻止他這種不經(jīng)思考隨意回答問題的不良習(xí)慣。用心用情多次教導(dǎo)之后，他逐漸改變了這種驕傲的態(tài)度。班級有了優(yōu)等生的正向引導(dǎo)，自然形成一股勤奮好學(xué)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

愛生如子是教師的最高境界。班主任和科任老師愛優(yōu)等生更要愛后進生。如后進生小高，每次課堂上看到其他同學(xué)答對問題后都流露出羨慕的目光，自己卻不敢舉手發(fā)言。見此情景，我便找個較簡單的問題讓他回答，充分肯定小高的答案，及時給予表揚。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小高變得更自信了，上課也更專心了，成績有了很大的進步。所以，只要老師為他們撐起一片愛的天空，就一定能激發(fā)他們的上進心，提高教學(xué)效果。

溫度實質(zhì)上就是愛心，沒有愛就沒有教育。所以，對待每個學(xué)生，班主任既不能因為他們身上有點小毛病，就一棍子打死，也不能因為是優(yōu)等生，就在各方面放任自流，不加管束。因此，班主任要掌控好溫度，把握好火候，助力優(yōu)等生更優(yōu)，后進生更強。

心理輔導(dǎo)有風(fēng)度

心理學(xué)知識告訴我們，教育者與被教育者既需要心理接觸，也需要心理相容。班主任的風(fēng)度是班級管理的調(diào)味劑，進一步你難我難，退一步海闊天空。

在班級工作中，班主任要向?qū)W生敞開心扉，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，讓學(xué)生了解老師，使學(xué)生對老師有認(rèn)同感，感受到老師對學(xué)生的愛如同父母之愛。這樣師生間才能達到心靈溝通，學(xué)生才能向班主任表真情、講真話，才能心悅誠服地接受老師所講的道理和提出的要求。反之，學(xué)生在老師面前就會只表面接受，背后卻與老師對著干。

后進生的心理素質(zhì)較差，自卑感重、自尊心強，班主任應(yīng)該給他們多一點關(guān)懷和溫暖。他們并非一無是處,往往也有自己的閃光點,渴望得到老師的賞識。因此，班主任要做“有心人”，用心去發(fā)掘他們身上的閃光點，幫助他們消除心理障礙，樹立信心。

小學(xué)生心理較為脆弱，部分學(xué)生難以理解家長們的苦心，甚至采取叛逆方式。近些年來，留守兒童逐年增多，父母不在身邊，許多家庭都存在隔代教育的情況。如今信息傳播速度快，小學(xué)生不具備信息甄別能力，難以控制去模仿不良行為，最終導(dǎo)致問題少年的出現(xiàn)。作為班主任，這時更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，耐心幫助這些迷途“羔羊”。有個學(xué)生叫小勇，他父母都在外打工，平時和年邁的奶奶一起生活。由于父母不在身邊，他?？措娨曋辽钜梗膊蛔黾覄?wù)還染上了惡習(xí)。于是，我經(jīng)常找他聊天，并告訴他過度看電視的危害。經(jīng)過一學(xué)期的心理輔導(dǎo)，小勇改正了，慢慢地班上又多了個勤奮的好學(xué)生。

總之，班級管理工作是個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要在實際工作中不斷探索、總結(jié)，這樣才能做好班級管理工作，從而為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好條件和營造良好氛圍?！?/p>