小學英語自然拼讀教學誤區(qū)及優(yōu)化措施

朱曉琴

（甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學，甘肅 定西）

在小學英語教學過程中，自然拼讀是教學的熱點，也是很多教師研究和討論的重點內容。小學英語教師在教學過程中需要著重培養(yǎng)學生的拼讀能力，讓學生通過有效地學習逐步掌握簡單的英語拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀的特定規(guī)律進行單詞的拼讀。當前一些小學英語教師在自然拼讀教學的過程中還存在一定的問題，使小學英語自然拼讀教學效果受到了一定的限制。因此，小學英語教師在進行自然拼讀教學的時候，需要結合問題進行認真分析，并找到優(yōu)化的有效策略，讓學生有一定的自然拼讀能力，能夠突破單詞學習的障礙，不斷地提升英語學習效果。

一、小學英語自然拼讀教學誤區(qū)

（一）對自然拼讀教學概念理解不夠清晰

當前很多小學英語教師對自然拼讀教學概念的理解不夠清晰，這主要表現(xiàn)在很多教師混淆了自然拼讀和音標教學，認為兩者可以相互替換。事實上，兩者是不同的，自然拼讀突出的是字母和發(fā)音之間的關系，而音標學習則是通過標注的音標來進行組合拼讀。一些教師因為對自然拼讀的概念理解得不夠清晰，在具體教學的過程中也出現(xiàn)一定的偏差；還有一些教師在教學中把兩者混用，導致學生對自然拼讀的感知不強，無法體會自然拼讀方式的優(yōu)點，因此達不到良好的教學效果。

（二）自然拼讀教學方法不得當

一些小學英語教師所選用的自然拼讀教學方法不夠合理，忽視了有針對性地對學生語音意識能力的訓練。尤其是在音節(jié)訓練的時候，一些教師總是讓學生通過反復朗讀的方式來進行學習，然而這種音節(jié)學習的方式比較枯燥，也不夠合理，無法調動學生學習的積極性，這就導致自然拼讀教學的效率較低。還有一些教師不重視視覺參與詞匯的訓練，這類詞匯在小學英語學習階段占比較多，往往學生通過視覺參與就能知道單詞的含義，而通過自然拼讀來分析這類單詞，則會讓學生的拼讀呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)。例如，在學習單詞is，are的時候，這類單詞出現(xiàn)的頻率比較高，教師只需要多進行強化訓練就可以讓學生掌握單詞的發(fā)音，但如果教師只是為了運用自然拼讀而進行單詞的講解，往往無法發(fā)揮出自然拼讀的作用，還會浪費一定的時間。另外，一些教師對教學自然拼讀不夠自信，尤其是在遇到一些不規(guī)則發(fā)音的單詞時，很多教師會覺得這類單詞不適合用自然拼讀來進行教學，因此在教學的時候會比較猶豫。

二、小學英語自然拼讀教學優(yōu)化策略

（一）結合新課改，有計劃地進行拼讀教學

在小學英語教學過程中，若要發(fā)揮自然拼讀教學的作用，小學英語教師就需要結合新課程改革的要求，有計劃地進行拼讀教學。由于學生的語言學習是一個逐步上升的過程，也是一個不斷訓練和積累的過程，因此小學英語教師在教學的過程中需要遵循有計劃的原則，能夠用新的教學理念，開展有效的自然拼讀教學。在自然拼讀教學過程中，小學英語教師需要運用靈活多樣的教學方法，增強自然拼讀教學的靈活性和趣味性，為學生營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性。同時，教師還需要遵循循序漸進的原則。語音部分的學習不是一蹴而就的，自然拼讀的學習要在不斷練習和強化的過程中才能夠得到有效提升，因此小學英語教師要做好自然拼讀的教學計劃，根據(jù)小學生的語言學習水平、年齡特點以及對自然拼讀的理解、消化和掌握情況來設計和調整教學內容。在日常教學過程中，教師要巧妙地把自然拼讀教學滲透到學生的英語詞匯學習、閱讀學習、寫作學習以及聽力等練習過程當中。通過綜合性的訓練，學生有更多的機會接觸到自然拼讀，而不是把自然拼讀單獨割裂開，只在語音課上進行講解。

（二）發(fā)揮趣味圖片的作用進行拼讀教學

在小學英語自然拼讀教學過程中，教師可以發(fā)揮趣味圖片的作用來進行拼讀教學。采用這種方式能有效地幫助學生記憶單詞，提高學生對單詞的理解能力。在自然拼讀教學過程中加入圖片，能夠讓學生從多個角度分析單詞，加深對單詞的印象，有效激發(fā)學生學習的主動性，讓學生有持久的學習興趣。例如，在教學school這個單詞的時候，教師可以為學生呈現(xiàn)相關的圖片，讓學生思考并理解這個單詞的主要含義。然后教師再利用這張圖片引導學生進行其他詞語的學習，這樣就可以實現(xiàn)知識的關聯(lián)，為學生之后的學習打下良好的基礎。在進行單詞分類教學的過程中，教師還可以通過引入思維導圖，引導學生有效歸納和總結單詞。通過思維導圖中呈現(xiàn)的圖片，學生能夠分析和總結有規(guī)律的單詞，有效提高學生記憶的效果。如發(fā)音為/?：/的單詞可以總結出ball，door，room，zoo，wall等。

（三）在英語教學中重視音素意識的培養(yǎng)

自然拼讀的教學方法能夠建立英語單詞的形和音之間的關聯(lián)，通過音和形的對應關系來讀出自己不太熟悉的單詞。在這個過程中，“音”是非常重要的。因此，需要訓練學生的音素意識，這是學生進行自然拼讀學習的重要前提以及學習的基礎。要培養(yǎng)這種意識，就需要讓學生理解音和單詞之間的對應關系。事實上，單詞是由不同的音組合搭建出來的。學生有了比較強的音素意識，在學習單詞的時候才能有效地聽音、辨音，才能夠找到字母和音素的內在規(guī)律，提高單詞拼讀的效率，這樣才能讓學生做到見到生單詞就能拼讀，聽到對應的音就能寫出對應的單詞，有效地把握單詞的拼讀和單詞的音和義，培養(yǎng)學生的音素意識，提高學生自然拼讀學習的效率。要培養(yǎng)學生的音素意識，教師就要合理地使用教學材料，針對小學低年級的學生，教師可以進行有效的教學設計，選擇一些趣味性比較強的學習素材，并輔之以形象生動的語音，還可以和繪本相結合，加強對自然拼讀方面的訓練，讓學生有濃厚的拼讀興趣。低年級的學生對這些生動形象、趣味性強的學習形式非常感興趣，而且對朗讀內容也朗朗上口，比較符合學生的語言發(fā)展規(guī)律，教師可以選擇的自然拼讀材料也是靈活多樣的，有《神奇的字母組合》《我的第一套自然拼讀故事書》等。在實際語音操練的時候，教師可以把重復式訓練與意義式訓練相結合，先從簡單的字母發(fā)音開始練習，加強對單音節(jié)單詞的拼讀練習，如car，put，bag，boy等。等學生熟練掌握了單音節(jié)單詞的拼讀方法之后，教師再引導學生進行雙音節(jié)詞以及多音節(jié)詞的拼讀，循序漸進地進行學習。在具體教學過程中，教師在教授單音節(jié)詞的時候，每讀一個音素就伸出手指頭并做出手勢。而讀到多音節(jié)詞的時候，則可以按照單詞的讀音節(jié)奏來進行拍手或者拍桌子等，如computer（com-pu-ter），animal（ani-mal），這種朗讀方式能夠讓學生有效地感受音素，同時也能激發(fā)學生學習自然拼讀的興趣。當學生對拼讀規(guī)律有一定了解之后，教師就可以引導學生根據(jù)實際情況進行英語單詞聽音和辨音的練習。通過這種方式讓他們在不斷練習的過程中建立比較好的英語語感。為了有效調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性作用，彰顯學生的個性化特點，教師還可以讓學生進行有效的自由拼讀。通過自由拼讀，學生能夠充分利用自己所學的知識進行拼讀練習；通過自主練習，逐步提高自身的能力。隨著小學生詞匯量的不斷增加和年齡的不斷增加，教師在進行自然拼讀教學的時候還可以適當?shù)亟o學生選擇一些具有趣味性的英語文章，其中包括一些學生沒有學過的單詞。在閱讀的過程中，讓學生利用自己所學習的自然拼讀的拼讀規(guī)則去進行新單詞的拼讀練習，這樣就能夠給他們提供更多的單詞拼讀的機會，也可以有效鍛煉他們的拼讀能力，提高學生的英語閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中形成良好的英語語感。自然拼讀的規(guī)律非常多，教師在教學過程中不能讓學生死記硬背大量的自然拼讀規(guī)則。如果學習的方式太過于枯燥，那么學生就會對自然拼讀的學習失去興趣。把自然拼讀的練習放在具體的單詞和閱讀過程中，能夠讓學生切實地感受到字母或者是字母組合發(fā)音規(guī)律的神奇和奧妙，這樣有利于學生良好英語語感的形成，使學生的語音學習興趣能夠更加持久。

（四）利用歌曲，調動學生拼讀積極性

在小學英語自然拼讀教學過程中，教師還可以發(fā)揮歌曲的作用來充分調動學生拼讀的積極性。只有當小學生感受到了拼讀的樂趣，才會在自然拼讀學習和練習的時候表現(xiàn)得更加投入，才能夠付出自己的熱情，投入自然拼讀學習中，主動進行探索和分析。當學生興趣濃厚的時候，他們的求知欲也會更強，在學習過程中也會表現(xiàn)得更加主動。因此，教師需要為學生營造輕松、活躍、積極的自然拼讀學習氛圍。在良好氛圍中，學生能有效提高拼讀質量，激發(fā)英語拼讀的興趣。對小學階段學生的語言發(fā)展規(guī)律，教師可以為他們選擇一些節(jié)奏歡快、具有趣味性且朗朗上口的英語歌曲來進行有效的拼讀教學，這樣能巧妙地把自然拼讀教學融入其中，更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對于小學低年級學生來說，利用這種方法能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣，使整個課堂更具有趣味性和吸引力，讓學生在放松的狀態(tài)下進行拼讀練習，掌握英語自然拼讀的知識。例如，在低年級英語學習過程中，26個英文字母的讀音非常重要，因此教師可以結合英語自然拼讀字母歌來引導學生進行演唱。在歌曲的選擇上要考慮學生的興趣，歌曲可以選擇Letter sound song，它非常適合低年級學生學習和掌握字母以及字母的發(fā)音，而且在演唱的過程中，教師還可以結合歌詞增設一些形象、生動且具有趣味性的動作，進一步增加學生對字母“形”的理解，如歌詞“A is for apple，/a/，/a/，/a/，apple（升調），apple（降調）”。演唱的過程中，教師就可以將雙手搭在一起，做出一個字母A的形狀，在提到apple的時候，做一個捧著蘋果的手勢，升降調的時候也可以用手勢的上揚和下降來進行表示。接下來，再為對應的字母編排對應的動作，如“B is for bus，/b/，/b/，/b/，bus，bus...”由于這首歌的節(jié)奏感非常強，而且呈現(xiàn)了每一個字母對應的發(fā)音，這就能夠使學生在學習的過程中很好地找到字母的發(fā)音和字母的形式對應的關系，而且在不斷練習的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，學生在遇到新單詞中涉及對應字母的時候，能夠很容易聯(lián)想到對應字母的發(fā)音，很好地把單詞拼讀出來。由此可見，歌曲對發(fā)展學生拼讀興趣和能力所發(fā)揮的作用。再如，在教學英語中五個元音字母閉音節(jié)發(fā)音的時候，教師可以通過有效的引導，為學生選擇對應的歌曲The song of vowel，讓學生進行演唱練習，在演唱結束之后，再讓學生拼讀一些含有元音字母的簡單的單詞，如bag，pig，bus，cat，bed等，讓學生強化對英語字母發(fā)音規(guī)則的感知。教師還可以創(chuàng)造性地結合這些單詞，給學生編寫具有趣味性的小Chant，如I have a bag.I have a bag.It is big.It is big.There is a pig on the bag.I like my bag.I like my bag.教師引導學生一邊拍手一邊進行chant的唱讀，通過節(jié)奏，強化學生對發(fā)音的感覺。

（五）利用拼讀游戲，激發(fā)學生的拼讀熱情

小學階段的學生非?；顫姾脛樱宜麄兲煨院猛?。因此，在小學英語自然拼讀教學過程中，小學英語教師需要結合學生的特點來展開自然拼讀教學。教師可以利用拼讀游戲來激發(fā)學生的拼讀熱情，讓學生更好地融入拼讀練習過程中。為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以自制一些自然拼讀的教具，并且通過這些教具為學生打造好玩的拼讀游戲，讓學生在玩游戲的過程中學到自然拼讀知識，在學的過程中也能夠體會到游戲所帶來的樂趣。通過這種方式，學生的拼讀熱情能夠得到有效的激發(fā)。教師在教學的過程中還需要結合具體的教學內容提高學生的認知發(fā)展水平，多為學生設計一些適合他們學習能力的拼讀活動，讓學生積極參與游戲，利用快樂游戲鞏固所學的自然拼讀知識。例如，在學習了五個元音字母的對應發(fā)音之后，教師就可以自制教具，讓學生進行有趣的“翻牌游戲”，每張卡片背后都是有元音字母的單詞，讓學生通過小組競賽的方式在限定的時間去翻卡片，讀對的加一分，否則不加分。通過這種競爭機制的應用，能夠有效激發(fā)學生拼讀單詞的興趣，調動學生學習積極性，讓學生在游戲的過程中對含有元音字母的單詞的發(fā)音有更加準確的認識。再如，教師可以制作關于單詞hat的卡片，并且讓學生結合單詞的發(fā)音拼讀/h//a//t/。然后，教師可以告訴學生，自己要給學生變一個魔術，把hat這個單詞中的一個字母改變一下，看看新的單詞該怎么讀，如cat，had，hot，hit等。最后，教師給hat后面增加一個字母e，組合成新單詞hate，讓學生想一想它的發(fā)音發(fā)生了什么改變，新的單詞該怎么讀。此時，教師就可以給學生講解對應的發(fā)音規(guī)律。

總之，在小學英語自然拼讀教學過程中存在一些教師對語言自然拼讀教學概念理解不夠清晰透徹，自然拼讀教學方法不夠靈活多樣、得當?shù)膯栴}。因此，小學英語教師在教學過程中需要積極主動地探索，結合新課程改革，有計劃地進行自然拼讀教學，同時要發(fā)揮趣味圖片的作用來進行拼讀教學。教師在教學過程中還需要重視學生音素意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歌曲的作用，調動學生自然拼讀的積極性，利用有趣的拼讀游戲激發(fā)學生的拼讀熱情，逐步提高小學英語自然拼讀教學的效果，為學生的英語學習打下良好的基礎。