小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略與路徑探析

姚芳霞

（甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué)，甘肅 白銀）

小學(xué)低年級(jí)的一些學(xué)生無(wú)論在思維特性還是認(rèn)知訴求上，都停留在直觀(guān)感知、抽象認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。游戲教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)施，可以使低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展更具趣味性、延展性和吸引力，也更貼近學(xué)生的身心特性與認(rèn)知實(shí)際。因此，教師在落實(shí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)強(qiáng)化對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用為統(tǒng)領(lǐng)，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與構(gòu)建輔助性、針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)游戲。讓學(xué)生在游戲的驅(qū)使下，積極投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索、數(shù)學(xué)原理的解析中，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之樂(lè)趣和感知數(shù)學(xué)之魅力中獲得認(rèn)知蛻變，開(kāi)啟全新認(rèn)知發(fā)展旅途。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的必要性

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，因此在這個(gè)階段，他們愛(ài)玩，喜歡好奇的事物，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更與低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)不符，也與他們的身心發(fā)展規(guī)律不相符。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩游戲，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情。游戲教學(xué)法與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，使學(xué)生在玩樂(lè)中能進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)游戲過(guò)程也是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，課堂氣氛輕松而活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)壓力，同時(shí)也能激活學(xué)生的思維，使其更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展，更好地理解抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法融合了游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在游戲參與過(guò)程中思維受到一定啟發(fā)，在娛樂(lè)中獲得和探究知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，提高智力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用還能凸顯學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，使學(xué)生在游戲的參與中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，逐漸掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)，是否能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)法中學(xué)生作為主體，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有生機(jī)與活力。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

與其他教學(xué)方法不同的是，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、開(kāi)掘潛能、塑造素養(yǎng)的目的。因此，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特性，教師在開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用與踐行，并以游戲?yàn)檩d體，使諸多更受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的游戲化數(shù)學(xué)模型、道具、場(chǎng)景等即時(shí)投射至數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在游戲化情境、素材、活動(dòng)等引領(lǐng)下，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究、數(shù)學(xué)規(guī)律的探尋，在寓教于樂(lè)的認(rèn)知體驗(yàn)中豐富學(xué)生數(shù)學(xué)感知，發(fā)展認(rèn)知能力，塑造核心素養(yǎng)。

（一）圍繞目標(biāo)研究學(xué)情，提升游戲教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)是課程目標(biāo)圍繞學(xué)生較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，游戲法的運(yùn)用具有趣味性、生動(dòng)性、探索性，能吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。開(kāi)展游戲教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在游戲中不斷思考、領(lǐng)悟，并積累經(jīng)驗(yàn)，寓教于玩，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)增加自我的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建知識(shí)框架，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維加以思考，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系還有待構(gòu)建。在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)前，教師圍繞低年級(jí)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)其認(rèn)知能力與水平以及個(gè)性特點(diǎn)加以全面了解，就某一教學(xué)內(nèi)容中涉及教學(xué)游戲是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與滿(mǎn)足學(xué)生需求進(jìn)行認(rèn)真的思考，同時(shí)就所涉及的知識(shí)點(diǎn)是否與學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)相符進(jìn)行審視。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）遵循多元化游戲原則，提供良好游戲環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)或了解過(guò)的事物興趣頗高。隨著長(zhǎng)久時(shí)間接觸，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感到乏味，喪失了最初的激情與興趣。在開(kāi)展游戲教學(xué)法這一過(guò)程中，教師要能通過(guò)交叉式教學(xué)，在編排上及時(shí)創(chuàng)新游戲，避免一成不變、老套路，讓游戲教學(xué)真正能發(fā)揮其教學(xué)作用。如在“比大小”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以組建團(tuán)隊(duì)方式引領(lǐng)學(xué)生參與游戲，其中人數(shù)最多的一組最終獲勝；在“認(rèn)識(shí)圓形”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫(huà)形式參賽，誰(shuí)畫(huà)的圖形最標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)就是最后的獲勝者。以游戲活動(dòng)方式的多彩多姿與不斷變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂效率。游戲教學(xué)的多樣化不是在同一課堂上應(yīng)用各種不同的游戲，而是要在不同課堂上盡量避免應(yīng)用雷同的游戲，對(duì)游戲設(shè)置進(jìn)行合理安排，確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。游戲環(huán)境的有效創(chuàng)造是開(kāi)展有效數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)的一大保障。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的游戲環(huán)境。首先是創(chuàng)建開(kāi)放型的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，教師充分給予學(xué)生自由思考的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，從而盡可能發(fā)揮自我的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新性思維。其次，建立一種可變性的游戲環(huán)境，相同的游戲一再運(yùn)用可能容易引起學(xué)生的疲憊感，缺乏新意。因此，隨著時(shí)間的推移，根據(jù)游戲的進(jìn)度，遵循多樣化游戲的原則，對(duì)游戲內(nèi)容的玩法進(jìn)行變換或者增減，激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓學(xué)生感受到游戲的時(shí)變時(shí)新，用更多的花樣、更多的玩法激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，同時(shí)教師還應(yīng)注重學(xué)生與游戲環(huán)境的相互互動(dòng)。隨著游戲內(nèi)容的豐富以及學(xué)生興趣的變化，教師為學(xué)生提供自主形式的游戲環(huán)境，讓學(xué)生自由地在這一環(huán)境中發(fā)揮個(gè)人潛能，自主設(shè)計(jì)蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲。

（三）引領(lǐng)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)魅力，提升教學(xué)效能

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深度遵從，又為教學(xué)效能的提升奠定了基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考、開(kāi)展探索、嘗試應(yīng)用，更好地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。尤其是諸如競(jìng)賽類(lèi)、探究類(lèi)、展演類(lèi)游戲的引入，更為學(xué)生在游戲中感知數(shù)學(xué)魅力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵搭建了平臺(tái)，預(yù)期教學(xué)效果自然會(huì)更加理想。例如，在開(kāi)展“長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可在拓展環(huán)節(jié)引入通關(guān)游戲。將學(xué)生分為兩個(gè)小組，設(shè)置兩個(gè)關(guān)卡：（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)/面積公式是什么？（2）黑板上的這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？面積是多少？使學(xué)生在互相之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作嘗試“通關(guān)”，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)掘其認(rèn)知潛能，達(dá)到提升教學(xué)效能的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中還可利用合作方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)類(lèi)型的游戲活動(dòng)中，吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷解決數(shù)學(xué)難題。在具體的過(guò)程中，教師根據(jù)具體問(wèn)題分配任務(wù)，組織團(tuán)隊(duì)游戲，如競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)或者是互動(dòng)型的團(tuán)隊(duì)游戲。在這一團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)生相互合作、積極互動(dòng)，既能提高學(xué)生的溝通交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在設(shè)置游戲中注重游戲的合理安排，時(shí)間長(zhǎng)短適宜，保證學(xué)生在參與游戲后能達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)100以?xún)?nèi)的加法和減法時(shí)，采用我國(guó)傳統(tǒng)游戲擊鼓傳花開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生圍成一圈開(kāi)始擊鼓傳花，使學(xué)生在參與這一游戲中學(xué)會(huì)如何運(yùn)算。團(tuán)隊(duì)合作類(lèi)型的游戲教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解力，而且還能在合作互動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，提高社交能力，使學(xué)生都能在參與游戲中獲得共同的進(jìn)步與發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（四）促使學(xué)生在游戲情境中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)模式

為了確保游戲教學(xué)法的作用得以有效發(fā)揮，教師在落實(shí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將與學(xué)生生活比較貼近的道具、資源、素材即時(shí)引入課堂，并組織學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)展游戲，使一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、知識(shí)、內(nèi)容等滲透至游戲領(lǐng)域，以達(dá)到降低教學(xué)難度、提升教學(xué)效率的目的。例如，在開(kāi)展“方向和方位”教學(xué)時(shí)，教師可采用模擬生活場(chǎng)景的方式引入數(shù)學(xué)游戲。將教室內(nèi)的桌椅等物品模擬為超市、書(shū)店、住宅小區(qū)、學(xué)校等建筑物，并通過(guò)搬動(dòng)、挪放等方式就其重新布局，隨后設(shè)問(wèn)：從“學(xué)?！钡健皶?shū)店”要怎么走？方向如何？一共有幾種走法？哪一種走法最方便？讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中嘗試畫(huà)出不同“路徑”及“方位”，并借助“坐標(biāo)”等，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)“方位”“方向”的辨認(rèn)，來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化。還可以讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演模擬進(jìn)行購(gòu)物，從而理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，扮演收銀員或者是客戶(hù)，教師提前準(zhǔn)備商品，定好價(jià)格，讓學(xué)生以不同的角色進(jìn)行模擬體驗(yàn)，從而熟練運(yùn)用數(shù)的加減法以及認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的大小。在這一情境中，學(xué)生的語(yǔ)言能力以及溝通交流能力都得到了鍛煉。

（五）帶動(dòng)學(xué)生在游戲活動(dòng)中品味數(shù)學(xué)特色，拓寬教學(xué)路徑

結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知訴求，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特性，教師在借助游戲教學(xué)法開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生提供一些參與游戲設(shè)計(jì)、進(jìn)行游戲構(gòu)建的機(jī)會(huì)。在充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的基礎(chǔ)上，組織其動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、用心感知，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的游戲化中獲得認(rèn)知能力提升，隨著學(xué)生的深入?yún)⑴c，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入，游戲教學(xué)法的作用也會(huì)得到最大限度的彰顯。例如，在開(kāi)展“雞兔同籠”問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可在課堂引入彩紙、剪刀、膠水等道具，讓學(xué)生自主參與對(duì)“小雞”“小兔”的制作，然后在道具的輔助下，進(jìn)行觀(guān)察、對(duì)比、分析、發(fā)現(xiàn)雞兔之間腿的數(shù)量的差別，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生在深度領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)特色，為拓展教學(xué)路徑、塑造學(xué)生素養(yǎng)提供助力。期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生可相互進(jìn)行交流討論，發(fā)表各自的看法與意見(jiàn)，有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力與接受能力，適當(dāng)?shù)卦鎏韺?shí)踐類(lèi)型的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師組織學(xué)生自己制作時(shí)鐘，從而加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，教師還可將一些比較難以記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜歌曲的旋律，讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)知識(shí)的歌詞，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（六）尊重學(xué)生差異，開(kāi)展分層游戲教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平、行為能力的差異化，因此按照游戲分級(jí)以及分類(lèi)的特點(diǎn)，運(yùn)用分層教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)。在開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀(guān)察，科學(xué)評(píng)估，對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)以及潛力傾向進(jìn)行全面掌握，并且通過(guò)科學(xué)分組，將水平相近的學(xué)習(xí)群體組成一個(gè)小組，并設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的游戲。對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)帶有一定難度的游戲，而綜合能力較弱的學(xué)生則給予其適當(dāng)提示，幫助這部分學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)游戲任務(wù)。而綜合能力一般的學(xué)生，教師針對(duì)其達(dá)到一定效果時(shí)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)；對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)反應(yīng)靈敏的學(xué)生則提出更高要求。通過(guò)針對(duì)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平、參與游戲的活動(dòng)能力等創(chuàng)設(shè)分層的游戲教學(xué)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不等的尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，使不同層次的學(xué)生在相同的游戲課堂上各有所獲，得到進(jìn)步與提高。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法避免走入誤區(qū)

隨著小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。但是為防止走入游戲誤區(qū)，在開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，游戲教學(xué)的開(kāi)展要具有一定的目的性，游戲是為了數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的，應(yīng)該與教學(xué)保持密切聯(lián)系。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，將理解重難點(diǎn)知識(shí)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程隱含于整個(gè)游戲過(guò)程中，使學(xué)生為了完成任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，理解新知識(shí)，掌握新技能。而這一游戲的難易程度恰好正是學(xué)生通過(guò)努力就能達(dá)到的水平，也就是“跳一跳，吃果果”，以此也能讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生不竭的內(nèi)生動(dòng)力，并且在完成游戲時(shí)產(chǎn)生成就感和愉悅感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，游戲的開(kāi)展還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，游戲的開(kāi)展是為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，更重要的需要培養(yǎng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此鼓勵(lì)師生共同對(duì)游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，并在這樣一個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦和動(dòng)口的創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力以及與他人合作溝通協(xié)作的能力。最后，游戲教學(xué)的開(kāi)展還應(yīng)具有一定的靈活性。所謂靈活性，就是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上要能適時(shí)而適度地開(kāi)展游戲活動(dòng)，注意調(diào)整和把握課堂氣氛。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系進(jìn)行靈活處理，避免為游戲而游戲的形式局面，或者學(xué)生只圖玩耍，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)的低效現(xiàn)象。

總之，為了切實(shí)提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生在更為豐富、有趣、多元、鮮活的認(rèn)知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合素養(yǎng)，教師在借助游戲教學(xué)法開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，來(lái)強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)輔助性游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、游戲資源的開(kāi)發(fā)、游戲素材的整合、游戲生態(tài)的營(yíng)造，使游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰、與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展無(wú)限契合，并在游戲的洗禮、感染、驅(qū)使下，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到切實(shí)優(yōu)化教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。